班主任：怎样排座位、选班干、布置教室、开家长会？
快开学了，最忙的要数班主任，特别是新班主任！
排座位、选班干、定班规、布置教室、开家长会……这几件事，是一样也少不了，一样也不省心。只有这些安排好了，铺垫好了，这一学期班级管理打好基础。
一、排座位
1、按学生的身高编排
按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。
白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2、按学生的个性特点编排
学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心上的尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3、按学生平时的表现编排
在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。
同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
（1）以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。
（2）照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。
同时要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。
（3）给学生搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
（4）定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。
（5）让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。
①秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。
优点：便于教师管理
教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流
其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。
有老师说：
“我个人比较喜欢‘秧田型’的课堂座位排列。在这种空间形态中，学生相互干扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。”
②分组模块
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。
优点：增强学生间互动合作
学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。
缺点：老师监管较难
在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。
有老师说：
“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。”
③餐桌式
学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。
优点：有利于学生的合作学习
不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
缺点：分散学生注意力
“餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。
有老师说：
“我们学校初中部的70个班，所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。”
④马蹄式（U型）
马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。
优点：有助于师生交流
占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。
学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。
缺点：只适合小班教学
不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。
有老师说：
“我们班学生人数比较少，学生在这种U型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。”
⑤圆形式
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。
优点：激发学生表达自我
全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。
缺点：缩小了学生间的交往面
但在圆形排列方式下同学只能与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。
二、选班干
毛遂自荐，至少能保证几点，一是当班干的学生自己本身感兴趣，有心参与班级管理，这可是成为班主任的好帮手；二是培养学生主动表现、积极争取意识。当然，班主任们可不是就坐等着学生们来毛遂自荐，而是要主动出击。
1.公开招聘，海报宣传
班主任制作小海报，贴于班上，公开招聘。吸引全班同学，告知他们有哪些班干部岗位，以及应聘要求，邀请有能之士共同管理班级，激发学生的担当之心。
2.主动报名，召开招聘会
举行小招聘会，学生制作小简历，说明自己所长，以及应聘岗位，然后投给班主任，或者是上一学期的班干部们临时组成人力资源组，负责收集简历。
3.公开选举，全班面试
接着，班主任再召开一次面试大会，让应聘学生准备好上台，陈述自己就职后的打算，同学可以提出质疑，或者是交流讨论。
4.投票选举，公示上岗
最后以不记名投票方式投票选举出班干部，班主任将名单公布于班级。一天公示，无异议通过后，他们就能正式上岗。
其实，这就是就业招聘的模拟过程。借着招聘班干部，也给孩子们上一课。
三、定班规
班级规定，常常由班主任一人说了算。但是，独裁的班规能管得了一时，却不能管得了一学期，毕竟让学生信服才是学生遵守班规的前提。小编见过一个班主任，他是这样制定班规的——
首先，让学生们自己讨论，班级里需要制定什么规矩。
讨论出大概以后，由班干起草，列出这些班规，交由班主任查看是否合理，符合规范。
之后，班干部再返还班主任意见，全班学生二次商讨，出第二份草稿。
接着，第二份草稿在班会上提出，由每个同学投票是否设立，每条班规通过率为80%才可生效。不通过的条例，需由班干部召集学生进行商讨，再修改，再投票。
这样，每一份班规都由学生参与制定，他们也没有理由不遵守。即便是违反，也能心甘情愿接受惩罚。
四、布置教室
新学期，教室打扫干净了，除了配备该有打扫工具、设备，班主任应该要怎么布置教室呢？中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新教授曾经在《致教师》中写过，老师怎么布置自己的“教室王国”。
1.如果教室有一个美丽的名字
用数字作为教室和班级的代号，无疑是最简单的，但也是最枯燥、机械和重复的。如果教室有一个美丽的名字，这个教室就有一个美丽的开始，因为，一个班级呈现在人们面前的第一形象就是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。
2.教室文化，还可以从这些当中建起
命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺等，它们是一个有机的整体。
举个例子：班歌，可以自己创作、请人创作，也可以选用现成的歌曲，或者根据现成的歌曲稍加改编的歌曲。如特级教师李镇西的未来班，是学生们写信请谷建芬老师作曲的；而山西绛县的“山水人家”教室，则选用了《我爱你中国》。
3.每一个空间，都由师生共同创造
教室的布置要有切合孩子生命的美学风格，比如在班级里摆放一些绿色植物，或者小金鱼等动物。教室里的色彩也可以丰富多彩，低年级考虑偏近粉红色系，用绘本童话场景和角色来装饰；高年级偏近青蓝色系，或者回归黑白，装饰以成熟的字画作品；而中段则考虑选择介于二者之间的绿色系列，配以东方风格的清新插画等等。
