官方答案

1.A【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”学科关键能力；以及“实现中华民族伟大复兴的中国梦”等必备知识，体现“政治立场与理想信念”学科素养要求。试题以三则“预言”照进现实为题材考查中国梦的历史进程及其本质，要求学生运用近代以来中华儿女迫求梦想的相关知识，在历史纵深中分析“预言”的实现所蕴含的深刻道理进而增强责任意识，坚定政治立场。

【试题亮点】本题以三则“预言”照进现实为背景，以微观案例展开实现中华民族伟大复兴的宏大叙事，所选案例内容鲜活生动，通过创新的图表形式直观展现100多年来中国人民的梦想及其实现，形式别具匠心，能有效激发学生的阅读兴趣。在此基础上，考查学生对中国特色社会主义、中国共产党等理论知识的掌握程度，引导学生在分析综合中提升认知能力和分析判断能力，坚定“四个自信”。

【试题解析】近代以来，一代代中华儿女为实现中华民族伟大复兴的梦想进行了180多年的持续奋斗，题干中三则“预言”及其实现，浓缩的是中国人民实现梦想的历史场景。因此，选项①正确。中华民族追求梦想的道路艰难曲折，直到中国共产党登上历史舞台，中华民族终于迎来凤凰涅槃。今天，我们比历史上任何时候都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴，根本原因是中国共产党带领中国人民找到了实现民富国强的正确道路。因此，选项③正确。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。因此，选项②排除。人民对未来的美好愿望推动了民族复兴的实现，但并非根本动力。因此，选项④排除。所以，正确答案为A。

【错因分析】本题考生错选④，人民对未来的美好望是实现民族复兴的重要动力而不是根本动力，错选的考生把重要动力当成根本动力。另外，主观（美好愿望）不能决定客观进程（民族复兴），主观可以影响客观，这种影响可以是促进作用，也可以是阻碍作用。复习备考时应重视必备知识的掌握和理解，多关注根本动力、决定因素、根本原因根本保证等表述，注意与这些表述匹配的对象，适当加以区分，准确灵活运用。

2.A【考查目标】本主要考查"辨识与判断”“分析与综合"学科关健能力，以及“伟大的改革开放”等必备知识，体现“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实"学科泰养要求。以党的十八届三中全会和党的二十届三中全会关于经济体制改革的主内容为命题切人点，引导学生了解经济体制改革是改革的重点，树立"改革只有进行时，没有完成时”的科学认识，加深对党的二十届三中全会精神的理解。

【试题亮点】本题围绕党的二十届三中全会关于进一步全面深化经济体制改革的要求设置情境，凸显试题的政治性和时代感。要求学生对材料对应的知识点进行分析与综合对重要论断作出正确判断，体现考查的基础性和应用性，彰是高考立德树人的核心功能。

【试题解析】本题要求学生了解党的二十届三中全会《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》中进一步全面深化改革的重大意义、总体要求、构建高水平社会主义市场经济体制的部署。“以经济体制改革为牵引”“深化经济体制改革仍是进一步全面深化改革的重点”强调的是两层意思；其一是经济体制改革要继续推进和深化；其二是深化经济体制改革“仍是”“重点”。党的二十届三中全会的主题是“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”，高质量发展是全而建设社会主义现代化国家的首要任务。因此，选项①正确。把“以经济体制改革为牵引”列入进一步全面深化改革的指导思想，就是因为经济体制改革对其他方面改革具有重要影响和传导作用。因此，选项②正确。中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题。因此，选项③排除。高水平社会主义市场经济体制是中国式现代化的重要保障，党的领导是进一步全面深化改革、推进中国式现代化的根本保证。因此，选项④排除。所以，正确答案为A。

【错因分析】本题考生易选①，错选④。选①是由于对“高质发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”这个表述比较陌生，不会轻易选择；另外，也没有把这句话放在情境材料中进行理解，存在理解上的差。错选④是对于高水平社会主义市场经济体制与中国式现代化的关系认识不清，尤其是对于推进中国式现代化的根本保证重要保降判断不准所致。在复习备考时，应多关注国家重要会议及重大方针政策，将其重要内容与教材有机合，既突出重点和抓住主流，又能会贯通。

