特级教师与正高级教师同为顶尖，差异何在？

广西 林叶

一定会有老师和我一样糊涂，分不清特级和正高的区别在哪里吧？在很久很久以前，我总以为特级是正高的高阶版本，有没有同款？举个手！然后，握个手！

作为教育领域的“双塔高峰”，特级教师与正高级教师常被咱们一线教师视为职业发展的终极目标。

那么，这两者究竟有何区别？

一、定义与属性

荣誉与职称的双重维度

1.特级教师

教育界的“终身成就奖”

特级教师并非职称序列，而是由省级教育部门授予的荣誉称号，代表教师在区域内的教学影响力与行业示范性。其评选不直接与工资挂钩，但可享受政府特殊津贴，且需在区域内形成广泛的教育辐射力。

例如，广西扶绥特教老师莫老师凭借在特殊教育领域的突出贡献，获评全国优秀特教园丁，其影响力远超普通教学范畴。

2.正高级教师

职称体系的“金字塔尖”

正高级教师属于专业技术职称，是中小学教师职称的最高等级。其评选需满足严格的岗位指标、教学年限与学术成果要求，如广西要求本科以上学历且在高级教师岗位任教满5年，主持市级以上课题、高水平论文或代表作等。

例如，广西桂林某中的易老师凭借丰富的科研成果和教学实践，成功晋升正高并获评特级教师，实现“双冠加身”。

二、职业定位

示范者 vs 研究者

1.特级教师

教学实践的“领航员”

特级教师的核心使命在于“教学示范与经验推广”。他们通过公开课、师徒结对等形式，带动区域教育水平提升。

例如，广西桂林的刘老师开发“嵌入式六步课堂模式”，其教学案例在全区推广。

2.正高级教师

学术创新的“开拓者” 

正高级教师更注重“科研引领与政策研究”。广西要求其主持省级或市级课题、推动教学改革。

如温州大学教授陈教授通过“捅马蜂窝式”写作发表论文150余篇，以科研反哺教学，形成独特的教育理念。

三、广西教师的进阶策略

如何“双轨并行”？

1.明确目标，分步突破

先攻正高职称，多积累教学课时、课题成果，关注广西特有的支教政策。

再争特级荣誉，扩大区域影响力，如参与送教下乡、教育扶贫项目。

这不是绝对的哈，如果有机会评特级，自然不需要纠结这样的排序。

2.科研与教学并重

学习“写作赋能”模式，如陈老师通过教科研写作提升专业深度，其论文多次被人大复印资料转载。

开发校本课程，广西正高评审明确要求独立开发校本课程或组织科技活动。

3.借力政策红利

关注基层倾斜政策，长期在农村或薄弱学校任教的教师，课题与论文要求可适当放宽。

参与名师工程，如广西“八桂教育家摇篮工程”，为评选特级教师积累资历。

无论是特级教师的“荣誉光环”，还是正高级教师的“学术桂冠”，其本质都是对教育初心的坚守！

在日更的过程中，我也经常得到特级、正高级教师的引领和指导，他们鞭策我前行，他们对后辈真切的关心、关怀，同时他们成为我的榜样，让我心生向往。向往如他们般，无论岁月如何把我们镌刻打磨，我们将永远保持着教育教学的热爱与初心，时刻铭记，感恩！

若只能许一个愿，你想成为特级教师还是正高级教师呢？为此，你愿意去怎么做呢？