如何让思想政治学科核心素养落地生根

《中小学教育》  作者：刘苗苗（山东省滨州市第一中学）

【导读】他强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

【摘要】原来的纯理论式的应试式的教学活动已经不能适应不断发展着的现实。核心素养的落实势在必行，因此，我们必须在平时的教学活动中积极探索，通过各种方式让思想政治课核心素养落地生根。
　　【关键词】高中政治　核心素养　培育途径
　　3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。在新时代的大背景下，高中思想政治教学怎样实现立德树人的任务，怎样培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我认为最重要的就是让思想政治课学科核心素养落地、生根、发芽、开花、结果。

一、首先，让我们来看一下我们的学科核心素养

核心素养主要是由四个方面组成：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。四个学科核心素养不是政治学、法学、经济学、哲学等学科素养的组合，而是在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。

1.政治认同。在四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。

中国特色的社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则；发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

2.科学精神。我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新。在这一社会变革和实践创新的过程中发扬科学精神，必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，领会习近平新时代中国特色社会主义思想，认清社会发展规律和阶段性特征，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，在全面深化改革的进程中，把握发展机遇，应对各种挑战。培养青少年的科学精神，有助于他们形成正确的价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情，拓展国际视野，在实践创新中增长才干。

3.法治意识。我国公民的法治意识，就是遵法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。

建设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求；全面依法治国，必须坚持党的领导，人民当家作主，依法治国有机统一，坚持依法治国和以德治国相结合，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。增强青少年法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利，履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

4.公共参与。我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。

广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政府决策的科学性、民主性；有助于鼓励人们热心公益活动，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序，体验民主决策的价值，感受民主监督的作用，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。
　　二、再次，让我们看一下，怎样在平时的教学活动中贯彻落实核心素养

1.在平时的教学活动中开展时政播报，用时政新闻增强学生的政治认同。通过对国家大事的了解，通过对党和政府的一系列的时事，认识到我国社会注意制度的优越性，认识到党和政府坚持以人民为中心的发展理念，用时事来增强学生对于我国的政治认同感。

2.开展体验式教学活动培养学生的科学精神。强化以学生发展为中心的活动设计，通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等，把理论观点的阐述融于社会生活和学生活动的主题之中。

3.开展思辨式的教学活动设计。思辨式的教学活动能增强学习过程的价值引领，强调通过范例分析、展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野。

4.广泛开展系列化社会活动，从学生的成长需要出发，将学科内容与社会活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，促进教学内容和形式的有机结合。增加学生的活动课程，尤其是校外实践活动，通过活动，通过调查培养学生的科学探究精神，激发学生的学习兴趣，培养学生的公众参与的意识、能力、素养和热情。

原来的纯理论式的应试式的教学活动已经不能适应不断发展着的现实。核心素养的落实势在必行，因此，我们必须在平时的教学活动中积极探索，通过各种方式让思想政治课的核心素养落地生根。

在高中政治课堂中如何培养学生核心素养

《中国教工》  作者：荣升（四川省南部中学）

【导读】 随着我国新课程改革工作的逐步开展，教育工作的重点逐渐转变为了对学生核心素养的培养。良好的政治核心素养，可以让学生塑造健全人格，培养正确价值取向，增强国家认同感，造就高素质公民。因此，高中政治教师应当将政治学科核心素养巧妙渗透到各个教学环节。

新课程标准为当前高中政治学科教学提出了培养学科核心素养的要求。高中政治教学除了要讲授知识外，更应当重视学生价值观念的培养，培养学生理性的思想价值取向，正确的法治意识和科学的公民意识，让学生树立良好的社会道德观念，形成对于社会主义制度、中华民族、国家法律的认同，从而使学生成为高素质的优秀人才。

一、借助中外对比，培养学生政治认同感

随着经济全球化发展，西方资本主义思潮日益侵蚀着高中校园，导致一些学生缺失了政治认同，产生了思想偏差。所谓政治认同，就是帮助学生树立正确的政治观念。具体来说，就是让学生理解、认同、支持、拥护我国的社会主义制度和基本大政方针，形成维护祖国统一的自觉观念，正确看待我国发展过程中取得的进步和不足，主动承担社会责任，努力成为国家的建设者。

二、借助思辨问题，培养学生科学精神

所谓思辨问题，就是对某种辩论性论证和说理性解释进行的分析、理解、评估、选择和判断的一种问题。教师可以借助思辨问题，引导学生树立正确的人生观念，让学生在维护或坚持正确价值取向的过程中，培养科学精神。比如，在《加强思想道德建设》教学中，可以设计这样一个思辨问题：尊老爱幼一直是中华民族的传统美德，但是，随着老人碰瓷事件频发，一些人认为不应该扶老人，那么，我们到底要不要扶老人？应该怎样扶老人？运用生活中人们争议的话题，提出问题。然后，引导学生进行小组辩论，并对学生提出问题，比如，所坚持的观点是什么？运用了什么方法解决这个问题？通过辩论，学生基本上树立了正确的价值取向，即要扶老人，还提出了很多策略，比如拍视频、找路人作证、报警等。通过一系列辩证思维，引导学生树立正确的思想观念，培养科学精神。