3.D【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，以及对“构建全国统一大市场”等必备知识的握和理解情况，体现“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”的素养要求。试题以河南省加快融人、主动服务全国统一大市场建设的做法为情境，引导学生通过分析河南省在融入服务全国统一大市场过程中发挥区域比较优势、主动担当作为的具体做法，深化对建设全国统一大市场的认识。

【试题亮点】本题亮点在于利用河南省融人服务全国统一大市场相关内容构建境凸显试题的新颖性、真实性和典型性。同时，将区城典型做法与国家宏观战略布局相关联，要求学生分析河南省在融人服务全国统一大市场建设中的典型做法和目的，帮助学生更好地理解“构建全国统一大市场"相关知识，体现考査的综合性和应用性。

【试题解析】河南省具有承东启西、连南贯北的区位优势和联结国内外的枢纽优势通过大力推动空铁、公铁、陆海、高铁快运等多式联运，实现陆上、空中、海上、网上四条“丝绸之路”协同并进，促进了要素资源自由流动，能够不断提高要素配置效率。因此，选项②正确。河南省基于产业链和供应链优势，与京津、长三角、粤港澳大湾区深度对接，实现供需两的有效衔接，有利于不断畅通国民经济循环。因此，选项④正确。优化交通网络体系、拉动基础设施投资是路径而不是目的。因此，排除选项。产业布局的合理化并不意味着传统产业规模的减少。因此，排除选项③。所以，正确答案为D。

【错因分析】本题考生错选①，主要原因在于对材料的主旨把握不准，对设问的指向不明，把路径、重要措施当成了目的而导致错选。复习备考时，要准确把握悄境信息的层次和主旨，明确设问的要求，把相关举措、手段和目的准确区分开，把直接作用和本目的区分开。根据本题所考查的情境，建议多关注河南本土的重大决策，多关注河南为落实国家重大战略和方针政策所作的贡献，多从地方与国家之间的关系理解决策。

4.B【考查目标】本题主要考査“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，以及对“经济全球化与中国”等必备知识的理解和掌挺情况，体现“科学认知与求真务实”学科素养要求。试题以国际经济形势严的情况下我国中小企业“抱团”出海为悄境材料，考查学生解读信息、构建知识关联和逻辑演绎的能力，帮助学生解读和分析我国中小企业“抱团”出海的积极意义，从而了解我国中小企业在经济全球化中面临的机遇和挑战，理解和掌握推动建设开放型世界经济的重要意义。

【试题亮点】本题亮点是以我国中小企业的“抱团”出海行为与政府的政策支持相结合为情境，考查在此情境下中小企业“抱团”出海的有利之处。通过对真实典型案例的改编，体现了试题的真实性和典型性。此外，要求学生对我国中小企业“抱团"出海涉及的多方面信息进行综合性解读并形成整体性认识，考查学生对我国中小企业出海发展相关问题的辨识、判断、推理等能力，体现了考查的综合性和应用性。

【试题解析】当前国际经济形势严峻，中小企业在出海时面临信息、市场、运营、法律财务、技术、品牌建设以及管理和战略等多个方面的挑战。中小企业“抱团”出海相比单独出海可以降低自身面临的风险，提高自身防控风险的能力，从而增强发展性。因此，选项①正确。同时，可以在市场、运营、法律、财务、技术、品牌建设等方面形成合力，从面有助于拓展海外发展空间，提升竞争实力。因此，选项④正确。“抱团”出海是少数微观主体的经营行为，不会"戏级经济波动"。因此，排除选项②。“抱团”出海能够增强企业之问的协同性，发挥企业协同效应，但不意味着企业实现均等发展。因此，排除选项③。因此，正确答案为B。

【错因分析】本题考生错选②，主要是由于对中小企业“抱团”出海作用的理解上存在偏差，片面夸大了少数微观主体的行为对整个经济形势的响。这启示我们在复习备考时，应多关注当前国内和国际经济形势，选择典型经济行为和经济活动进行小专题研究，运用所学经济知识对典型经济活动产生的原因以及带来的响进行相对系统的分析，不断提高运用所学知识分析、解释现实生活的能力。

5.C【考查目标】本题主要考査“辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，以及对“联合国”等必备知识的掌握和理解情况，体现“科学认知与求真务实”“公共参与与责任担当学科素养要求。本题以联合国启动国际冰川保护年为情境，要求学生调动《当代国际政治与经济》中关于联合国、非传统安全胁、多边主义、国际合作、国家利益等知识，结合材料并通过相关推理，就联合国的行动及其作用作出正确判断。