五、开家长会
新学期，怎么开家长会，才能对班主任的工作有实际意义呢？以全国知名班主任钟杰的发言梳理为例：
1.表态
我只是一个老师，我的管理权限跟教育权限都在学校里。孩子在学校里，他的学习、安全、成长中遭遇的种种麻烦，我都会尽心尽力去保全和帮助。但是，放学以及假期时段，要靠家长劳心劳力。
2.打电话
有事跟我沟通，请在我上班时段给我电话，我下班之后，如果没有紧急事情就不要给我电话了。如果确实有事，晚上9点以前可以打来，9点之后，这个时间必须是我自己的了。当然，非常紧急的事情，非处理不可，那是另当别论。
3.发信息
学校很多信息都会通过校讯通发出来，常规的告知类的信息，我会在上班时间内发出，请多关注。学生的成绩也是通过校讯通传递出来的，接到这个信息时，不论孩子考得如何，都不应该影响你对孩子的爱，更不能因此对孩子的人生、人品进行判断。
4.请家长
我请家长来学校是有原则的。一是孩子立功受奖了，我必须请你来接受我的谢意，接受孩子们的敬意；二是孩子进步了，我请你来是为了鼓励孩子；三是我们班级需要你的帮助，需要请求家长的支持。
当然，还有一种情况，那就是孩子犯了严重的错误，必须尊重你的知情权。这个时候，我会请你来学校与我一起想办法，帮助孩子健康成长。
5.关于沟通
很多时候，作为家长，要么是向老师传递孩子的诉求，要么是向孩子传递老师的建议。别小看这个传递，弄不好，就是破坏人际关系。
6.如何跟老师相处
我不愿意跟任何家长有物质上的交往！真心地接纳我、信任我、尊敬我、支持我，我就心满意足了！
新学期，新班主任们一定要搭好管理队伍，建好制度规则，布置好教室王国，疏通好家长，接下来的工作才好做。
附
排座,藏着大学问
对于学生座位的安排，可能会让老师们头疼。
特别是刚开学的时候，学生家长可能会希望能够在安排座位的时候予以“照顾”，而家长们所说的“照顾”的原因，无非是“孩子个儿小”“孩子眼睛不好”等。
·那偌大的教室里，桌椅该怎么排放呢？
·怎样排座位才能提高学习效率呢？
·按身高？按学号？按成绩？还是有其他标准？
·家长提出给孩子换座位要求，班主任该怎么做？
·……
科学、合理地为学生编排座位，可以有效调动学生参加各种活动的积极性，也让老师们的工作事半功倍。
今天跟大家分享几个超实用的编排座位的技巧！
01为什么排座位重要？
班级排座位是班主任管理班级的重要方法之一，有经验的老师都会根据对学生的了解定期给班级学生排座位。
原因很简单，这样做有利于优化班级管理、优化学生学习环境和避免家长疑虑。
从班级管理角度，有效的排座位会让班级管理起来更加高效、省力。一个班级分几个组，每组一个组长，这样不管是学习还是其他活动，组织起来更加容易。
从学生学习环境角度，一个教室，不同的位置，有“相对好”和“相对差”的位置。比如，离讲台最远的位置，不一定看得清、听得明白，保证学生有良好的学习环境是每位班主任老师需要思考的问题。
从家长角度，现在家长都很关心学生在学校情况，定期轮换，保证公平，也可消除家长方面一些担心和疑惑。
02排座位的原则
有经验的老师都会根据教学经验总结自己的班级管理原则，排座位同样是如此。
就我个人来讲，排座位主要遵循以下原则：
1.尊重学生意愿
“以人为本”是新课改要求，在教学中自然也是如此。排座位，尽可能地满足学生愿望，在某些情况下，甚至可以考虑让学生自己先确定座位。
当然，这里绝不是说完全按照学生意愿来。尊重学生是原则，但如果学生提出需求，需要了解他这需求背后的目的。如果是有利于个人学习，自然是得支持。
2. 有利于学习
这里有利于学习是两个层面。
一个层面是对于每个学生来讲，是有利于学习的环境；
另一个层面是排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的学生坐在一起。一般来讲，每个小组尽量有1-2名能够起到带头作用的学生。
3. 小组保持固定
小组固定是很重要的一点，按照学生基础、学习习惯、性格，尽可能地固定下来，这样三年下来，保持学习环境的相对稳定性。
比如，8人学习小组，在每次调换座位，尽量保持8人小组整体稳定，在学习小组内部微调。
4.定期轮换
