通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生健康成长和树立正确人生观都起着重要作用。作为高中班主任，我们对于学生的思想教育要有一个整体规划，应该站在高中三年培养什么样的学生的高度，根据学生的年龄阶段及身心特点，把握学生思想发展的脉络，思考在不同阶段召开不同的主题班会。

一、计划前瞻性和成长随机性结合

首先，要掌握规律，弄清楚高中三年学生大概会有怎样的思想变化，在不同的年级与学期，学生可能会出现什么样的思想波动，我们相应地应该召开哪些主题班会方能更好地解决学生问题。班主任一定要对学生的发展做好具有前瞻性的规划，把握好主题班会的主干，才能做到有条不紊。

我根据本校学生特点，总结梳理了高一到高三的几个关键时期，预设了学生可能出现的关键问题并制定了相应的教育主题：

第一学期：“走进新班级”“文化立班”（班级文化建设）“月考之后……”“学会学习”“一箱废品引发的思考”……

第二学期：“人走桌净”“时间管理”“安全教育——地震预防”“说说作业那点儿事”“苏东坡的职场故事”“分别”……

2、高二学段的几个关键时期、问题及教育主题

基于此，我班高二时开展的主题班会主要有：

第一学期：“走进新班级”“心手相连，进步发展”“爱心传递”“看平衡大师表演之后……”“元旦的礼物”……

第二学期：“说说雷锋，说说道德”“文明礼仪伴我行”“‘超我’渺小，难当大任”“考试之后，我对大家说……”

3、高三学段的几个关键时期、问题及教育主题

基于此，我班高三开展的主题班会主要有：

第一学期：“我的高三，我的路”“我的大学”“放下”“成人啦！”……

第二学期：“最后一百天”“再一次为     喝彩”“高三压力管理”“毕业季，我想对学校说……”

由于学生成长是动态的，同时每一届学生的性格特点、思想发展甚至时代影响都不尽相同，很多预计不到的事情或问题会随机发生，所以，班主任还要根据学生的思想动态，随时关注学生出现的问题，适时对班级学生进行疏导引领和帮助教育。

二、主题鲜明性与问题针对性兼顾

班主任要深刻领会把握好主题班会的精神实质和脉络结构（主线、设计意图），既要考虑到主题班会的内容要求，又要考虑本班学生的生活、学习实际，符合其年龄、心理特点，并将二者有机结合起来，从而有针对性地确立班会的主题，做到目的明确，有的放矢。

例如起始年级设定的班会主题可以是：新班级的建立，初高中衔接（校规、心理、学习方法等），新阶段的学习适应等方面。这些主题都是根据起始年级学生的迫切需要而确定的。我所教的班级在高一时就召开了“走进新班级”“文化立班”（班级文化建设）“月考之后……”“学会学习”等主题班会，较好地解决了学生从初中升入高中的几个关键问题，使初高中的衔接过渡比较顺利。

三、学生主体性与教师主导性融合

在主题班会进行中，只有最大限度地发挥师生双方的能动性和创造性，才能充分发挥教育活动的最大效应，从而达到最佳教育效果。

比如，我班在高二针对“学雷锋”问题，召开了“说说雷锋，说说道德”主题班会。班会就从某位学生在周记中对雷锋的不可思议谈起——

作为一个人，一个活在社会中的人，竟无一丝私欲？不论是生命、健康，还是金钱、名利等等。从一个21世纪的学生的角度看，我十分不能理解…… 

接着让学生畅谈对历史上真实的雷锋、对雷锋精神实质的认识，继而围绕“子路受而劝德，子贡让而止善”的故事展开讨论，然后在我的引导之下，明确新时期我们需要的“道德”可以分为三个层次：底线——做好自己的事情，不给他人添麻烦，中线——关爱自己的同时，努力做到心中有他人，高线——让他人因自己的存在而生活得更幸福。

进而全班讨论制定我们班的《好人十则》并张榜公布，作为大家在班级里的行为指南。最后我联系现实情况，提倡大家参与“小题大做微公益”网站的公益活动，切实落实“雷锋精神”，不要让“雷锋三月来四月走”。

这次班会的目标设定与整体节奏由我把控，但是对问题的提出、讨论、解决和《好人十则》的制定均由学生完成，很好地体现了学生的主体性和我的主导性相结合的原则。

此次班会结束后，有不少学生说终于知道雷锋也是有血有肉、活泼爱美的人，知道雷锋的可爱与可敬不仅仅是做几件好事，而是因为他对祖国、对人民有着真挚的爱和感激；知道雷锋精神的本质是“让他人因自己的存在而生活得更幸福”，也终于不再稀里糊涂地应付着学雷锋活动了，而是很明确地知道了自己在生活中应该怎么做——或许我们很难达到雷锋那种忘我的高度，但是会努力地做个好人，尽力给别人多一点儿力所能及的帮助。

