官方答案

1.A【试题分析】

【考查目标】社会保障事业是社会主义建设事业的重要组成部分，特别是社会民生的基础部分。党的十一届三中全会以来，我国改革开放和社会主义现代化建设取得巨大成就，党领导人民成功开辟出中国特色社会主义道路。社会保障事业是其中的一个重要体现。实践证明只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义，要引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定马克思主义信仰。本题通过选取社会保障这一独特视角，通过对改革开放以来特别是党的十八大以来我国社会保障事业取得的巨大成就，考查学生对中国特色社会主义道路的深刻认识。主要考查“辨识与判断”的学科关键能力，体现“政治认同”的学科核心素养要求，突出基础性的考查要求。

【解题思路】本题反映的是我国社会保障事业特别是通过社会保险事业取得的巨大成就生动体现了社会主义建设和改革开放的历史性成就，有助于激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，在党的领导下，全力实现中华民族伟大复兴中国梦、实现中华民族伟大复兴新篇章社会保障事业本身就是让广大人民群众共享改革发展成果的体现，选项正确。随着我国脱贫攻坚战的全面胜利和全面小康社会的建成，标志着党的第一个百年奋斗目标的胜利完成也为第二个百年奋斗目标的实现创设了有利条件，选项②正确。社会保障事业是党领导下取得的重要成就，但它本身并不是党的建设的内容，选项③不正确。党的十八大以来，党和国家事业虽取得历史性成就、发生历史性变革，但人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾仍然是我国的主要矛盾，我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，选项④不正确。正确答案为A。

【试题评析】社会保障是保障和改善民生、维护社会公平、增进人民福祉的基本制度保障是促进经济社会发展、实现广大人民群众共享改革发展成果的重要制度安排，发挥着民生保障安全网、收入分配调节器、经济运行减震器的作用，是治国安邦的大问题。党的十八大以来党中央把社会保障体系建设摆上更加突出的位置，推动我国社会保障体系建设进入快车道。社会保障事业是我国改革开放和社会主义现代化建设取得历史性成就的重要标志，直接事关第二个百年奋斗目标的实现。相较于普遍从《经济与社会》角度考查社会保障问题，从《中国特色社会主义》角度的考查虽较少，却因能阐释制度优势而具有重大意义。这也是本题的一个亮点：站在更高的历史维度，从新时代“中国梦”“人民梦”角度进行考查，具有创新性。

2.B【试题分析】

【考查目标】围绕建设社会主义现代化强国的宏伟目标，党的十九大明确了新时代中国特色社会主义发展的战略安排。党的二十大重申了两步走战略安排，即从二〇二〇年到二〇三五年，基本实现社会主义现代化；从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。现代化是全方位的，从“五位一体”总体布局角度来说，现代化包括经济、政治、文化、社会、生态文明的现代化。从城乡角度来说，包括农业农村的现代化和城市经济社会各领域的现代化。从国情来看，我国依然是一个农业大国，从事农业的人口依然占据我国人口较大比例，因此实现农业农村的现代化是我国现代化的基础和关键问题。经过新中国成立以来七十多年的不懈奋斗，特别是改革开放四十多年来和党的十八大以来，我国农业农村事业取得了历史性成就，农业现代化取得了巨大进展，为农业强国建设奠定了重要基础，进而为到二〇三五年基本实现现代化、到本世纪中叶建成现代化强国奠定基础。正是以此为基础，中共中央、国务院出台印发《加快建设农业强国规划（2024—2035）》（以下简称《规划》）。本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”的学科核心素养要求，突出基础性和综合性的考查要求。

【解题思路】《加快建设农业强国规划（2024—2035）》是在中国全面开启社会主义现代化的关键时期，由党中央、国务院出台印发的促进实现农业现代化、建设农业强国的最新国家规划，对实现中华民族伟大复兴具有深远的历史意义。农业是国民经济的基础，没有农业现代化就没有国家的现代化。农业强国是社会主义现代化强国的根基。印发《规划》的目的是通过加快建设农业强国推动社会主义现代化强国的建设，选项①正确。农业是国民经济的基础产业，农业现代化对于推动产业结构优化升级有着重大意义，但中共中央、国务院印发《规划》之举不能替代“农业强”，从而不能起到“推动了”我国产业结构优化升级的实然效果，选项②不正确。题目中提到我国粮食产量连续多年稳居世界第一、2024年全国农业科技进步率与农作物耕种收综合机械化率分别超过63%、75%，分别从量和质两个方面体现了我国农业取得的巨大进步和成就，从而为农业强国建设奠定了厚实基础，选项③正确。农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力量，选项④不正确。正确答案为B。

【试题评析】农业是国民经济的基础，事关国家现代化全局。在全面建设社会主义现代化国家新征程的关键阶段，将党中央、国务院最新出台的重要政策文件融入思政考查，是把握时代脉搏的必然要求，既凸显学科时效性，也彰显了思政学科聚焦国家战略、服务现实需求的育人导向。

3.A【试题分析】

【考查目标】随着我国社会经济的发展，传统“物”的投资边际收益递减与“人”的投资乘数效应形成鲜明对比。若将部分低效投资于物的资金资源转投到劳动者技能提升和人力资本积累上，不仅能够缓解结构性失业，还可推动产业向价值链高端攀升，实现“降成本”与“提效率”的双重目标。正因如此，2025年政府工作报告强调，推动更多资金资源“投资于人”、服务于民生，支持扩大就业、促进居民增收减负、加强消费激励，形成经济发展和民生改善的良性循环。本题考查学生对“坚持以人民为中心的发展思想”的理解程度以及“消费与投资”方面基本知识的把握。主要考查“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求，突出基础性和综合性的考查要求。

【解题思路】“投资于人”强调要将更多的资金资源投向教育、医疗、社会保障等领域，支持扩大就业、促进居民增收减负、加强消费激励，这些都体现了党和政府对“人”的重视，是“坚持以人民为中心的发展思想”的生动体现；同时“投资于人”还能够推动政府服务、社会投资与居民消费的良性互动，充分释放我国巨大的发展型消费潜能，选项②正确。“投资于人”是要改变过去轻消费的发展模式，不是“意在改变轻生产重消费的发展模式”，选项③不正确。国家强调“投资于人”是指在一定的资金资源条件下，增加“投资于人”的部分，相对应就要减少“投资于物”的部分，这属于调节经济结构的举措，而不是调节经济总量的举措，选项④不正确。正确答案为A。

【试题评析】“投资于人”，是指将更多财政资金和公共资源投向教育、就业、医疗、社会保障等民生领域，投入到人的能力提升、健康维护、职业发展和潜力开发中，以消费潜力释放和人力资本提升驱动经济高质量发展。2023年5月，习近平总书记在二十届中央财经委员会第一次会议上指出，“把‘投资于物’同‘投资于人’紧密结合起来，尽力而为、量力而行，建立健全覆盖全人群、全生命周期的人口服务体系”。今年的《政府工作报告》进一步强调“投资于人”，明确要“推动更多资金资源‘投资于人’服务于民生，支持扩大就业、促进居民增收减负、加强消费激励，形成经济发展和民生改善的良性循环”。“投资于人”，是为了更好满足人民对美好生活的向往，是以人民为中心的发展思想的具体体现。“投资于人”，也是我国经济社会发展到一定阶段的必然要求，是我国谋划长远发展的主动选择。本题意在考查学生运用所学知识去分析和领会政府政策意图的能力，引导学生在平时学习中做到理论联系实际，学会学以致用。