三、实例引导，培养学科思维能力

在一个人的成长中，要有许多方面的能力共同发展的过程。其中就包括：语言能力的发展、人际交往的能力发展、以及数理逻辑能力的发展。因此，教师不应当在教学过程中只在乎对学生的理论知识的传授，更应该培养学生的各种技能、培养学生的情绪心理以及思维能力。

例如：在进行高一政治《公民的政治生活》课程的教学中，在学习"国家利益和个人利益"有关知识时。如果只是依靠教师知识的输出来强行记忆，一旦学生遇到国家与个人利益真正冲突的情况，学生真的会首先考虑国家的利益吗？这显然是不可能的。因此，当教师在教学时，不妨给学生引用更多实际例子，告诉学生国家给我们带来安全幸福的生活。在此基础上，注重指导学生树立正确的人生观;再例如，在解释经济生活这一单元中"商品"这一概念的过程时，教师可以向学生提问，例如"为什么商品会出现？"如此学生将分析商品形成的原因，目的是引导分析商品经济如何才能更好地发展。"

四、开展实践活动，培养正确的理念

社会实践活动，包括志愿者服务、社会调查以及访谈。教师可以密切围绕从政治教学内容中提取"主题"，组织学生参与志愿者活动，如《公民的道德建设》教学中，引导学生通过关注和服务公共事务来理解解决问题的复杂性，认识到道德建设的重要性，自觉承担社会责任。

又如，当教师教授《树立正确的消费观》时，可以引导学生以不良消费行为作为主题组织活动。

五、选择具有争议的问题，培养学生的法治意识与理性思维

具有两难性、辨析性的问题就是我们所说的争议问题，在研究这类的问题的过程中，通过解决其中的疑难、明确其中的关键点和重点以及矛盾，可以极大的发展学生的核心素养。同时，高中阶段政治学习的难点也应该体现在争议问题中，比如生活如何在法治下变得更加美好等问题，通过学生之间意见的分歧来引发争论。教师在选择问题的过程中，不仅要联系生活实际，同时还要具备一定的开放性、重要性以及探究性，从而确保问题是具有探究价值的。对于实际的争议问题选择，教师可结合课程标准、社会热点、生活实际来采用教材中给出的争议问题，也可以自行设置争议问题。

以人们对打麻将这一娱乐活动的看法为例，争论群体主要分为两种：一种认为打麻将属于赌博行为，并且对人们造成了极大的诱惑，对生活也是完全没有用处的，不仅浪费了大量的时间，同时也属于落后文化中的一种，不应得到支持和鼓励;另一种则对打麻将活动抱以支持的态度，认为打麻将是一种民间的娱乐活动，适当的参与可以人们的心情，同时也能促进邻里间的交流，并且是中国一直以来传承下来的文化。像这种富有争议的问题就以为适合让高中阶段的学生进行讨论，并且，这也是学生们较为熟悉的话题，都能够给出自己的看法，同时在讨论的过程中，也能够对文化的选择产生理性的思维和意识，从而逐步的实现对学生政治核心素养的培养。

六、开展社会性实践活动，增强学生公共参与意识

像社会调查、主题访谈、志愿者服务等都属于社会性实践活动。在高中政治教学工作中，教师可以结合教学的主体以及课程的内容，组织学生参加地方文化保护、社会公共问题改进等活动，培养学生关注和服务公共事务的意识，并具备理解复杂问题的能力，对社会的差异性、长期存在的矛盾以及现实性都能够有所认识。让学生保持尊重的态度来对待文化差异，对自身所肩负的社会责任也能有所认识并承担，从而实现对学生理性思维、公共参与等核心素养的激发。比如在高中政治有关消费观念的教学中，就可以结合社会上的不良消费行为设置"不合理消费对环境造成的影响"的专题调查活动，并让学生参与其中。教师对学生进行分组后，学生可以自行布置工作内容，比如查阅网络资料、编写调查问卷、实地调查超市和市场中的商品包装等。之后，小组内成员再对各自的调查和工作成果进行汇总，从而形成最终的调查报告。在这个过程中，每个小组都能够了解很多的环境知识，同时，个别小组还会提出绿色消费和环保消费的建议，从而最终实现了对学生核心的培养和发展。

结束语

总的来讲，在核心素养视域下高中政治教学方法的实施，需要教师把政治教学的基础工作做好，也就是，教师本身要认同核心素养的价值，结合高中生的身心规律合理设计教学方案，从而推进高中政治教学的进一步发展。

[参考文献]

[1]邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报，2017，36（1）：26-32.

[2]邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究，2017（4）：69-74.