【试题亮点】保护冰川对于维护地球生态平衡至关重要。本题以冰川保护这一学生不太熟悉但又极具现实意义的国际行动设置情境，保证了试题的新颖性和典型性。要求学生灵活运用联合国、多边主义、非传统安全威胁等知识来判断联合国的宗旨和作用，并进行合理的推断，体现了考查的综合性和应用性，且有助于提升学生在冰川保护、气候问题等领域的公共参与意识，作出正确行为选择。

【试题解析】本题结合联合国的相关知识和题干提供的关于国际冰川保护年的信息设立选项。由材料中“人类社会面临严重的生态环境危机”联合国“协调联合多个国际组织和国家”“吸引青年参与”等信息可知联合国倒导多边合作、正祝民众参与，壮大应对非传统安全威胁力量，选项②③符合题意。材料未涉及完普冰川治理制度。因此，选项①排除。联合国协调国际组织和国家，效励科研互动，有利于维护冰川分布国国家利益但维护冰川分布国国家核心利益并非联合国倡导加强国际冰川保护的职责与目标所在。因此，选项④排除。故本版选C。

【错因分析】本题考生易错选①，材料的主旨是联合国为保护国际冰川，协调联合多个国际组织和国家，在一些重点领域开展行动，而不是进行制度完，错选的原因在于对材料关键信息和主旨把握不准所致。建议复习备考中加强情境信息的提取与合，尤其是关键信息的准确把握；另外对于联合国、欧盟、东盟等重要的国际组织的活动应适当关注。

6.D【考查目标】本题主要考査“辨识与判断”学科关键能力，以及“中国共产党的先进性”等必备知识，体现“政治认同与科学精神”学科素养要求。本题以乡村振兴中打造“党建链”串联“产业链”共建“致富链”的新式为背景材料，检验学生掌握相关知识的细致程度及对相关知识的理解深度，考查学生运用基本政治知识和科学思维方法解决问题的能力。

【试题亮点】本题以乡村振兴中基层党组织的典型做法创设境，引导学生关注乡村振兴中的热点问题，引导学生运用党的性质、宗旨和执政理念等知识对基层党组织的行为进行科学认识和正确判断，增强学生对坚持和加强党的领导的政治认同。

【试题解析】该地基层党组织在乡村振兴中坚持以人民为中心，通过解放思想，不仅创新了乡村产业振兴的路径和机制，而且促进了农民大增收。因此，选项③④正。材料并未涉及乡村自治的制度设计和方向问题。因此，选项排除。虽然“党建链”申联“产业链”、共建"致富链”的模式的优势在于凝聚乡村发展的强大合力，但是题干没有明确其建立过程中民主决策的环节和要素。因此，选项排除。所以正确答案为D。

【错因分析】本题选错的考生大部分错选了①。情境材料的主旨是该地基层党组织在乡村振兴中，创新产业振兴的模式，实现共同富裕，充分说明党建在乡村振兴、实现共同富裕中的领导作用，主要考查党的领导而不是基层群众自治制度。选错的主要原因在于不能准确把握材料主旨，关健信息归纳不全；另外，在思想上也存在着误区，主观上认为发生在乡村的事悄都于乡村自治。针对存在的问题，应多加训练，不断提高从情境中获取和解读关键信息的能力，准确把掘悄境主旨的能力；在复习党的领导的相关知识时，应从微观切入，以小见大，提高运用党的相关知识分析解决现实问题的能力。

7.A【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”学科关键能力，以及“人大代表联系群众”等必备知识，体现“政治立场与理想信念”“法治思维与法治实践”学科素养要求。本题通过某乡人大组建“流动茶馆”来采集群众对立法草案的意见建议等信息材料展开情境设计，考查学生对人民代表大会制度、人大代表作用等知识的认识和理解以及解读信息、构建知识关联和逻辑演绎的能力，引导学生关注现实生活，增强政治认同。

【试题亮点】本题选材新颖，通过地方人大结合当地“煮米茶”习俗来组建“流动茶馆”以打通立法建议采集“最后一公里”的创新做法，把理论知识与地方民俗文化结合起来，让学生认识到政治生活与地方文化的互动合。