定期轮换是保证公平和均衡的方法。比较推荐两周一次，既不过于频繁也不至于太稳定，能让学生环境相对稳定又有新样。
这样做，也就避免了所谓位置上的“好”和“差”，相对来说是保证公平的方法。
03排座位的方法
多年教学经验，总结了一些排座位的方法，各有利弊。
方法一 按学习小组编排
这种方法主要是按照学习互助来分，目的是希望起到相互带动、激励的效果。
优点：
1.有利于教师安排组织课堂教学。
2.有利于学生之间及时的信息交流。
3.可以起到团结和激励、引带的作用。
不足：小组内人员搭配不易均衡。
采用这种方法需要老师对学生足够了解，随时关注学生动态。
方法二 按兴趣小组编排
这种方法主要是按照学生课外兴趣来分，比如有些学生喜欢阅读、有些喜欢体育，按照阅读小组、体育小组分。
优点：
1.学生可以在学习上互补，最大程度发挥学生优势。
2.有利于激发学生学习兴趣，增强信心，有利于班级气氛。
不足：课堂讲话较多；缺乏互补，不太利于全面发展。
方法三 按考试成绩排
优点：
1.优等生强强联合，保持学习劲头。
2.激发学生上进心，促进学生努力提高成绩，争取往前坐。
不足：
1.学困生失去学习动力，逐渐厌学不学。
2.班级会出现不平等，学生心理会不平衡。
方法四 按身高滚动
优点：
1.表面上实现了公平。
2.保证学生上课视野不受影响。
不足：
1.对个子高的学生不太友好，积极性一定程度上有影响。
2.学生会对座位最追上没有兴趣。
方法五 按男女性别搭配
优点：
1.课堂讲话少，互帮互助良好。
2.有助于培养良好的异性朋友，建立学生之间的友谊。
不足：可能会出现早恋倾向。
就我个人而言，我比较推荐学习小组和特殊情况的综合排座。
简单来讲：
首先按照学习小组的方式，每位小组保证有带头作用学生，一般来讲是班干部起带头作用较多。
其次是按照特殊情况微调，比如视力、听力、身高等因素。
比如六人小组：
排法1
排法2
*需要特别说明的是：这里的“优”指的是能够起到正向作用，“差”指的是可能会对其他人产生一定负面影响的学生。
个人比较喜欢按六人小组排法一来排座位。
先根据学习、劳动各挑出一名能起带动作用的学生，也就是有两名小组长，一名学习小组长，一名劳动小组长。
这样做的目的是充分激发学生各方面的特点，让其他学生有表现的机会，有责任担当和集体荣誉意识。
分组之后，再让小组长之间相互定下竞争对手（按小组来分），等到月考、期中、班会等活动根据目标和结果给予一定的奖励。
总体目的是为了激发学生学习积极性、让学生有参与感，有集体意识。
比较喜欢采用这种方法的原因是因为多年前的一名学生。这名学生高中时成绩中等，但是表演欲比较强。那个时候让他担任课外活动组长，每次都能做得很好。上大学之后，积极参加各种社团，参加工作后也是公司活动方面的组织者。后来来看我的时候，说了一句话：“高中时候的锻炼让他有了信心，让他发现了自己的特长。”
能用一些方法，让学生找到属于自己的路，不就是作为教师所期望的吗？
排座位是一门艺术活儿，但也只是辅助手段。每位老师的管理理念不尽相同，班级情况也并不相同。以上只是提供一些参考，具体排座位还需要根据目前班级阶段和班级目标来定。
好的座位安排能让班级“自动运转”
槽糕的排座让班主任天天忙于“灭火”
精疲力竭在锁碎里
排座,藏着大学问
01排座位是场“平衡树”，更是场“攻坚战”
又到了新学期开学的时间，有年轻班主任曾跟我吐槽：“开学排座花了三天，结果有家长找来反映，孩子被安排在后排角落，他们担心孩子受冷落。学生私下抱怨同桌太吵，没法专心学习。更头疼的是，几个活跃分子凑到一起，整节课像开茶话会，科任老师天天告状。”
这可不是夸张。排座位，表面是空间分配，实则是关系调和、纪律维护、学风塑造的“综合工程”。孔子说“有教无类”，可若座位成了分类标签，教育公平就打了折扣。苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，若座位成了矛盾导火索，何谈唤醒与鼓舞？
我常说，好的座位安排，能让班级“自动运转”；反之，糟糕的排座，能让班主任天天“灭火”，累死在琐碎里。
02老班的“排座七策”
1.学习互助，强弱搭配，让“微光”照亮彼此