4.D【试题分析】

【考查目标】本题聚焦近年来在年轻人中非常流行的一种消费现象“反向比”——花更少的钱买到更实惠的东西，考查学生对消费观念与消费行为、价值判断和价值选择等知识的掌握程度。主要考查“辨识与判断”的学科关键能力，体现“科学精神”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】年轻人追求“反向梁比”，比谁能花更少的钱买到更实惠的东西，这一现象反映了当代部分年轻人在物质消费得到较大满足的条件下，消费观念随之也发生变化，更加注重实用消费，不再盲目追求高档与虚荣，这一消费观念在一定程度上引导这些年轻人的消费行为趋于理性，“反向攀比”就是这类年轻人消费行为趋于理性的一种表现，选项②正确。这部分年轻人消费观念与消费行为既不能代表所有的年轻人，更不能引领全社会的消费选择选项③不正确。判定一个事物究竟是不是新事物，不是以出现时间的先后为标准的，所以新出现的事物并不一定是新事物，选项①不正确。价值判断与价值选择往往因人而异，一部分老年人和一部分年轻人作出了不同的消费评价，表现出了价值判断和价值选择主体性的差异，选项④正确。正确答案为D。

【试题评析】“反向攀比”是近年来在年轻人中流行的一种消费行为。中学生作为年轻人的一部分，对这一现象十分熟悉，有的甚至亲身参与过。本题以此为情境，既能增强试题的可读性与趣味性，又能展现对社会热点的关注，引导青少年辩证地分析消费行为背后的价值观。

5.B【试题分析】

【考查目标】本题以中国APP风靡全球为情境，考查学生对中国推动高水平对外开放、积极融入经济全球化等必备知识的掌握情况，同时考查学生提取和概括有效信息的能力。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】情境描述了很多外国人使用中国的APP，且中国APP 在全球绝大多数国家被广泛下载及全球下载量排行榜中排名的数据，据此可推出中国APP有助于帮助中国企业和产品走出去，深化中国对外开放，能够带动相关产业的发展，选项①③正确。中国APP风靡全球有利于加深外国民众对中国文化的了解和认识，但并不会必然因为下载使用中国APP而对中国文化“增强”认同，选项②不正确。虽然当今跨境电商在国际贸易中发挥越来越大的作用但从题干材料中推不出“跨境电商已成为国际贸易的主要渠道”的论断，选项④不正确。正确答案为B。

【试题评析】中国APP海外影响力持续提升，体现了我国积极融入经济全球化和推进高水平对外开放。将“中国APP风靡全球”融入试题，体现了思政学科理论联系实际的特色，引导学生提升信息辨识力与迁移应用能力。本题的亮点在于将人们日常使用的中国APP融入情境，情境材料贴近学生生活实际，可读性较强，通过数据直观展示了中国APP风靡全球，有利于增强民族自豪感和政治认同。

6.C【试题分析】

【考查目标】本题选取《全球人工智能治理倡议》等三份政策文本构建情境，通过分析中国在全球人工智能治理中的原则主张，考查学生对全球治理、中国贡献与中国智慧等必备知识的掌握情况，引导学生理解人类命运共同体理念在人工智能领域的实践，提升政治认同与国际视野。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】全球人工智能治理属于全球治理领域。全球治理需要国际合作，国家间的共同利益是国际合作的基础，因此我国提出的相关主张应立足于国家间的共同利益而非各方的根本利益，选项①不正确。三份政策文本可以显示出我国关于全球人工智能治理的主张包含了发展、安全等内容。依据《全球人工智能治理倡议》中“坚持以人为本、智能向善”的内容，可推出我国注重人工智能治理中科技伦理的重要性，选项②正确。为应对全球人工智能治理的挑战，我国提出了相关主张，体现了我国在为全球人工智能治理提供中国方案，三份政策文本中提到“各国无论大小、强弱、社会制度如何，都有平等发展和利用人工智能的权利”等主张体现了我国坚持独立自主的基本立场，选项③正确。《人工智能能力建设普惠计划》中主张“促进人工智能和数字基础设施联通，推进人工智能赋能千行百业，确保人工智能安全可靠可控”，这是一种愿景而非实然状态，因此选项④“确保了人工智能安全可靠”不正确。正确答案为C。

【试题评析】中国在全球人工智能治理领域接连提出相关主张，体现了中国为全球治理贡献中国智慧、中国方案，彰显负责任的大国担当。本题以此为情境，体现思政学科三大特色：一是时效性。近年来，大国间人工智能竟争愈趋激烈，国际社会关于全球人工智能治理的热度有增无减，此题直面人工智能治理这一全球热点，通过《全球人工智能治理倡议》等三份政策文本，考查学生理解中国对全球治理的贡献；二是融合性。创新整合多文本素材，训练信息整合与迁移应用能力；三是价值性。选项②关注科技伦理维度，引导学生树立“科技向善”的政治认同。

7.B【试题分析】

【考查目标】本题以近年来中国严厉打击跨境犯罪、加大公共安全领域的执法力度，以及习近平总书记在建设更高水平平安中国的中央政治局集体学习时的讲话为情境，考查学生对总体国家安全观、国家职能、中国外交政策等必备知识的掌握情况。主要考查“辨识与判断’“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”“法治意识”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】“我国严厉打击毒品走私、境外间谍犯罪，加强食品安全、生产安全、网络安全等领域的执法”体现了我国切实履行维护国家稳定的职能，统筹外部安全和内部安全，选项①④正确。我们坚持总体国家安全观，必须坚持底线思维、居安思危、未雨绸缪，坚持国家利益至上，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托……选项②不正确。打击毒品走私及境外间谍犯罪涉及跨境犯罪治理，须严格遵循国际法与双边协议，通过国际执法合作实现目标。根据国家主权原则我国不享有在他国领土的执法管辖权，故不可实施单边境外执法行为，选项③不正确。正确答案为B。

【试题评析】新时代我国改革开放与发展面临的内外部安全环境更趋复杂严峻，建设更高水平的平安中国，需要以总体国家安全观为指引，统筹发展和安全，防范与化解各类安全风险因此，将贯彻总体国家安全观、建设高水平平安中国融入试题，体现了学科的特色，有利于培养学生系统思维和学以致用的能力，增强政治认同。本题的特色在于题干材料聚焦国家安全主题，由打击违法犯罪的司法实践与“建设平安中国”的理论学习共同构成，考查学生将理论与实践相结合的综合分析能力。