【试题解析】材料中某乡人大利用本地“煮米茶”传统习俗，组建“流动茶馆”以采集群众对立法草案的意见建议，正是对人大代表联系群众形式的丰富。因此，选项③正确。同时，该乡人大的创新做法，贴近群众的日常生活，拉近与群众的距离，能让群众对立法草案畅所欲言，激发了基层群众参与立法的积极性。因此，选项正确。众拥有参与立法的权利，有权参与立法草案意见建议采集，材料中的做法落实了基层群众参与立法的权利，并没有扩大群众参与立法的权利。因此，选项②排除。材料中并没有涉及人大代表的履职能力建设。因此，选项④排除。所以，正确答案为A。

【错因分析】本题考生错选④，主要是对“人大代表的职能力建设”比较陌生，把人大代表的胆职能力等同于人大代表行使权利和行义务，从而导致错选。建议复习各考时，可适当关注每年的两会，尤其是一些新的时政新词的理解和分析，对于政治生活中易错易混点应加强判断和理解，对材料的主旨要学会精准把握。

8.B【考查目标】本题主要考査“辨认与判断”学科关能力，以及“政协职能”等必备知识，体现“政治立场与理息信念”“科学认知与求真务实”学科素养要求。本题通过河南省政协完成“农业强省建设”一号协商议题等信息材料进行情境设计，考查学生对人民政协的叭能等知识的认知和了解，引导学生关注社会，关注现实生活。

【试题亮点】本随选取河南省政协完成"农业强省建设"一号协商议题的案例作为情境，既能够向学生介绍省政协以切实深入的调查研究来行职能的行动和成效，也能考查学生对政协胆职实践的科学认识和正确判断。在此基础上，能理论联系实际地考查学生对政协职能等相关知识的学习和认知，增强学生的政治认同。

【试题解析】河南省政协将省委交办的“农业强省建设”课作为一号协商议题展开深人调研，正是河南省政协立足地方发展实际，行参政议政职的表现。因此，选项正确。河南省政协在完成一号协商议题过程中，组织有关单位和人员深入调研，形成系列调研报告，表现出人民政协联系广泛的协商民主独特优势。因此，选项正确。河南省政协提出的建议被吸纳到相关规划政策中，但是要由省委、省政府来“优化成果落实机制”。因此，选项②排除。题干中并没有涉及多党合作路径的创新。因此，选项③排除。所以，正确答案为B。

【错因分析】本题考生错选②，主要原因在于不能准确界定政协的职能和作用，对于省委、省政府、省政协的区别与联系理解不清，在本题中，省政协主要发挥独特优势，履行政治协商而不是落实国家政策的职能；另外，材料的主旨是省政协如何履行职能促进决策科学化民主化的，没有涉及决策成果的落实。复习备考时应加强基本念、基本知识的理解和掌握，特别要厘清易错易混点。

9.B【考查目标】本以已故作家小说被改编成微短剧后被媒体报道为家材设计情境和选项，以著作权的保护、著作权的合理使用以及法定许可使用等学科必备知识为考查内容，主要考査“辨识与判断”“分析与综合"“推理与论证”学科关键能力、体现“价值判断与行为选择"“法治思维与法治实践”学科崇养要求。

【试题亮点】本题的亮点如下；一是积极回应我国当前较励创新，注重知识产权保护推动高质昼发展的时代背景，使用阶明扼要的法律语官对常见的知识产权现象进行措述，选项所涉内容均为学科中关于知识产权保护方面的法律知识，有助于引导学生树立知识产权保护意识，学会在创新、例作、传播等过程中尊价他人的权利。二是强调对法律术语内涌和外恁的正确理解，对试题中著作权、署名权、改编权等的正确理解和使用，有助于学生养成严谨的法律学习及思维习惯。

【试题解析】根据《中华人民共和国著作权法》规定，著作权人的署名权没有期限限制，自然人的著作财产权保护彻限为作者有生之年加去世后50年。据此可判断，该中应注明小说作者丁某的姓名，选项正确。甲公司的改编行为发生于2025年，作者丁某去世于1973年，前后相差52年，已超出著作财产权保护期限，甲公司的改编不需要再取得丁某维承人的同意，故选项②错误。媒体的报道于合理使用，不是法定许可使用，不要著作权人同意，也不必支付使用费，因此参与报道的多家电视台不需要向甲公司支付使用费，选项③正确。微短剧《跨越山海》的著作权在其拍摄完成后即可取得，不需要登记，乙公司未经甲公司同意免费播放该剧，构成侵权，故选错误。所以，正确答案为B。

