平时教学应重视教材探究分享、相关链接、专家点评栏目
发现今年（2024年）的高考题非常注重对教材中的探究分享、相关链接、专家点评等栏目内容的考查，甚至，凡是考查了这些栏目知识的题目，都是中等偏难的试题。
反思之前的教学和备考，发现容易忽视了对这些栏目的运用。而这些栏目往往是对正文的例证说明、延伸补充、深化拓展，无论是新课教学还是复习备考，都要重视。
如：
（2024·湖南卷·T1）近代以来，为了民族独立和人民解放，数以万计的仁人志士失去了宝贵生命。新中国成立前夜，开国元勋们为人民英雄纪念碑奠基……1949年10月1日，30万军民在天安门广场隆重举行开国大典，历史掀开了新的一页。新中国的诞生：
①推动了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争
②表明中国消灭了一切剥削制度，推进了社会主义建设
③创造了向社会主义过渡的前提条件，改变了中国社会发展方向
④极大地改变了世界政治力量的对比，开启了人类历史的新纪元
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】B链接教材：必修1第24页专家点评——新中国的诞生，是20世纪的伟大历史事件，它冲破了帝国主义的东方战线，极大地改变了世界政治力量的对比，鼓舞和推动了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
这段内容阐述了新中国诞生的意义，从中可见，“推动了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争”和“极大地改变了世界政治力量的对比”的说法都是对新中国的诞生意义的正确评价，而“开启了人类历史的新纪元”夸大了其意义。
再如：
（2024·湖南卷·T11）2024年2月23日，“中法友缘•中法青年发好之夜”联欢活动中法青年友好交流周启动仪式在北京举行。本次活动以“团结互助、共向未来”为主题，希望两国青年通过交流周活动开启跨越语言与习俗的“相知、相通”之旅，唱响超越背景与文化的“友谊、友爱”之歌。此次交流活动：
①为中法两国关系打造交流新平台，指引前进新方向
②尊重世界的多样性，践行了国际关系民主化的要求
③依托软实力，推动了亲诚惠容的两国关系向深向实发展
④有助于中法两国青年用欣赏、互鉴、共享的观点看世界
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
链接教材：选必1第40页相关链接——我们的世界是丰富多彩的，不可能只有一种模式。维护和倡导国际关系民主化，就应该承认世界的多样性，尊重各国的历史文化、社会制度和发展道路。选必1第45页相关链接——坚持亲诚惠容和与邻为善、以邻为伴周边外交方针，深化同周边国家友好互信和利益融合。这两处内容分别拓展了国际关系民主化的内涵，阐述了“亲诚惠容”的外交方针。从中可以看出，维护和倡导国际关系民主化，就应该承认世界的多样性，尊重各国的历史文化、社会制度和发展道路。亲诚惠容是处理与周边国家关系的方针理念，不能用于中法关系。
还有：
（2024·湖南卷·T12）2023年，我国利用外资总额1.1万亿元，处于历史第三高水平，新设外资企业近5.4万家，同比增长39.7%，高技术产业外资占37.4%，同比提高1.3个百分点，制造业领域外资占27.9%，同比提高1.6百分点，中国已成为全球优质跨国投资的巨大引力场。这是因为：
①超大规模市场能为跨国公司的发展提供重要机遇
②完整产业体系能为跨国公司提供低成本配套优势
③扩大外资准入负面清单能促进外资项目更多落地
④推进制度型开放能优化国际货物和服务贸易结构
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】A链接教材：选必1第71页相关链接——推进高水平对外开放，要合理缩减外资准入负面清单。负面清单管理是指政府规定哪些经济领域不开放，除了清单上的禁区，其他行业、领域和经济活动都许可。它相当于投资领域的“黑名单”，列明了企业不能投资的领域和行业。对负面清单之外的领域，按照内外资一致的原则，将外商投资项目由核准制改为备案制，这有助于构建安全高效的开放型经济体系。
这段话补充延展了“外资准入负面清单”的意涵。从中可见，“外资准入负面清单”相当于投资领域的“黑名单”，列明了企业不能投资的领域和行业。扩大外资准入负面清单不利于利用外资，缩减外资准入负面清单反而可以促进外资项目更多落地。
还有大招：
（2024·湖南卷·T17）阅读材料，完成下列要求。
材料一
(注：数据源于中国统计年鉴 ,未考虑价格因素)
（1）根据材料一，分析我国农村居民转移净收入与可支配收入之间的关系，并说明其政策启示。（8分）
链接教材：必修2第46页相关链接——居民收入除了劳动性收入和财产性收入，还包括经营性收入和转移性收入。经营性收入指通过生产经营活动所获得的收入。转移性收入指国家、单位、社会团体对住户的各种经常性转移支付和住户之间的经常性收入转移，包括养老金、社会救济和补助、政策性生产补贴、政策性生活补贴、救灾款等。
这段内容阐述了居民收入的来源渠道，重点阐述了“转移性收入”的内涵与外延，如果考生不知道转移性收入包括“养老金、社会救济和补助、政策性生产补贴、政策性生活补贴、救灾款等”等，很难提出“不断推进基本公共服务均等化，加大财政对农村养老、医疗等社会保障项目的支持力度”和“加大对农民的政策性生产和生活补贴”这样的政策启示。
附
2026高考教考衔接深度解析：试题将如何倒逼课堂革命？