8.D【试题分析】

【考查目标】本题以云南省人大民族委员会召开立法协商会为情境，考查学生对我国人大专门委员会职能、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族团结方针等知识的理解和掌握程度，引导学生关注人民代表大会及其常务委员会组织系统，有助于学生形成正确政治立场、态度和基本观念，自觉维护民族团结和国家统一，铸牢中华民族共同体意识。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】各专门委员会是全国人民代表大会及其常务委员会组织系统的重要组成部分，专门委员会会议为各界人士在决策前和决策中进行广泛协商、平等协商提供了平台。选项①要求学生能够准确把握情境材料。立法协商会的主要内容是邀请各界人士对《云南省宁洱哈尼族彝族自治县民族团结誓词碑文化保护传承条例（草案）》提出修改完善意见，未涉及各民族共同创造中华文化的内容，故不正确。多党合作和政治协商的重要机构应当是中国人民政治协商会议，而非立法协商会，选项②不正确。《云南省宁洱哈尼族彝族自治县民族团结誓词碑文化保护传承条例（草案）》的修订旨在以立法的形式更好地保护和传承民族团结誓词碑文化，对推动民族团结具有重要意义，选项③正确。民族委员会作为人大专门委员会，在全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会领导下，研究、审议和拟定有关议案，选项④正确。正确答案为D。

【试题评析】本题以云南省人大民族委员会首次探索开展立法协商实践为切入点，展现了民族立法工作中的全过程人民民主。试题旨在发掘民族团结誓词碑文化保护传承的重要意义，将知识性与教育性融于一体，有利于以铸牢中华民族共同体意识为主线，全面推进民族团结。

9.D【试题分析】

【考查目标】本题以遵义会议召开90周年为情境，考查党的先进性、坚持和加强党的全面领导等必备知识，同时考查学生文本信息理解和逻辑推理能力，引导学生关注党史，领悟中国共产党领导中华民族实现伟大复兴的历史必然性、人民选择性和实践正确性，有助于学生拥护中国共产党的领导，树立正确的理想信念，厚植家国情怀。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性的考查要求。

【解题思路】90年前，长征途中召开的遵义会议，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。这些宝贵精神财富跨越时空、历久弥新，是中国共产党历经百年而风华正茂饱经磨难而生生不息的强大精神力量。解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实是中国共产党始终走在时代前列永葆生机活力的法宝，选项①不正确。一百多年来，中国共产党团结带领人民铸就了一系列伟大精神。新民主主义革命时期，中国共产党团结带领人民，铸就了长征精神、遵义会议精神等，是中华民族精神和时代精神的重要组成部分，选项②正确。习近平新时代中国特色社会主义思想为新时代党和国家事业发展提供了根本遵循，选项③不正确。遵义会议形成的以坚定信念、坚持真理、独立自主、团结统一为基本内涵的遵义会议精神，是中国共产党人精神谱系和中国革命精神的重要组成部分，历久弥新，对全面推进中华民族伟大复兴具有重要意义，选项④正确。正确答案为D。

【试题评析】2025年是遵义会议召开90周年，在党的历史上，遵义会议是一次具有伟大转折意义的重要会议。习近平总书记强调，“要运用好遵义会议历史经验，让遵义会议精神永放光芒”。本题以遵义会议为主题，问题设计具体明确、价值导向鲜明，具有以下亮点：

首先，坚持以党史育人的立意，旨在引导课程教学实现党史学习教育与立德树人的有机结合。理想信念是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”。在强国建设、民族复兴的新征程上，遵义会议精神为中国共产党立党兴党强党提供了丰厚滋养和实践动力。

其次，注重试题设计的融合性和综合性，旨在强化学生对学科主干知识的系统掌握。试题的选项融合了《政治与法治》《哲学与文化》相关知识点的考查，要求学生基于题干材料进行综合分析，准确辨析遵义会议精神的价值意蕴与实践指向。

最后，深入发掘中国共产党人伟大精神的当代价值。弘扬遵义会议精神，要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，保持战略定力，坚定不移走中国特色社会主义道路，以中国式现代化全面推进强国建设，实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。

10.C【试题分析】

【考查目标】本题以饲养动物损害责任创设情境，考查学生对民事权利、侵权责任、调解与仲裁等知识的理解与运用，引导学生树立正确的法治观念，关注社会生活实际，运用法律知识解决生活中的民事纠纷。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“科学精神”“法治意识”等学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】甲的牛踩坏乙农田里的庄稼，属于法律规定的饲养的动物致人损害情形。饲养的动物致人损害的，无论饲养人有无过错，均应承担侵权责任，属于法律规定的无过错侵权责任，选项①不正确。调解分为诉讼调解和诉讼外调解，虽然乙提起了诉讼，但根据法律规定，在诉讼过程中，法院可就争议事项依法组织当事人调解，选项②正确。民事诉讼实行“谁主张，谁举证”的举证原则，诉讼过程中，乙需要对自己的各项主张承担举证责任，选项③正确。甲侵害了乙的财产权，需要依法承担侵权责任。法定的侵权责任承担方式包括停止侵害、排除妨碍、消除危险、返还财产、恢复原状、赔偿损失等。其中，停止侵害，是指行为人实施的侵害他人财产和人身的行为仍在继续进行中时，受害人可依法请求法院责令侵害人停止其侵权行为；赔偿损失，是指行为人因违反合同或者侵权行为给他人造成损害的，应以其财产赔偿受害人所受的损害。本案例中，甲的侵权行为已经结束，无须再要求其停止侵害。因此，诉讼过程中，乙要求甲赔偿损失的主张可以得到支持，但要求甲停止侵害的主张则不能得到支持，选项④不正确。正确答案为C。

【试题评析】本题通过具体的案例情境将有关法律知识具体化、生活化，使题目具有可读性。在知识层面，本题将实体规则（侵权规则）与程序规则（争议解决机制）结合起来，引导学生分析纠纷中的法律问题，并初步掌握纠纷的解决途径，明晰法律概念及其适用的场景。

11.C【试题分析】

【考查目标】本题以“仿冒包装致消费者混淆索赔”的侵权纠纷创设情境，考查学生对民事权利、不正当竞争行为、消费者权利救济、纠纷解决方式等相关知识的理解与运用，引导学生树立正确的法治观念。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“法治意识”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】姓名是用以确定和代表个体自然人并与其他自然人相区别的文字符号和标记；姓名权则是自然人决定、使用和依照规定改变自己姓名的权利。本案例中，李某并未直接使用王某的姓名，没有侵害王某的姓名权，选项①不正确。反不正当竞争法规定的混淆行为包括：擅自使用与他人有一定影响的商品名称、包装、装潢等相同或相近的标识，擅自使用他人有一定影响的企业名称、社会组织名称、姓名，擅自使用他人有一定影响的域名主体部分、网站名称、网页等。本案例中，王某生产的“小王牌”代餐粉“广受市场好评”，属于具有一定影响力的产品。而李某生产的“小玉牌”代餐粉仿冒“小王牌”代餐粉的包装，引起了消费者的误解，可能被认定为混淆行为，选项②正确。孙某作为消费者，可以通过多种途径维护自身权益，包括向有关行政部门投诉，选项③正确。仲裁虽然是一种争议解决机制，但是以当事人之间存在有效的仲裁协议为前提的。本题所设置的孙某购买代餐粉情境，强调其“随即扫码支付离开”意指孙某与超市之间并未对争议解决机制进行约定，即无仲裁协议，因而孙某不可以直接申请仲裁，选项④不正确。正确答案为C。