【错因分析】本题考生错选②，主要原因是对材料信息把握不全，对材料中小括号内作家厂某的生卒年份重视不够，看信息导致错误，还有一种可能是对于著作权保护的期限知识掌握不牢。建议在复习备考法律生活相关知识时，对于材料信息要全而把握与选项逐一对应，选项本身正确且符合材料主旨的才可以人选；务必重视基础知识的精准掌握，相关知识的系统化构建，比如对本题中作品的合理使用和法定许可使用等知识应有足够的重视。

10.C【考查目标】本题以老人立下自书遗后又将财产赠与其他子女为素材进行情境和选项设计，以遗产、遗赠、遗继承，不动产所有权转移等学科必备知识为重点考查内容主要考查学生的"辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证"等学科关键能力，体现“思想品质与道德情操”“法治思维与法治实践"学科素养要求，有助于学生理解婚姻家庭中的法律责任，增强法治意识。

【试题亮点】本题使用简明扼要的法律语言对生活中的常见现象进行陈述，呈现出对悉心照料老人的当事人的妓励和表衫，充分尊重老人对个人财产的处分权，彰显老有所养、敬老爱老的社会价值观，从面有效发挥高考立德树人的核心功能。

【试题解析】根据法律规定，遗产是被继承人死亡时遗留的个人合法财产，遗赠是自然人道过立迪嘱方式将个人财产赠与国家，集体或者法定继承人以外组织、个人的行为。李某购与张乙的房产是李某生前个人财产，不属于遗产，且张乙是李某的法定继承人，故李某赠与房产的行为在性质上不属于遗赠，选项错误。李某赠与张乙的房产是不动产，已办理过户登记，产权已转移，不再属于李某的遗产，张甲不能继承，故选项②正确。遗丽人立有内容相抵触的前后效份遗，以最后进为准，前而遗中内容相抵触部分失效。本案中前后只有一份遗，后面是赠与行为，不存在内容相抵触的遗，也不存在失效问晒，选项③错误。被继承人的债务应由继承人在继承进产范旧内承担消偿责任若张甲继承遗产，则需要承担李某的1万元债务，故选项正确。所以，正确答案为C。

【错因分析】本考生错选的选项比较分散，错选和③比例大致相当，结合本题选项的设置，分析导致错误的原因在于对于基本概念的理解不到位，尤其是相近或相似的概念理解不够清晰，如遗产、赠与、遗赠、遗及其效力、债务的继承等，所以在复习《法律与生活》时应把相似或相近的概念放在一起比较，现解异同，结合真实案例灵活运用。

11.B【考查目标】本主耍考査“辨识与判断"“推理与论证"学科关键能力，体现“科学认知与求真务实"学科素养要求。试题以二里头考古的重大发现为背景材料，点考查学生对实践和认识辩证关系这一哲学原现的正确理解利把握，引导学生在实践中追求和发展真理，热爱家乡文化，增强学生的文化自俏。

【试题亮点】二里头遗址的新发现是2024年考古界的一个重大突破，也是河南省的热点事件。本题以此创设情境，将抽象的哲学问题与现实的热点问相关联，引导学生认识到哲学和现实生活是紧密联系在一起的，并通过当古发现的过程深刻理解实践和认识的关系。

【试题解析】认识受到各种条件的限制，从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。二里头进址前期者古中未能找到城墙，苦苦寻找60余年才有所突破，充分体现了这一点。因此，选项①正确。未经实践检验的认识如果是正确的认识，也能正确指导实践，选项②说法绝对，故不选。人们认知能为的提高可以推动认识发展，但材料中体现的是实战中产生的新问题推动认识发展，故选项不选。认识产生于实践的需要，在实践中产生的新问题，不断推动人们进行新的探索。因此，选项④正确。所以，正确答案为B。

【错因分析】本题考生错选③，主要原因可能是认为选项正确就一定符合题意，一定符合材料主旨。就本题而言，此选项内容表述虽然正确但材料中未出现，所以应当排除这启示我们在做选择题时，不能认为选项表述正确就要选，一定要结合情境信息，看是否符合材料主旨和设问要求，符合时才选；另外，可以把自己准备选择的正确选项与材料结合起来，放在材料信息中去理解，看是否违和，与材料主旨信息符合才选。