2026年高考的“指挥棒”指向已无比清晰。教育部一号文件明确提出“加强教考衔接”，2025年修订的课标则系统构建了素养导向的学业质量标准。这意味着，高考命题与高中教学的“两张皮”时代即将终结，一场以教材深度开掘和课堂真实变革为核心的“教考衔接”革命已经到来。
未来试题，将不再是你熟悉的模样。
一、核心转向：从“考教材”到“考教材的思维”
过去，“回归教材”常被理解为背诵课文、记忆注释。但2026年的“教考衔接”，本质是 “衔接教材所承载的学科思维与核心素养”。
三大标志性变化：
命题素材“教材化”：试题情境、语料、概念将大量直接取自或紧密关联教材正文、注释、学习提示、单元任务。那些曾被师生忽略的“边角料”，将成为命题的“新高地”。
考查能力“过程化”：不再只考“是什么”（结论），更侧重考“为什么”（推理）和“怎么来”（过程）。例如，不仅考《祝福》的主题，更考鲁迅如何通过“画眼睛”等细节塑造祥林嫂，以及这种写法背后的批判逻辑。
任务设计“整合化”：单一知识点题目减少，代之以覆盖阅读、表达、梳理、探究等多个学习环节的综合性任务。它模拟的是在真实学习或研究项目中，解决一个复杂问题的完整过程。
二、试题方向预测：四大“教考衔接”创新题型
基于对文件、课标及大量教研资料的分析，2026年高考试题极可能在以下方向实现突破：
方向一：教材“空白点”的探究题
【例题示意】（关联教材“学习提示”）
必修上册《乡土中国》单元提示要求“关注作者研究的思路”。请以《乡土中国》中“差序格局”概念为例，分析费孝通是如何从调查材料中提炼现象、形成概念，并上升到理论高度进行阐释的。这一研究思路对今天我们认识社会现象有何方法论启示？
命题逻辑：直接考查教材明确提示但未被现有试题充分开掘的学习方法和思维路径。它要求考生不仅是读者，更要成为“学徒”，理解学术典范的生成过程。
方向二：跨单元/册的整合关联题
【例题示意】（整合必修与选择性必修）
必修下册《说“木叶”》深入剖析了诗歌语言的“暗示性”，选择性必修中册《修辞立其诚》则论述了语言表达与真诚的关系。请结合这两篇课文的核心观点，谈谈在当代网络传播中，我们应如何既追求语言表达的感染力（暗示性），又恪守“修辞立其诚”的底线。
命题逻辑：打破教材单元壁垒，要求考生自主建立知识间的意义关联，并在新的现实情境中综合运用，解决真实问题。这直接呼应课标“促进知识结构化”的要求。
方向三：学习策略的迁移应用题
【例题示意】（模拟真实学习情境）
在研读《红楼梦》整本书时，你所在小组计划采用“抓住核心事件，分析人物关系演变”的策略（借鉴自《鸿门宴》学习提示）来理解贾府衰败过程。请你们小组设计一个简要的研究方案，说明将选取哪几个核心事件，并预期通过这些事件分析能揭示人物关系怎样的演变逻辑。
命题逻辑：将教材中隐含的阅读策略、研究方法直接转化为可操作的考试任务。它考查的是学生是否真正掌握了可迁移的学习工具，而非死记硬背情节内容。
方向四：“教—学—评”一体的反思题
【例题示意】（引入元认知评价）
在完成《屈原列传》学习后，教材建议“体会作者寓于其中的情感倾向”。请反思你自己的学习过程：你是通过分析哪些具体叙事细节（如剪裁、对比、语言）来把握作者情感的？这种方法与直接接受教师讲解结论相比，你的理解有何不同？
命题逻辑：将评价指向学习过程本身，引导学生反思和评估自己的学习方法与效果。这是“教考衔接”的最高形态——考试本身成为促进学习改进的环节。
三、对教学的颠覆性影响：课堂必须发生的“三大转变”
“教考衔接”的试题方向，将倒逼高中教学发生根本性变革：
从“教课文”到“教学科”：教师不能再满足于逐篇讲解，而要以教材为范例，揭示背后的学科思维、审美规律和文化逻辑。课堂重心应从“这篇课文讲了什么”转向“这类文本该如何阅读与思考”。
从“给结论”到“铺路径”：教学的核心是设计高质量的学习任务与活动，让学生在亲历探究、梳理、讨论、表达的过程中，自己“发现”知识、建构能力。教师是向导和教练，而非知识的搬运工。
从“封闭课堂”到“开放生态”：学习必须与学生的个体经验、社会生活、时代议题深度关联。教材只是一个起点，教学要引导学生以此为基础，观察现实、形成见解、参与对话。
四、给2026届师生的终极建议
对教师而言：
深度研读教材：将教材中的每一个单元导语、学习提示、课后习题，都视为潜在的命题说明书和教学设计图。
** redesign课堂**：大胆采用专题研习、项目式学习、辩论研讨等方式，让学生在“做中学”，经历完整的探究过程。
成为命题者：尝试自己依据教材核心思想和课标要求，命制“教考衔接”的创新试题，这是理解改革方向最有效的途径。
对学生而言：
转变学习观念：高考备考就是高质量地完成高中各科学习的过程。二者高度统一，无需割裂。
做教材的“勘探者”：带着问题意识读教材，主动发现文本之间的联系，思考编写者的意图，挖掘那些看似平常表述下的思维金矿。
构建个人知识图谱：学会用思维导图、概念图等方式，自主梳理、整合跨单元、跨册的知识与能力，让散落的知识点形成有机网络。
结 语
2026年的“教考衔接”，绝非简单的“考课本内容”。它是一场以高考改革驱动育人方式变革的系统工程。其最终目的，是让考试真正检验出那些在富有深度的教学过程中培养出来的核心素养——批判性思维、创新精神、文化底蕴与解决真实问题的能力。
当试题与课堂同频共振，学习便不再是通往考试的窄桥，而成为一场充满智力挑战与发现乐趣的旅程。这场变革的号角已经吹响，你，准备好了吗？
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