【试题评析】2024年6月，国家卫生健康委等16个部门联合制定了《“体重管理年”活动实施方案》，力争通过3年左右时间，实现体重管理支持性环境广泛建立，全民体重管理意识和技能显著提升，健康生活方式更加普及，全民参与、人人受益的体重管理良好局面逐渐形成。本题在这一背景下，关注此类情境，意在通过具体的案例，引导学生形成文明健康生活方式，提升全民体重管理意识和技能，预防和控制超重肥胖。题目所涉及的知识点都是必备知识，但因为所涉及的知识点较多，需要学生首先识别题目所给事实信息，然后准确找到事实与法律的对应关系，进而作出判断，考查学生综合分析和学以致用的能力。

12.A【试题分析】

【考查目标】本题以《中华人民共和国劳动法》中的部分条款创设问题情境，考查学生对换位法、换质法以及三段论等知识的理解，引导学生在日常生活中养成逻辑分析的习惯。主要考查“辨识与判断”“推理与论证”的学科关键能力，体现“科学精神”“法治意识”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性的考查要求。

【解题思路】推理①是特称肯定判断换位，由于特称肯定判断可以换位，且该选项推理规则正确，所以推理①正确。推理②是特称否定判断换位，由于特称否定判断不可以换位，违反词项周延性扩大错误，即词项在前提中不周延却在结论中周延错误，所以推理②不正确。推理③也可以视作是全称肯定判断换位后再换质，由于全称肯定判断可以换质位，换位后依然是全称肯定判断，而由于全称肯定判断可以换质，所以推理③正确。推理④是三段论，因其大前提小前提都为否定命题，违反有效三段论的“两个否定的前提不能必然推出结论”的推理规则，所以推理④不正确。正确答案为A。

【试题评析】本题根据一线教学情况，突出考查学生对基本原理的理解以及应用，考查学生的逻辑应用能力。以《中华人民共和国劳动法》为情境，选项从该法中的部分条款来设置，通过法律条文分析，培养学生从规则现象中抽象逻辑关系的科学精神，创新了试题呈现方式，实现学科主干知识的深度融合与关键能力的复合考查。同时注重五育并举中“劳动”教育的引导，突出了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念。

13.C【试题分析】

【考查目标】本题以2025年武汉马拉松创设问题情境，考查学生对假言推理、选言推理、矛盾律以及“至少”与“至多”等概念的理解。主要考查“辨识与判断”“推理与论证”的学科关键能力，体现“科学精神”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】题干中给定了“除非缴了费否则不允许实际参赛”这一信息，此语句表达必要条件假言判断，即“只有缴了费，才允许实际参赛”；题干中“只有中了签才允许缴费”这一语句也表达必要条件假言判断。题干中另一关键信息为“甲乙二者最多一人中了签，甲乙二者至少有一人缴了费”。需要注意此题设问是反向的，寻找不必然为真的选项。

对于选项A来说，如果“甲或者缴费或者不允许实际参赛”为假，则甲既没有缴费，又允许甲参加比赛。由允许甲参加比赛，根据“除非缴了费否则不允许实际参赛”，知道甲缴了费。所以，甲既缴费又没缴费，违反矛盾律，进而“甲或者缴费或者不允许实际参赛”不能为假，故而A为真。

对于选项A，也可分析如下：对于甲来说，要么缴费要么不缴费。如果甲缴费为真，则“甲或者缴费或者不允许实际参赛”也为真，这是因为一选言支为真，则整个选言判断为真。如果甲缴费为假，则“甲或者缴费或者不允许实际参赛”也为真，这是因为，由于甲没缴费，则必定不允许参加比赛，故而一选言支为真，进而整个选言判断为真。不论甲是否缴费，“甲或者缴费或者不允许实际参赛”都为真。选项A为真，不符合设问要求。

如果允许甲参赛，则可得甲已经缴费，进而根据题干“只有中了签才允许缴费”，可得甲中了签，再根据“甲乙二者最多一人中了签”，知道乙未中签，进而乙没缴费，选项B为真，不符合设问要求。

对于选项D，根据题干中“甲乙二者最多一人中了签，甲乙二者至少有一人缴了费”，知道至少一人缴费，而根据“只有中了签才允许缴费”可得缴费者也中了签，所以可得至少一人中签，至少一人缴费。如果两人都缴了费，则可得两人都中了签，矛盾于“最多一人中签”。所以，最多一人缴费，至少一人缴费，可得恰好一人缴费。由至少一人中签与最多一人中签，可得恰好一人中签。如果中签者与缴费者不同，不妨设甲缴费却没中签，矛盾于“只有中了签才允许缴费”。故而D为真，不符合设问要求。

对于选项C，假设不允许甲实际参赛，根据题干中“除非缴了费否则不允许实际参赛”，推不出甲未缴费。这是因为肯定假言判断的后件，不能得到肯定假言判断的前件。进而也不能根据“二者至少一人缴费”推出来乙缴了费，也不能继而根据“只有中了签才允许缴费”推出乙中了签。所以选项C不必然为真，符合设问要求。

对于选项C，也可分析如下：根据题于中“除非缴了费否则不允许实际参赛”，由“不允许甲实际参赛”推不出甲未缴费。缴费只是允许实际参赛的必要条件。完全可能甲缴了费，但仍旧不被允许实际参赛，且乙未缴费，乙也未中签。所以选项C不必然为真，符合设问要求。正确答案为C。

【试题评析】3月23日，2025年武汉马拉松在万众期待中鸣枪开跑，这是汉马升级为世界田联金标赛事后的首届比赛。这次赛事吸引了来自全球67个国家和地区的4万名跑者参与规模相当大。本题以 2025年武汉马拉松为情境，通过融入城市地标元素，挖掘地域文化特色增进学生对本省的城市认同，增强学生对家乡的热爱。试题设计突出五育融合中体育教育的育人价值，通过真实情境的创设，引导学生将逻辑推理知识应用于赛事组织等实际问题，提升知识迁移能力。

14.D【试题分析】

【考查目标】本题以谢灵运发明的“谢公展”为情境，考查学生对唯物辩证法的联系观、矛盾观及认识论的理解，并考查其运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析图文信息的能力，引导学生树立正确的历史观和文化观。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现“科学精神”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性的考查要求。