陶行知先生说：“小孩子有创造力，有想象力，成人应当设法引出他固有的创造力。”而强弱搭配，就是引出创造力的好法子。
前年我带的班里，有个叫小辉的男生，数学常考满分，可语文作文总写得干巴巴。另一个女生小雯，作文是范文水平，数学却总在及格线徘徊。我把他俩调成同桌，起初小辉别扭：“老师，她数学那么差，会不会拖我后腿？”小雯也忐忑：“我怕他嫌我笨。”
我没多说，只给他们布置了个小任务：小辉每天给小雯讲一道数学题，小雯每周帮小辉改一篇作文。一个月后，小辉的作文里多了细腻的描写，小雯的数学月考及格了。期末家长会，小辉妈妈拉着我笑：“孩子现在回家总说‘小雯教我写作文有诀窍’，这在以前想都不敢想！”
强弱搭配的妙处就在于，成绩好的孩子在教的过程中深化理解，成绩弱的孩子在学的过程中找到信心。就像萤火虫，单个的微光或许微弱，聚在一起便成了星河。
2.班干部下沉分散，把“领头雁”变成“满天星”
不少班主任爱把班干部集中在前排，美其名曰方便管理，可我偏反其道而行，让班干部 “下沉”到班级各个角落。
想起十年前带的那个“刺头班”，起初我把班长、学习委员都放在第一排，结果前排安安静静，后排却成了“独立王国”，上课传纸条的、偷着玩玩具的、甚至趴着睡觉的，班干部看得见却管不着，急得直跺脚。
后来我重新排座：把班长调到最后一排，让她盯着“后排团伙”；把擅长调解矛盾的文艺委员放在最吵的第三组；让做事细心的生活委员守着靠窗的“走神重灾区”。不到两周，变化惊人：后排同学上课想搞小动作，抬头就撞见班长的眼神，第三组的 “吵嘴专业户”，被文艺委员三言两语就劝和了。
这好比管理学上的“辐射效应”：一个核心的影响力有限，但若把核心分散成多个支点，影响力便能渗透到每个角落。班干部“下沉”，用一个人带动一片人，从一点亮变成一片亮。
3.分割包围课堂老赖，用“温柔的强硬”划清边界
每个班总有几个“课堂老赖”。上课不听讲，还爱拉着周围同学“开小会”，老师提醒了，消停三分钟又故态复萌。对这类学生，不能硬来，得用“分割包围”，逐个击破的巧劲。
去年班里有个叫小浩的男生，不管跟谁同桌，三句话就能聊到游戏、球星，甚至前桌转个头，他都能接茬聊两句。换了三个同桌，个个被他带偏，科任老师气得要请家长。
我给他安排了个“特殊同桌”—— 班里最内向的女生书雅。书雅平时惜字如金，上课只埋头记笔记，小浩跟她搭话，她最多点头或摇头。接着，我又在小浩左右两边安排了两个纪律标兵，都是上课坐得笔直、从不分神的孩子。
这下，小浩成了孤单寡人：想跟同桌聊，对方不理；想跟左右聊，人家根本不看他。没了聊天对象，他起初坐立难安，后来实在无聊，竟拿起课本翻了起来。我趁机表扬：“阿浩今天上课没说话，还看了十分钟书，进步不小！” 慢慢地，他上课走神的时间少了，期末成绩竟比期中提高了20分。
苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”对付“老赖”学生，与其批评指责，不如用环境给他留有余地，让他在安静中找到自己的节奏。这不是放弃，而是用温柔的方式逼他“自律”。
4.亲密好友不在同一组：距离产生的不是疏远，是成长
常有学生求情：“老师，我想跟我最好的朋友坐一起，我们保证不说话！”可经验告诉我，这话多半不算数。亲密好友凑一起，课堂上眼神交流、课间传小纸条是常态，看似亲密无间，实则容易形成“小圈子”，把精力从学习上分散出去。
古人说“君子和而不同”，朋友之间也是如此。保持适当距离，不是拆散友谊，而是让他们在不同的圈子里学会独立、学会合作，这份成长，比课间那几句悄悄话珍贵多了。
5.学科强弱优势互补：让“偏科”变成“全优”的跳板
班里学生常会出现偏科现象：有的语文顶呱呱，数学却“瘸腿”。排座位时，若能让学科优势互补的学生坐在一起，就像给他们配了个“免费家教”。
我班有个“数学小王子”斌斌，数学几乎次次满分，可英语单词总记不住；而女生小悦，英语是年级第一，数学却总在及格线挣扎。我让他俩做同桌，并定下“互补协议”：斌斌帮小悦攻克数学难题，小悦每天监督斌斌背20个单词。
期末统考，斌斌英语提高了30分，小悦数学考了85分，两人拿着卷子互相鞠躬：“多谢师傅！”
就像玩拼图，每个人都有自己的“凸起”和“凹槽”，找到能与自己互补的那块，才能拼出完整的画面。学科互补，补的不只是成绩，更是思维方式，在日常相处中互相渗透，这才是最好的全人教育。
