使用形成性评估来检查学生的理解，并为学生提供反馈和支持，是改善和提高学生学习的最有效方法之一。

然而，由于需要传授很多信息和培养许多技能，教师可能不会花时间检查学生是否理解某个概念或能够有效应用某个技能，如果学生没有理解，就想办法提高学生的理解水平。值得庆幸的是，有一些实用的、经过验证的形成性评估方法，可作为一种关键特征信号，帮助教师快速地衡量学生的理解。这些方法也能应用于各年级、各学科领域、各种学习环境（线上、混合、线下均可）。值得注意的是，这些检查的结果不应该被打分，因为形成性评估方法的目的是获得反馈，用于改善教和学，而不是评价学习。

最重要的是，学生要理解这些方法的目的，错误是没关系的，甚至是可以预期的，自己的回答不会被打分。

01 第一种方法：示意

要求学生展示一个约定的手势，来表明自己对理解某个概念、原则或过程的信心程度。

如：大拇指朝上：我理解……，并且可以用我自己的话来解释它。

挥挥手：我对……不是很确定，也不知道我能不能解释清楚。

大拇指朝下：我还不理解……，也不能解释它。

自我评估和自我报告可能是不可靠的，所以要配合使用随机点名方法，定期选择大拇指朝上的学生（例如从抽签筒中抽出名字）让他们来解释。

在线上学习环境中，学生可以在镜头前发出信号，或发出指定的表情符号，来表示自己的理解水平。

02 第二种方法：选择

给学生二选一的陈述或问题，其中包含一个正确理解或一个常见的误解，让学生选择一个答案（例如：真或假、同意或不同意），并通过白板、手机软件或手势（例如大拇指朝上或朝下）来分享。这种有效的方法尤其适用于在开始新的教学之前，检查学生已有的知识或潜在的误解。例如：

真/假：当从相同的高度落下时，保龄球会先于弹珠落地。

同意/不同意：这是一个押韵的例子吗？

在线上学习环境中，学生可以使用聊天框功能来记录自己的选择，或对投票作出回应。

03 第三种方法：画图

视觉表征，例如图示组织者和概念图，被广泛用于促进学习，也可以用于形成性评估。让学生为信息和抽象概念创建一个可视化或符号化的表征（例如图示组织者、网络图或概念图），然后准备好解释自己画的图。图形化方法对于观察学生是否理解各种概念或过程中的元素是如何联系的特别有用。例如：

绘制影响植物生长的因素的视觉网络图。

绘制一个概念图来说明判例如何成为法律。

绘制一个故事地图或次序图，展示故事中的主要事件。在线上学习环境中，学生可以把自己画好的图，贴在谷歌幻灯片、图片分享软件Pinterest、教学软件Nearpod、交互共创软件Jamboard上。

04 第四种方法：纠错

最有效的快速检查理解情况的方法之一是找误解。向学生展示一个常见的错误概念或一个经常出现的解题的过程性错误。看看学生是否能：找出缺陷或错误，如果能改正它当然更好。学生的回答将为理解的深度提供一个快速检查。例如：

展示写作的草稿，并要求学生作为编辑，来标记句子成分和语法错误。

让学生查看多步骤数学应用题的解法，找出计算错误和推理错误，并加以改正。

在摄影课上，展示反映常见的构图错误或有缺陷的曝光或光线的照片，让学生使用照片编辑软件做出必要的修改。

05 第五种方法：总结

让学生定期总结自己正在学习的内容，不仅可以帮助学生提高对新材料的理解和记忆，还可以让教师深入了解学生是否真正掌握了重要内容。例如：

撰写一条280字以内的推文，来回答这个问题：通过学习你所收获的大概念是？

用手机或平板电脑上的软件录制一个一分钟的音频或视频，总结一节或多节课的关键概念。

准备每周给老师（或家长）写一封信，总结过去一周的学习成果，说明自己现在理解了什么。可汗学院有关于如何总结非小说类文本和小说类文本的有用视频。

06 第六种方法：应用

当学生能够将自己的学习迁移到新的环境中时，理解就展示出来了。因此检查理解的最好方法之一，是看学生是否能在某种新的情境下应用。这种方法包括要求学生寻找或创造新的的例子来说明新学的概念。例如：

创建一个真实生活中的数学应用题，看看其他学生是否了解如何计算表面积。

找出一篇新闻报道或博客文章，介绍个人权利和公共利益之间的紧张关系。· 在学校或操场上寻找对称的例子。

07 第七种方法：教授

这是一个比较复杂的但更有价值的形成性评估方法。让学生把一个新的概念或技能教给别人：一个新学生、一个刚从外面回来的学生、或者年龄较小的弟弟妹妹。当你回顾或观察学生教别人的过程时，你就能衡量学生的理解程度。例如：

设计一个五分钟的课程，让低年级学生了解供求关系如何影响商品的价格。使用一个或多个我们未曾讨论过的具体例子。

你的朋友一直没来上课，错过了上两节学习「社区帮助者」的课程。请画出我们社区中至少五种帮助者的图片，帮助你的朋友理解「社区帮助者」的概念。

在线上学习环境中，学生可以使用笔记本电脑、平板电脑或手机摄像头记录自己设计的这一堂小课。

08 第八种方法：类比

一种更为复杂的方法是，让学生用类比或隐喻来说明一个新学的概念或技能。学生的解释性类比或隐喻的有效性可以让你洞察他们的理解。然而，在解释学生对这一方法的反应时要谨慎，学生可能非常理解一个概念，但却想不出一个适当的类比。让学生解释自己的类比可以让你进一步了解他们的理解程度。

可以给学生这样的提示：……就像是……；因为……。例如：

部分是整体的一部分，就像车轮是自行车的一部分。

形成性评估就像在你做菜的时候不断品尝味道；因为它提供了反馈，厨师可以利用这些反馈来做出调整，让菜变得更好吃。

学生还可以创建视觉类比（结合方法3和8）。在线上学习环境中，学生可以在聊天框或谷歌幻灯片或图片分享软件Pinterest上发布自己的类比和隐喻。

来自作者Jay McTighe的特别提示：

这些方法中的一部分（特别是1、2、5和8）可以自然地与另一种非常流行的形成性评估方法——即出门单结合使用，出门单是在快下课时或快放学时发给学生的。

虽然这些方法可以提供关于教学效果和学生学习质量的宝贵信息，但它们本身并不是目的。相反，这些方法应该被视为“反馈循环”的第一步。下一步是根据反馈采取行动：很多学生没有学会的东西要再教一遍；纠正可能暴露的误解；为有需要的学生提供脚手架支持。

此外，当学生得到反馈时，还必须给学生使用反馈的机会，例如修改作业、练习技能或纠正错误。然后，形成性评估循环重新启动，可以再次评估修订，记录进展并设定新的学习目标。