【解题思路】“谢公展”是谢灵运为涉险山而发明的一种特殊木展，这种木屐设计巧妙，可帮助谢灵运翻山越岭。本题以古人的这一智慧为例，考查学生“从具体到一般”的抽象思维能力以及对哲学基本原理的理解和运用能力。题干中“木展的前后两齿可拆卸，上山时拆掉前齿，下山时拆掉后齿”表明，作为一个整体，木展功能的优化确实得益于其部分要素（即木屐的前齿、后齿）的组合变化。但从一般的哲学原理来看，结构要素的组合变化会引起系统功能的变化，而不一定是系统功能的优化，选项不正确。联系的多样性原理要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。这里所说的“各种条件”包含主客观条件。题干中“谢公展”设计的成功，正是由于将发挥人的主观能动性与把握客观规律相结合--既突破传统木展固定齿的局限（主观能动性）.又精准把握山地地形与人体工学的适配性（客观规律），这体现了主客观条件的辩证统一，选项②正确。矛盾具有普遍性和客观性，矛盾双方的转化既有可能是人为作用的结果，也有可能是不以人的意识为转移的。善于分析矛盾不是矛盾双方相互转化的前提，选项③不正确。实践主体的能动性推动人类知识和成果不断进步，实践是人有目的（即满足实践主体需要）、有意识的活动，其所包含的创新能力能够推动人类知识和活动的不断深化。创新活动是人有目的、有意识的实践活动，在推动人类知识和成果不断进步的同时，也受到实践主体需要的制约和影响。题干中也有相应的提示（即“谢公展”是谢灵运为涉险山发明的一种特殊木展），这一提示也暗含了创新活动与创新（即实践）主体之间的关系，选项④正确。正确答案为D。

【试题评析】谢公展并非简单的“木鞋改进”，而是通过可活动齿的结构设计，将力学中的重心平衡、力的传递与支撑点选择原理融入日常行走需求，如上山时去前齿，此时后齿着地，身体重心后移，后齿作为支撑点可提供更大的抓地力（类似杠杆原理中的支点作用），减少脚部打滑风险，同时降低腿部肌肉的发力强度（因重心后移更符合人体上山的自然姿态）；下山时去后齿，此时前齿着地，身体重心前移，前齿作为支撑点可有效缓冲下山的冲击力（类似减震原理），避免重心后仰导致的摔倒，同时分散脚部承受的压力（使重量均匀分布在脚掌前部，减少疲劳）。这种创新设计体现了古代工匠对自然规律的观察与应用，不仅解决了登山时的行走难题，也为后世运动鞋（如厚底鞋、减震鞋）的设计提供了早期灵感。本题以古代科技与实用智慧的典型代表之一谢公展的设计为情境，既考查哲学知识，又实现与物理学科的有机融合。试题情境设置简洁、层次清晰，图片与情境相得益彰，选项设计紧扣材料，具有针对性，有助于提升学生的辩证思维能力，加深学生对马克思主义哲学基本原理的理解。

15.D【试题分析】

【考查目标】本题以中国传统年画为情境，选取三个不同时期的年画，探讨年画这一传统艺术形式历史变迁和发展的文化学依据。考查学生对文化功能、文化与经济政治的关系、文化民族性与世界性等相关知识的掌握程度。通过年画的文化解码，引导学生了解中华传统文化树立文化自信，发掘中华优秀传统文化的当代价值。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】体现中华民族整体精神风貌的是中华民族精神，而年画作为中国民间艺术形式之一，只是丰富和增添了中国传统艺术的内涵和形式，选项①不正确。在人类社会发展历程中，不同时代的经济和政治，决定了不同时代的文化。一定时代的文化与一定时代的经济、政治相适应。在题干中，三个不同时期的年画内容、形式不同，与特定时代的经济与政治相适应选项②正确。文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。文化可以教化育人帮助人们提高思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展。在题干的情境中，传统年画是农耕文明产物，体现了传统社会人们的价值观，不是所有的年画都能帮助人们提高思想道德素质，因为不是所有的年画反映的内容都有先进性，选项③不正确。各民族文化以其鲜明的特色丰富了世界文化有两层含义。一是各民族文化汇聚构成世界文化，二是名民族文化的交流和交融，使各民族文化既具有民族文化的特殊性，又具有世界文化的普遍性每个民族文化不仅属于这个民族，也属于整个世界。中国年画作为中国传统文化一部分，和其他民族文化一道汇聚构成世界文化，它既具有中华民族文化的特殊性，又具有世界文化的普遍性。中国年画以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，选项④正确。正确答案为 D。

【试题评析】春节是民间最隆重、最热闹的节日，是中华优秀传统文化的重要组成部分。2024年12月4日，中国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”在联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第19届常会上通过评审，被列入人类非物质文化遗产代表作名录。春节蕴含着中华民族追求和平、和睦、和谐的价值理念，既是中国的也是世界的。在迎春庆春习俗中““贴花红”作为中国特有的民间艺术形式，包含贴春联、门神、年画、窗花等，与年俗活动紧密结合，集中体现了中国民俗特色。年画作为古老艺术载体，既是中国人民表达家庭和睦、社会稳定、国泰民安美好愿景的象征，也是“和合文化”的精髓，既具有独特艺术魅力，更蕴含深厚文化价值与精神内核。时至今日，年画作为历史文化传承，彰显着文化自信，延续着民族记忆，具有重要的现实意义。本题的亮点在于以小见大，通过年画这一文化载体，呈现中华文化的源远流长与博大精深。将文化观知识融入年画组图分析，实现普遍性文化概念与具象性年画载体的有机融合，既具历史厚重感又富现实生动性，有助于培育社会主义核心价值观，增强学生文化自信。

16.B【试题分析】

【考查目标】本题以非遗作品苏绣《玉兰蝴蝶》创设问题情境，考查学生对辩证的否定观、联想思维、中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展等知识的理解和运用，通过传统文化与现代科技的双向互动，引导学生树立文化自信，探索传统技艺创新发展的实践路径。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。

【解题思路】苏绣《玉兰蝴蝶》采用形状记忆合金这一新的科技材料，为非遗作品带来了更多美的“打开方式”，增加了观众更多的审美体验。辩证的否定具有肯定与否定的双重性，坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。辩证否定的实质是扬弃，既对旧事物、旧矛盾统一体中的不合理因素进行否定与去除，又对旧事物、旧矛盾统一体中的合理因素进行肯定与保留。苏绣《玉兰蝴蝶》既尊重和继承了传统苏绣中的合理因素（即坚守苏绣的核心技艺与文化内核），又对其进行了创新设计（即融入了新的科技元素、新的科技材料，突破传统苏绣的表现形式局限），选项①正确。苏绣《玉兰蝴蝶》的创新提升了其自身的审美价值；也增加了观众对苏绣《玉兰蝴蝶》的审美体验（从原来的静态体验到现在的动态体验，题干中也提及“先进科技为非遗带来了更多美的‘打开方式’”），但并没有提升观众对非遗作品的审美能力。“审美体验”与“审美能力”是两个不同的概念，选项②不正确。改造非遗文化的前提首先是尊重非遗文化（包括其自身固有的内在规律），运用新材料是改造非遗文化的一种方式但改造非遗文化也可以用其他方式进行，即运用新材料并不是改造非遗文化的前提，选项③不正确。联想思维是对事物之间普遍联系的反映，它具有跨越的联结性。联想思维的“联”即把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。苏绣《玉兰蝴蝶》将新的科技材料运用于传统苏绣中，将“科技”“传统”与“非遗”相联结，创新了非遗作品的表达形式和呈现方式，选项④正确。正确答案为B。

