“百年大计，教育为本”，人们对教育从来都是非常重视的。而当今社会，人们对教育行业的批评声音却不绝于耳，甚至有名人在接受采访时说，对于中国教育和中国足球，他更看好中国足球。这话充满了对中国教育的不满与失望，甚至是绝望，也更能反映出人们对教育的重视。把人们对教育的批评说成“三教问题”，是因为人们批评的声音集中在教育、教师和教学三个方面。

在教育方面，人们批评现在的学校培养的学生“三观不正”，是“精致的利己主义者”“一切向钱看”“自私冷漠”“高分低能”，批评主要集中在人生观、价值观问题上；在教师方面，人们批评教师“课上不讲课下讲”“收取补课费”“体罚或变相体罚学生”“给家长布置作业”等等，批评主要集中在师德问题上；在教学方面，人们尤其对县级以下的中小学教学不满，“题海战术”“应试教育”“刷题刷分”等等，批评主要集中在教学方法上。

可以不夸张地说，“三教问题”已经可以和“三农问题”相提并论了，要解决“三教问题”，我们就有必要把现在学校的教育现状呈现出来，再来思考到底是谁在摧残教育这个行业？下面以我所在的那个小乡镇的一所办学水平不太高的初中学校为例，力争呈现出我们现在的教育生态。文中所写只和这个小学校有关，因为其他地方的学校我还就真的不知道。

1、开会。务虚的内容开大会，务实的内容开小会；大会内容不必听，小会内容听不到；大会小会经常开，且不定时；开会时间经常和上课时间冲突。

2、教案。教案主要是用来应付检查的，教案的个数有要求，页数有要求，字一定得写好，格式必须符合学校要求。上课必须带教案本，哪怕你不用看教案本也会上课，但不把教案本带进教室就是无教案上课，定性为教学事故。

3、紧急工作。紧急工作的定义：凡是和教育教学无关的工作就叫做紧急工作。例如：紧急会议，停课彩排，大扫除迎检，扶贫，投票，填调查问卷，宣传，各种各样的演练，填各种各样的表格，下载各种各样的APP，关注各种各样的公众号，完成各种各样的网上作业，等等等等。紧急工作一般都得停下课来来完成。

4、外出学习。除教师待遇不用学习以外，其他的东西都得认真学习。学习回来以后首先开会，再让每个人谈谈心得体会，然后再把心得体会一份手写版一份电子版交到学校存档，最后就照搬照抄外地经验。

5、工作留痕。所有工作必须留痕。以前是先开会，然后写心得体会。现在先进了，流程变成了“开会、拍照、做美篇、点赞”缺一不可。照片中找不到你的影子就不算你参加了会议。所以，老师们开完会第一件事就是看看照片中有没有自己。发美篇必须及时，否则就是工作不积极。

6、签到上课。校长的名字你在签到表上找不见，老师没有签到就不算上课，上了课也白上；当然了，签了到也可以不上课嘛，不上白不上嘛。

7、量化管理。学校教育教学中的一切行为都采用量化管理，什么都有个指标，比如：优秀、模范、职称、骨干、学科带头人、先进工作者等等，都有名额限制，和具体的工作业绩无关。你的成绩再优秀，没有指标你就不优秀；你的成绩再不好，只要有指标你就是优秀。

8、听课与教研评课。校长好几年都不听教师一节课，对教师的了解渠道是相关人员的汇报和那个不知道有没有水分的考试成绩表。教研评课的要求是：每个教师都得说一个优点一个缺点且不得重复。结果一节全校公开课评下来，被评的教师一节课40分钟共有25个优点，25个缺点。平均每48秒就有一个优点，每48秒就有一个缺点。

以上八点，就是现在学校教育教学的部分现象，也是学校的真实教育生态。我虽然不认可这些做法，但我也真的弄不懂为什么要这样做。我们应该思考：到底是谁在摧残教育这个行业？