班会结束，有学生专门跑来对我说，这是她上学以来，听得最认真的一次班会课，也对雷锋精神有了新的认识。

四、小角度切入与大道理升华统一

主题班会既不能只坐而论道、空谈道理，又不能过于“就事论事”，失去对学生最佳的教育时机。只有做到小角度切入与大道理升华的统一，方能既贴近学生实际又不失于碎屑。所谓小角度切入与大道理升华的统一，就是要求班主任要见微知著，虽然是从细微处着手，小角度切入，但是最后要挖掘出其蕴含的思想意义，做到循序渐进，由浅入深，逐步深化内容，阐明道理，入理入髓。

具体表现为：

主题词要小，即班会的主题词要具体，要使学生能看得见、摸得着，不要大而空

主题词要精，就是主题词的导向要鲜明、不含混，对班级活动和学生有教育和鼓舞作用

主题词要新，主题内容与学生实际、与时代精神紧密结合

例如我班曾经在高一开过几个由班级事务甚至是一个细节引发的班会，切入点可谓小之又小，但是最后效果很好。

“人走桌净”就源于某天早晨在食堂就餐时（学生就餐后为老师的就餐时间），我发现一个学生在大家都走了之后，不仅将自己剥下的蛋壳收拾干净，还主动将其他人留在桌上的筷子包装纸、蛋壳都收拾利索才走，而大部分学生走后桌子上是一片狼藉。

于是我随手拍了几张照片，就此问题召开了一次主题班会。会上先展示了这几张照片，让学生观察不同，然后讲述了我在食堂看到的场景，让全班学生思考：这个同学为什么会主动这么做？其他同学不知道收拾的原因是什么？我们的素质体现在何处？《1班的礼仪宝典》你真正能做到几条？你觉得这个同学这样做的行为背后，实质是什么……

一连串追问的目的是让学生明白，一个人的文明程度恰恰是由无数个细节组成的。看似举手之劳，其实是因为该学生知道接下来是老师的就餐时间，自己收拾好了就能够给老师提供一个干净的环境，而他还能主动收拾其他同学的垃圾，真正说明了他的无私。其实这种做法就是雷锋精神，因为他做到了“时刻做到心中有他人，让他人因自己的存在而生活得更幸福”。

我们当今学雷锋，不是学样子求表扬，而是要学实质；不是在3月份扶老奶奶过马路，而是时刻在力所能及的范围内帮助他人。《1班的礼仪宝典》就是希望大家在日常生活中做到关爱体贴他人，成为一个讲文明、高素质的人。

五、班会课堂与班会延伸配合深化

班会课结束之后，如何落实到学生的日常行为中，班主任也要有一定的规划和打算。这就需要有一个“班会课堂”与“班会延伸”配合落实的重要环节。

“班会延伸”可分为两个方面：

1、班主任要注重班会之后的总结提升过程

一方面是让学生自己感知、体会和总结，另一方面是班主任要根据这节主题班会的内容写出会后反思。这不仅利于活动目标的最后落实和解决，同时也为今后班会的成功召开提供经验借鉴。

2、班主任要注重搞好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果 

一是在主题班会后，要及时掌握来自学生的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华，力争每次班会后，在学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。

二是班会课上做出的决定，班委会要认真监督执行，并督促全班同学付诸行动，从现在做起。只有这样，主题班会的成果才能发挥出应有的效用。只有通过一段时间的坚持与落实，才能把班会课堂形成的理念、思想在学生的行为中巩固和落实下来，才能达成比较理想的教育目标。

例如，在召开了“说说雷锋，说说道德”主题班会后，我班制定了《好人十则》，号召大家从小事、从自我做起，争当“好人”；在接下来的几个月里，我班每个月都要评比“1班好人”，在班级范围内予以大力表彰，使班级形成了“好人氛围”，让学生在平凡的学习生活中自然而然地关爱他人，提高修养。

好的主题班会既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理、自我完善。为此，作为班主任，我们应“站位高一些”，积极思考主题班会的规划，明确育人目标，对全局有整体把控；“入手实一些”，主题班会要结合学生实际，解决实际问题，具有班级特色。只有这样，方能有的放矢，做有效德育。