【试题评析】《“十四五”非物质文化遗产保护规划》明确提出，要加大对传承人的支持扶持力度……《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》强调，要推动非物质文化遗产的创造性转化、创新性发展，促进传统工艺与现代科技、现代设计的结合。近年来，“非遗热”持续攀升，体验非遗文化逐渐成为社会的新风尚。如何让更多传统的非遗文化绽放新的生机与活力，给人们带来更多美的体验与享受?这是一个亟待解决的时代课题。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，守正创新方能激活非遗之美。非遗之所以珍贵，不仅在于其外在的表现形式，更在于其内在的文化意蕴与历史传承。本题从对非物质文化遗产的重视视角选取素材，引导学生感知非遗之美与传承之道；从文化传承与创新的角度命题，将非遗形式与现代科技相结合，把历史的厚重性、文化的鲜活性与时代的创新性巧妙融合起来。试题特色一，紧扣“科技+”赋能生产生活的实践场景与“非遗+”创新发展的新阶段特征，引导学生认知科学技术对生产生活方式变革的驱动作用，培养其运用多学科视角解析传统文化现代转化路径的辩证思维，形成创新性发展的实践能力。试题特色二，将《哲学与文化》和《逻辑与思维》的知识相融合，有利于检验学生对知识的整合和综合运用能力。

17.坚持有效市场和有为政府相结合，政府和企业协同发力，共同推动羊毛衫产业“从无到有”。抓住改革开放的历史机遇，立足区位优势和市场需求，积极融入国家发展战略。通过升级技术装备，创新生产模式和销售渠道，为羊毛衫产业发展注入动力。

【试题分析】

【考查目标】浙江某市从无羊毛、无羊毛衫生产技术、更无羊毛衫产业的无名小城发展成年产量超过7亿件、年成交额保持千亿元的羊毛衫生产名城，演绎了一个“无中生有”的故事本题以此为情境，考查学生运用政府与市场、产业发展等知识来分析该市羊毛衫产业是如何从“无”到“有”。考查学生是否认识到在社会主义市场经济条件下，一个地方的产业发展除了需要“市场”这只看不见的手（即有效市场）发挥决定性作用外，还要充分发挥政府这只看得见的手（即有为政府）的政策引导与帮扶的作用。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】情境讲述的是该市羊毛衫产业从“无”到“有”的历史过程。从“该市政府依托地处杭嘉湖平原腹地的区位优势，积极拥抱国家长三角一体化发展战略”“推动羊毛衫产业从家庭作坊走向临空产业园、从‘马路市场’走向集散中心加时尚古镇”这两段文字中可以归纳出“有为政府”在该市产业发展中的作用；从“‘嗅’到商机、顺应并满足羊毛衫的市场需求、到采用‘飞地抱团’村村抱团’的生产模式，再到建设完整直播生态圈……”这些文字中可以归纳出“有效市场”对该市羊毛衫产业的作用。该市商户通过升级技术装备（机织毛衣代替手工打毛衣）、创新生产模式（采用“飞地抱团”“村村抱团”和销售渠道——建设完整直播生态圈）等可以得出“创新为羊毛衫产业发展注入动力”的结论。“有为政府”和“有效市场”共同作用造就该市羊毛衫产业的“从无到有”。

【试题评析】本题以浙江某市羊毛衫产业从无到有的发展案例为情境，展现社会主义市场经济条件下产业发展的双重逻辑：既需要市场机制这只“无形之手”的资源配置作用，也需要政府这只“有形之手”的政策引导与制度保障，彰显学考选择考命题服务国家战略的价值导向。通过详细介绍该市羊毛衫产业从无到有的发展历程，要求学生基于材料提炼其成功经验这有利于培养学生理论联系实际、解决现实问题的能力。

18.（1）坚持党对公平竞争审查的领导，为法治政府建设提供根本政治保证。坚持民主集中制原则。有利于在党中央统一领导下，发挥地方主动性，推动湖北省政府公平审查制度的落地和执行。在公平竞争审查中完善工作机制，防止滥用行政权力排除竞争，做到统筹、合规、智慧、阳光，有利于建设权责法定、职能科学、执法严明、智能高效、公开公正、人民满意的政府。

（2）甲对乙的主张合理。理由：甲乙之间合同有效，乙无法交付构成违约，丙损坏球拍不属于不可抗力，乙应当承担违约责任，双倍返还定金。甲对丙的主张不合理。理由：球拍未交付，所有权仍然属于乙，丙损坏球拍，侵害了乙的所有权，但未侵害甲的权利。

【试题分析】

【考查目标】本题围绕法治中国建设中法治政府和法治社会建设创设情境，材料一以中央持续推动公平竞争审查制度落地为情境，选取湖北省做实公平竞争审查的系列探索和实践作为分析材料，考查学生对法治政府建设、中央和地方职权划分等知识的掌握水平，以及对材料的信息理解和逻辑推理能力，引导其深入理解法治政府建设的内涵与意义，有助于学生从法治政府建设的实事中感受到公平正义。材料二以生活中常见的案例为情境，考查学生对合同效力、合同履行、违约责任、所有权转移规则、侵权责任等相关知识的理解与运用，强化学生法治意识。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“探究与建构”的学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】第（1）问是分析公平竞争审查的“湖北探索”对建设法治政府的意义。作此分析，需要在提取材料一图示关系信息的基础上，从两个方面切入展开分析：

一方面，需要关注党中央和国务院不断对公平竞争审查上“硬杠杠”对于建设法治政府的意义。党中央的《决定》进一步压实了各级地方政府落实《公平竞争审查条例》的工作，体现了党对公平竞争审查工作的领导，为法治政府建设提供坚强政治保证。湖北省在党中央、国务院的要求下，坚持民主集中制，地方政府发挥主观能动性，积极探索实践，推动湖北省政府公平审查制度的落地和执行。

另一方面，需要学生从做实公平竞争审查“湖北探索”的实践中提取关键信息，结合法治政府内涵的相关知识点，回答湖北的实践对法治政府建设的意义。具体来讲，全覆盖统筹审查、全周期合规审查、全链条智慧审查、全环节阳光审查中涉及的湖北省相关具体做法，有利于建设权责法定、职能科学、执法严明、智能高效、公开公正、人民满意的政府。