12.C【考查目标】本主要考査“辨识与判断”“分析与综合”学科关键能力，体现“科学认知与求真务实”学科素养要求。试题引用国家主席习近平不同年份的新年贺词，引导学生牢固树立历史唯物主义的世界观，坚定对以人民为中心的发展思想的政治认同。

【试题亮点】本题以国家主席习近平的新年贺词为背景材料，有分量、有深意、有温度、有鲜度。从中选取对人民牵挂和期待的内容，让学生体会到，党和国家始终把人民群众的利益作为最高的价值标准，给学生以正确价值观的引导。

【试题解析】材料中引用国家主席习近平在不同年份的新年贺词，每年都有对人民生活的牵挂和期待，反映了党始终把人民群众的利益作为最高价值标准，选项②正确。不同年份，新年贺词中对人民的牵挂期待有所不同，说明社会意识的变化反映出社会生活的变迁，选项③正碗。人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础，选项错误。各种各样的社会意识都是对社会存在的反映，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，选项④错误。所以，正确答为C。

【错因分析】本题考生错选④，主要原因在于对易错易混点的握不牢因，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，不能笼统地说社会意识都起促进作用；而且本题材科主旨并未呈现先进社会意识的推动作用。这启示我们对于易错易混点要掌握中固，比如不同意识（社会意识）的反作用，不同性质认识对实践的作用等。另外，对于材料信息一定要细致分析和综合，不能只看选项而不结合情境信息进行答通。

13.D【考查目标】本愿主要考査“分析与综合"“反思与评价"学科关键能力，体现"科学认知与求真务实"“价值判断与行为选择"学科素养要求。本以抗战文物为背景材料，考查学生对革命文化与社会主义先进文化、弘扬中华民族精神等知识的掌握和理解情况引导学生认识抗战文物承载的革命文化和抗战精神。

【试题亮点】试题设计的初发是纪念中国人民抗日战争胜利80周年这一伟大历史时刻。通过具体而形象的文化载体，让学生清晰地感受到革命文化的力量，激发爱国主义热情，引导学生继承抗战精神，秉承革命先烈的信念和遗志。

【试题解析】中华文化是中华民族共同的精神标识，革命文化代表着中华民族独特的精神标识，是中国革命的精神标识。抗战文物是革命文化的载体，而不是文化本身，它无法成为中华民族共同的精神标识，故选项错误。抗战文物承载着伟大的抗战精神，能激发人们的爱国热情，选项②正确。抗战文物见证了抗战的光辉历史，但不能引领先进文化的前进方向，故选项③错误。抗战文物作为载体，铭刻着革命先烈百折不挠、坚韧不拔的必胜信念，虽历经岁月洗礼，仍能给人以心灵的震和启迪，多显了历久弥新的育人价值，故选项④正确。所以，正确答案为D。

【错因分析】本题考生错选①，主要是因为对于中华文化，革命文化的地位理解不消对于文化与文化的载体区分不消。这启示我们对于文化生活中不同文化的概念、不同文化的地位、不同文化的作用要厘清，比如文化、传统文化、优秀文化、革命文化、先进文化等，在具体的情境和选项中进行准确判断。结合本的情境，建议考生多关注国家重大事件尤其是重大事件的纪念日活动，比如抗战胜利80周年纪念活动等，将这些重大事件的地位、作用与教材知识结合起来，选取微观切入点进行理解和掌握。

14.C【考查目标】本顺主要考查"辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，体现”科学认知与求真务实"学科素养要求。试简要描述了训方法的具体过程，要求学生了解掌握”归纳推理及其方法”的相关知识，辨识出训释过程中所运用的具体方法，进而根据不同推理方法的性质作出选择。

【试题亮点】试题以人文社会科学研究的科学方法为素材，呈现出不同于日常生活语境的科学研究过程，让学生了解不完全归纳推理在人文社会科学研究中的具体运用，理解归纳推理作为科学研究方法的现实性和重要性。

【试题解析】归纳推理是以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性结论的推理，包括完全归纳推理和不完全归纳推理。前者涉及了认识对象中的全部情况，其前提和结论之间具有保真关系；后者没有沙及全部情况，不具有保真关系。通过题干的述可知，对疑难字词的训释研究没有涉及认识对象中的全部悄况，所运用的推理是不完全归纳推理，因此，选项①和③借误。不完全归纳推理是或然推理，能够得出一般性结论，可通过在其前提中涉及更多对象，从而提高其可靠程度。因此，选项②和④正确。所以，正确答为C。