6.设置专属座位：用尊重与激励，给每个学生“量身定制”的温暖
排座位不能搞“一刀切”，有些学生需要特殊关照，有些学生值得特别奖励。这难不倒我们。“专属座位”便应运而生。
班里有个自闭症倾向的男生小航，怕吵、怕人多，坐在人群里会浑身紧绷。我在教室最靠窗的角落给他设了个“安静角”，摆上他喜欢的绘本和拼图，告诉全班：“小航需要一点自己的空间，我们要像保护小树苗一样爱护他。” 渐渐地，小航不再抗拒上学，有时还会主动把拼图分享给路过的同学。给特殊学生专属空间，不是把他们“隔离”，而是给他们设置“成长缓冲带”。
而“VIP 奖励座”，则是给努力的学生最实在的肯定。我在讲台两侧设了两个“学霸专座”，规定考试进步前五名或每周课堂之星可以坐在这里。去年有个后进生磊磊，为了坐上“VIP 座”，每天课间都追着老师问问题，期末竟冲进了班级前十。他坐在“学霸专座”上时，眼里的光比窗外的阳光还亮。
7. 定期调换：流水不腐，户枢不蠹
再好的座位安排，时间久了也会失效：同桌间可能产生矛盾，小组间可能出现固化，甚至靠窗的同学会抱怨总被阳光晒，后排的同学会觉得被忽视。因此，定期调换是必不可少的“保鲜剂”。
我坚持每月微调、每学期大调：每周横向平移一位，让每个学生都有机会坐前排、坐中间。纵向每月轮换小组，让不同性格的学生碰撞出新的火花。有学生说：“每次换座位都像拆盲盒，不知道会遇到哪个新同桌，挺期待的！”
流动的座位能打破“小圈子”，让学生接触更多同学，学会与不同性格的人相处，这本身就是一种重要的成长。
03排座的终极智慧，不是管理而是成全
有人问我：“高老师，您排座位这么讲究，不累吗？”我总说：“累，但值得”。因为我知道，一张小小的座位表，藏着教育的初心：让每个学生都被看见、被尊重、被激励。
孔子说“因材施教”，排座位便是“因需排座”：给内向的孩子安静的空间，给外向的孩子展示的舞台，给落后的孩子助力，给优秀的孩子平台。用空间的巧妙安排，让学生在潜移默化中学会合作、学会尊重、学会努力。
排座位的学问，说到底，是做人的学问。把每个学生放在合适的位置上，让他们既能看清黑板上的知识，更能看见自己未来的方向。这便是一位老班主任藏在座位表里的教育深情。
那么学生座位怎么排便于老师抓成绩呢？
一、按照学生成绩进行排名，假如一个班45个学生，后面将以他们的名次进行排座位，数字代表名次所对应的学生。
二、先将1-20名的学生座位排好。
1.首先把1-8名学生放在每大组的最后两排，因为他们学习自觉，坐在后面也会认真听课。并且这八名同学放在不同小组，不同排，这样可以让他们负责当组长。
2、.把9-16名学生放在第二、三排，他们的学习也比较稳定，但是不足非常优秀，放前面一点，可以稍微提一点成绩。
3.17-20名学生放第一排，这些学生在中等徘徊，只偏上一点，是可以放前面抓一下的。
三、排21-40名的学生座位。
1.让21-28名学生分别落座于1-8名的学生旁边，这是优生带中等生的策略。
2.把29-36名的学生放在第二、三排，并分别落座于9-16名的学生旁边，既让优带差，也离老师近。一举两得.
3、把37-40名的学生放在第一排，也是17-20名学生的同桌，中生带差生，第一排离老师也近。
四、加座位
41、把42放在第三大组最前面，43放在第二大组最前面，44和45分别放在第一和第四大组最前面。
开学了，换座位像拆盲盒一样，是孩子们超期待的事情，这也是让班主任操心、家长关心的问题，班级管理无小事，每学期我都按照这个方法排座位，简单好用，关键还方便老师抓成绩！今天手把手分享给大家（见原创手写图片）。如果家长针对座位问题跟老师沟通，不同情况的沟通话术也整理好了，家校和谐，更利于孩子的进步，需要的老师们可以用起来哦～ 另外，想要提高孩子的学习成绩，除了从座位上花心思，还有很多其它可以发挥的地方，今天再分享一下我多年班主任总结的管班神器--班级管理手册，里面有很多我原创设计的管班妙招，经常被校长夸奖😊，班级积分制是每学期屡试不爽的法宝，班级氛围嘎嘎好～熬了几个夜重新优化，轻松一学期，老师们快试试！
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