要正确解答第（2）问，学生应综合把握所有权转移规则、合同有效的条件、合同履行原则违约救济规则、侵权责任等知识。具体来说：第一，分析甲乙之间的买卖合同效力。根据法律规定，合同有效需要满足：（1）当事人具备相应民事行为能力；（2）意思表示真实；（3）不违反法律、行政法规强制性规定和公序良俗。据此，甲乙之间买卖羽毛球拍的合同有效。第二，当事人应当按照约定全面履行自己的义务，否则，应承担违约责任。本案例中，乙在约定时间无法交付羽毛球拍，构成违约。第三，如果当事人一方因不可抗力不能履行合同的，可部分或全部免除其责任。而不可抗力是指不能预见、不能避免且不能克服的客观情况。本案例中，乙应当预见到使用羽毛球拍可能会被他人损害，且乙也可以采取措施避免羽毛球拍被丙损害，故而球拍被丙损坏不属于不可抗力，乙不可免责。第四，按照法律规定，收受定金的一方不履行债务或者履行债务不符合约定，致使不能实现合同目的的，应当双倍返还定金。乙不交付羽毛球拍构成违约，甲有权要求乙承担违约责任。在贵任承担方式上，甲可以要求乙双倍返还定金。故甲对乙的主张合理。第五，动产所有权转移以交付为要件。本案例中，在乙将羽毛球拍交付给甲之前，所有权归属于乙，而不属于甲。丙损坏羽毛球拍，侵害了乙的所有权，但未侵害甲的权利。故甲要求丙赔偿的主张不合理。

【试题评析】《法治中国建设规划（2020—2025年）》把“法治国家、法治政府、法治社会基本建成”作为2035年的法治中国建设目标，党的二十大报告、二十届三中全会《决定》亦把“共同推进”“一体建设”作为法治中国建设布局和部署的逻辑主线。试题围绕法治中国建设设置了法治政府和法治社会的材料，突出的特点有：一是紧贴时政，考查学生对政治现实和热点问题的关注。公平竞争审查制度实施以来，对于规范行政机关和法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织的行为，维护公平竞争市场秩序和经营者合法权益发挥了积极作用。二是以图示的方式清晰地呈现了多主体间的相互关系，考查学生的图片信息解读和提取能力。一方面要求学生能够根据图中的“箭头”信息，捕捉公平竞争审查制度实施中多主体间的作用关系；另一方面，需要学生根据湖北省的探索实践，灵活运用法治政府内涵的知识，对材料信息进行分析总结。三是注重知识的串联性，如第（2）问在知识层面，本题串联起了教材中的民事权利、所有权转移、合同效力、合同履行、违约责任及侵权规则等知识点，期望学生能够关注并把握《法律与生活》教材不同章节之间的逻辑关系，构建一个初步的法律知识体系。四是价值导向性，通过从具体案例到一般道理的逻辑推演，以公平竞争审查的“湖北探索”引导学生理解党中央、国务院对营造公平竞争市场环境的高度重视；以羽毛球运动纠纷的生活化情境，引导学生在体育运动场景中运用法律规则，实现法律认知向日常实践的转化。

19.中国倡导共商共建共享的全球治理观，推动构建人类命运共同体，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。中国积极融入和推动经济全球化，构建以合作共赢为核心的新型国际关系。中国主张国家间应相互尊重、平等对话，反对霸权主义和强权政治，推动国际关系民主化。讲好中国故事，促进与其他文化交流互鉴、取长补短。

【试题分析】

【考查目标】本题以中国搭建的各种有形和无形的“桥”为情境，考查学生对构建新型国际关系、中国外交政策、构建人类命运共同体、全球治理等必备知识的掌握情况，引导学生在关注重大国际时事、扩展国际视野的同时，深刻感悟构建新型国际关系中的中国智慧、中国方案，从而增强民族自信心和自豪感。主要考查“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”的学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性和应用性的考查要求。

【解题思路】答好本题首先需正确解读情境逻辑、问题逻辑和教材逻辑

从情境逻辑来看，本题按照总、分、分、总四部分设置情境材料。首段三句话高度概括桥的寓意。第二段展示了中国古今建造的联通中国与外国的实体桥，包括古代的泉州洛阳桥和当代分布于亚欧非中国援建的大桥。第三段引申出中国搭建的各种无形的经济“桥”政治“桥”、安全“桥”和文化“桥”。尾段用一句话点题：既古老又现代的东方大国正以“中国桥”将自己与世界连通。

从问题逻辑来看，本题的问题设置包含两个层次。一是将“中国桥”与“推动构建新型国际关系”联系起来，理解“中国桥”对推动构建新型国际关系的寓意。二是将“中国桥”“推动构建新型国际关系”与“中国智慧”结合，阐述“中国桥”在构建新型国际关系中蕴含的中国智慧。

从教材逻辑看，选择性必修-《当代国际政治与经济》第二单元“世界多极化”和“综合探究 贡献中国智慧”中的相关知识，可运用到解答本题的思维建构中。本单元主要围绕“国际形势”“国际关系”以及“中国智慧”三个维度讲述，其中“中国智慧”这一维度是破解本题的关键所在。“中国智慧”涵盖的主要知识点有：我国的外交政策以及习近平外交思想、构建新型国际关系、构建人类命运共同体，等等。具体如下：

其次需要学会整合知识对情境进行分析和概括。第一段和最后一段是对情境的总结和知识的高度凝练，体现“共商共建共享”“推动构建人类命运共同体”等知识点。第二段中国通过修建实体桥体现“经济全球化”“合作共赢”等知识点。第三段中国搭建的各种无形桥体现“主张相互尊重、平等对话”“文化交流互鉴”等知识点。

最后，按照一定的逻辑体系构建本题答案。可从经济、政治、安全、文化及总体五个维度构建答案体系：经济上，中国积极融入和推动经济全球化，构建以合作共赢为核心的新型国际关系；政治与安全上，中国主张国家间应相互尊重、平等对话，反对霸权主义和强权政治，倡导结伴不结盟，超越冷战思维和零和博弈，推动国际关系民主化：文化上，讲好中国故事，促进与其他文化交流互鉴、取长补短。总体上，中国倡导共商共建共享的全球治理观，推动构建人类命运共同体，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。也可按照教材“综合探究”提示的“探索目标”与“探索路径”来构建答案体系。

【试题评析】“桥”是观察当今中国与世界关系的窗口。中国通过建造各种“桥”将自己与世界连通，体现了中国为全球治理贡献中国智慧、中国方案，展现中国大国担当，增强政治认同。

本题的亮点有：一、题材与语言表述新。选择中国建造的各种“桥”作为情境材料，由此引申出中国对世界和平与发展的智慧与贡献，避免了直接用中国推动构建人类命运共同体的外交实例设置情境的直白。在情境呈现上，材料中多处运用比喻、排比句，将桥的丰富内涵与形象化的文学表达相结合，温婉的语言柔化了政治的刚性，升华了桥的意境，增强了材料的可读性。二、情境设置新。按照总、分、分、总的结构设置情境，情境逻辑清晰。情境设置呈现出从古代桥到现代桥、从有形的实体桥到无形的理念“桥”、从经济“桥”到政治、安全和文化“桥”的层层递进，对教材相关知识点进行多维度覆盖，利于学生联想与发散。三、考查点新。本题考查学生从经济、政治、安全、文化等多维度理解中国为推动构建新型国际关系所贡献的中国智慧，题目的设问设计意在引导一线教师在平时教学中注重议题式教学，学会整合知识，构建知识体系，培养学生综合与探究能力。四、注重对学生综合能力的考查。考查学生将分散在教材不同章节的与“构建新型国际关系”的相关知识点综合起来的能力。教材《当代国际政治与经济》中涉及“构建新型国际关系”的知识点分散在“第四课”“第五课”和“综合探究”部分，答好本题需结合材料将这些分散的知识点按照一定逻辑体系综合起来，需要学生在理解的基础上，将互有关联的知识点联系起来。