【错因分析】本题考生错选③，原因在于不能准确判断材料主旨主要是考查不完全归纳推理，不能准确区分完全归纳推理与不完全归纳推理。这启示我们在复习（逻与思维》时，应根据悄境信息，准确判断材料主旨，理解归纳与演绎的类型、规则与方法，并结合具休情境灵活运用。

15.D【考查目标】本主婴考査“推理与论证"“分析与综合”学科关键能力，体现“科学认知与求真务实"学科素养要求。试题要求学生熟练掌摊“简单判断的演绎推理方法"相关知识，能够基于对材料信息的提取、分析，熟练运用性质判断换质位方法和三段论推理。

【试题亮点】本题选材源自现实生活，鲜活的素材增强了题目的艺术性和代人感。题干涉及了民族音乐、原生态音乐和民问音乐概念，表述丰富，为选项的没置提供了多样的空问，并使学生问接了解了传统文化中的不同音乐形式。此外，试要求学生摆脱日常思维的惯性和偏见所造成的对概念关系的认知侗差，综合运用单判断的演绎推理方法，得出不同概念之问的种厕关系。在基于对材料的提取和三段论规则推出相关结论后，学生还需要具体运用换质法和换位法进行判断的形式转换，出关正确选项，有利于培养学生思维的严密性。

【试题解析】本题要求学生运用简单判断的演绎推理方法。由“作为民族音乐的原生态音乐"可知"原生态音乐是民族音乐”，以其为大前提，结合小前提“原生态音乐是原汁原味的民间音乐”，基于三段论的推理规则可得“有些原汁原味的民间音乐是民族音乐”。因此，选项①借误。以“民族音乐是体现民族身份认同的艺术"为大前提，“原生态音乐是民族音乐”为小前提，基于三段论推理规则可得"原生态音乐是体现民族身份认同的艺术”。因此，选项②正确。以“民族音乐是民族文化的载体"为大前提，“原生态音乐是民族音乐”为小前提，基于三段论推理规则可得“原生态音乐是民族文化的载体”。③与此相矛盾，故错误。由“原生态音乐是民族文化的载体"换位推理，可得"有些民族文化的载体是原生态音乐”，再换质推理，可得"有些民族文化的载体不是非原生态音乐"。因此，选项④正确。所以，正确答案为 D。

【错因分析】本题考生错选①，主要原因在于日常思维的惯性和偏见所造成的对概念之间的种属关系理解错误，不能根据“作为民族音乐的原生态音乐"推导出“原生态音乐是民族音乐"这一关键判断，并在此基础上进行后续的三段论推理；另一重要原因在于对三段论推理规则和换质位推理不能熟练运用。所以，在《逻与思维》的日常学习和复习备者过程中，要突出形式逻辑这个重点和主干知识，结合具体情境，熟练运用相关规则避免出现逻辑错误，提高逻辑思维能力。

16.聚焦科创企业现实需求，运用法治力量全方位保护其合法权益，提振发展信心，激发创新活力；将科技创新成果引入法治运行全过程，实现精准立法、便利执法和高效司法；营造出可持续的科技创新生态。

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“反思与评价”学科关键能力，以及对“全面依法治国”等必备知识的掌握和理解情况，体现“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”“法治思维与法治实践”学科素养要求。本题以某市坚持法治与科技共进，持续优化科技创新生态的案例创设情境，围绕法治护航科技创新、科技创新赋能法治运行来设置问题，考查学生解读信息、构建知识关联和逻沉绎的能力，引导学生热爱科学，崇尚创新，尊和仰法律。

【试题亮点】本题的亮点如下：一是坚持政治考题紧扣现实生活和时代热点来选择情境素材。本题所选某市关于科技创新和法治护航的信息材料，具有真实性、简明性和丰富性，以鲜活的案例展示理论知识，更好激发学生认知兴趣和探索精神。二是以创新的图表形式来展现素材内容，通过有趣且形象的图表呈现出丰富信息。三是在整合材料和设置问题时，紧紧围绕科技创新和法治护航的“双向奔赴”来设计，多维度考查学生对全面依法治国等知识的学习和掌握程度，也考查学生的分析和综合能力，帮助学生深化对科技创新和法治关系的认识。