20.（1）矛盾双方既对立又统一，这就使人们运用到了逆向思维。当地人活动区域与朱鹮觅食区域高度重合，使当地人转换了保护思路。人们对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。人们从退出朱鹮的觅食区域到积极干预朱鹮生活环境，实施“鹮田一分”“稻鱼共生”。对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。因为人们退出朱鹮的觅食区域，导致朱鹮飞走了。因为朱鹮飞走了，所以人们要积极干预朱鹮生活环境，所以朱鹮又飞回来了。

（2）略

【试题分析】

【考查目标】本题以中国珍贵鸟类--朱鹮保护案例为情境，分别考查哲学和思维两个方面的知识。通过人们从发现到保护朱鹮的过程中思维路径的转换，考查学生对逆向思维的含义在具体案例中运用的能力，及在“探究世界的本质”框架下，深度分析近几十年来中国在保护自然实践活动的不断探索中，如何实现“人和自然的良性互动”，使其不但在思维方法而且在哲学原理层面上认识到保护自然、实现人和自然良性互动的理论和实践意义。主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”“反思与评价”的学科关键能力，体现“科学精神”“公共参与”的学科核心素养要求，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。

【解题思路】情境材料采用了经典三段式递进叙事结构“回来了—飞走了—又飞回来了”第一段介绍朱鹮保护成功，数量回升；第二段转折，反映人为隔离导致朱鹮离开，揭示人鸟共生关系；第三段给出解决方案，通过共生模式召回朱鹮、保护成功。设问要求用“逆向思维的含义”分析“保护思路调整的依据”。首先要弄清整个保护思路的调整过程：传统思路（隔离人类）→导致食物短缺一保护失败一反思原因（依赖共生环境）→应用逆向思维（主动融合而非隔离）→设计共生模式→保护成功。其次要明确问题的指向——思路调整的“依据”（即为什么要调整），从而迁移至“逆向思维的依据”，继而再提炼出“逆向思维的相关方法”。

第（2）问的设问是开放题，运用“探究世界的本质”知识，分析“实现人与自然的良性互动”，需要结合材料，分析和归纳出人类和自然互动的不同情况，如果照搬课本原理，只是对于课本知识的机械记忆，不能够上升到通过具体情境处理实际问题的地步，则是远远不够的。

人类在处理人与自然关系问题上，经历了三种不同的发展模式。

以朱鹮保护为例。最先，人类在很长的时间内，过于追逐自身利益，不尊重自然规律，片面发挥主观能动性，侵犯了朱鹮的栖息地，导致曾在东亚地区广泛分布的朱鹮由于栖息环境遭到破坏，种群数量急剧减少，朱鹮于20世纪70年代末，濒临灭绝。

1981年5月，人们在洋县发现7只野生朱鹮，此后开启了长达40年的接力拯救，这个过程分成两个阶段。第一阶段，人们转换保护思路，在尊重自然规律基础上，发挥主观能动性，设立朱鹮自然保护区，不干预朱鹮的生活环境，让人类的归人类，朱鹮的归朱鹮，实现了人类和朱鹮生态的静态平衡。但是，朱鹮的生活区域和人类的生产、生活区域高度重叠，人类搬迁、离开了朱鹮的自然保护区，朱鹮也离开了。

第二阶段，人们再次转换保护思路，在尊重自然规律基础上，发挥主观能动性，根据朱鹮自身生活习性，干预朱鹮的生活，实施“鹮田一分”“稻鱼共生”等项目，为朱鹮提供充分的食物来源，朱鹮又飞回来了，实现了人类和朱鹮生态的动态平衡。

试题要求结合材料写短文，需学生根据材料关键信息如朱鹮回来了、朱鹮飞走了、朱鹮又飞回来了和关键词如朱鹮自然保护区、“鹮田一分”“稻鱼共生”等，从朱鹮保护的具体案例抽象出一般，依据时间的维度，上升到人类和自然关系的高度，既要写出人类保护朱鹮的具体活动，又要从中提炼具有普遍性的原理，既要写出要点，也要反映出各要点之间的逻辑关联性。

【试题评析】20世纪，曾在东亚地区广泛分布的朱鹮由于栖息环境遭到破坏，种群数量急剧减少，濒危的警钟不断敲响。野生朱鹮是否仍有一线生机？中国科学家刘荫增和团队找了3年，行程5万多公里，走遍全国十几个省份、260多个朱鹮历史分布点，1981年，终于在陕西省洋县的姚家沟村发现了7只朱鹮。40多年来，中国建立起“就地保护为主、易地保护为辅野化放归扩群、科技攻关支撑、政府社会协同、人鹮和谐共生”的保护模式，朱鹮保护拯救工作实现了从抢救性、无差别个体保护向改善和扩大栖息地、增大野外种群的历史性转变。如今朱鹮这一被誉为“东方宝石”的旗舰物种，不仅自身脱险，还保护了秦岭等地的其他野生动物种群。经历了四十四年的守护，目前全球朱鹮种群数量从7只突破到1万多只。

上述朱鹮的发现、保护的历史，是新中国几十年来保护自然、实现人和自然良性互动的实践缩影，它折射出新中国不断调整思维路径，在人和自然关系方面认识和实践上的逐渐进步。

本题选取的情境具有典型性、时代性和生动性等，分别从思维方法和哲学原理两个方面深度思考人与自然的良性互动，实现了《哲学与文化》和《逻辑与思维》的有机融合。既注重知识的基础性，又注重分析的逻辑性，能够有效测评学生的知识和能力。第（2）问的短文题要求在“探究世界的本质”知识框架内，就朱鹮保护的具体案例，抽绎、归纳出一般性的知识，这需要学生对于教材知识的精湛理解和对材料较强的归纳能力。此题有较强的区分度，能够较好地实现选拔功能。

【考查目标】本题以中国共产党百年奋斗历程中“伟大觉醒”对“伟大创造”的意义设置问题情境，以思想政治学科必备知识“新民主主义革命的性质和特点”“中国特色社会主义的开创与发展”“坚持和发展中国特色社会主义”“中国特色社会主义进入新时代”“构建人类命运共同体的意义”为考查内容，主要考查考生对材料中“由迷茫到觉悟、由封闭到开放、由倡导到引领”“中国共产党的领导”“携手世界各国人民”等信息进行合理分析，并结合所学知识进行分析与综合、探究与建构的关键能力，体现了综合性、应用性、创新性的考查要求，要求考生具备政治认同、科学精神等学科核心素养。

【试题解析】思想上的伟大觉醒，会带来实践上的伟大创造。因为“伟大觉醒”，中国共产党探索出中华民族实现伟大复兴、中国走向社会主义现代化强国的必由之路，推动中国为人类文明进步事业作出更大的贡献。伟大觉醒与伟大创造始终与中国共产党的艰辛奋斗、与中国人民的砥砺奋进同向同行。