【试题解析】本题设问的关键词在于“双向奔赴”，学生不仅需要答出法治是如何护航科技创新的，也需要答出科技创新如何赋能法治运行，并在上述回答基础上对二者“双向奔赴”的效果进行总结。首先，结合全面依法治国相关知识和材料信息，回答法治是如何护航科技创新的。结合材料信息，某市排科创企业的具体求，先后出台了相关地方性法规，并严厉打击商标恶意注册行为，成立知识产权法庭，并为企业提供法律咨询服务等，表明该市渠焦科创企业现实需求，运用法治力量全方位保护共合法权益，从而提振发展信心，激发创新活力。其次，结合材料信息，回答科技创新如何赋能法治运行。该市在立法、执法、司法等过程中积极引人科技创新成果，既借助大数据技术来采集科创企业立法需求信息，也研发“版权 AI智审”进行版权源，还搭建法院智能引整平台，引人智能机器人为企业提供政策信息归纳解读服务等，表明该市将科技创新成果引人法治运行全过程，实现精准立法、便利执法和高效司法。在法治与科技深互动的基础上，进一步营造出良好、健康、可持续的科技创新生态。

【错因分析】从考生的答卷看，“聚焦科创企业现实需求”“提振发展信心，激发创新活力”“营造出可持续的科技创新生态”这三个点失分较多。主要原因在于；一是审题不清，没有理解设问中“双向奔赴”的内，仅仅从“法治”或“科技”单一的角度进行作答没有探讨二者的关系；二是材料把握不全面，仅仅看到了材料主干部分“立法”“执法“司法”“法律服务"四个方面效果的表现，没有从整体上把握材料主旨，从而在答题中“只见树木、不见森林”，答题出现了片面和逻辑思维不深入情形；三是语言表达不科学、不专业，如照抄材料表述，或单一回答“创新发展理念”“依法治国”的相关学科知识，没有结合具体的情境和设问进行整合，出现了“答非所问”的赘述。在复习备考过程中应根据教学需要和学生实际，积极创设情境，引导学生结合具体情境感知识，鼓励学生用所学知识分析情境，激发学生主动发问、深入思考的积极性，培养逻辑思维能力；尤其在做主观照时，注重对情境分析理解的基础上生成逻辑连贯的答案，而非堆砌知识；对于必修三的相关知识可以通过大单元学习的方式构建知识体系，既能从宏观上把握坚持法治国家，法治政府、法治社会一体建设的要求，又能理解全面推进依法治国的基本要求做到深入理解科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的意义。

17.尊重客观规律，从客观实际出发；发挥主观能动性，解放思想，与时俱进；把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。立足本地文化资源优势和发展实际，坚持保护第一、传承优先、一处一策、活化利用，注重多元参与，推动历史建筑保护、景观风貌提升、文化产业发展、居民生活改善。

【考查目标】本题主要考査“分析与综合”“探究与建构”“反思与评价”学科关键能力，体现“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”学科素养要求。试题以河南省开封市、江苏省苏州市姑苏区、福建省屏南县积极推进文物保护和文化造产保护传承的实践案例为背景材料，围绕“在历史文化遗产保护传承中如何从实际出发、实事求是”设置问题，考查学生对一切从实际出发、实事求是相关知识的掌掘水平和运用能力，引导学生关注和投身历史文化遗产保护传承，热爱中华优秀传统文化，坚定文化自信。

【试题亮点】本题亮点在于：将习近平总书记关于文物和文化遗产的重要论述作为思想引领，紧扣历史文化遗产保护传承这一重大时代课题，精心选择鲜明的实践案例为素材创设情境，确保素材的真实性和典型性，将抽象的哲学问题与现实的文化生活相关联，让学生认识到生活中的哲学和哲学中的生活。情境由三处实践案例构成，每一处实践案例均由一句诗文引出，试题的形式新颖，语言优美，引领学生踏上一次唯美的“新中式旅行”，让历史文化遗产的传承和保护植根于每一个学生心中。同时，本要求学生在比较分析的基础上认识到不同地城具有的特殊文化资源、需要解决的问题，进而综合概括出在历史文化遗产保护传承中如何做到尊重客观规律和发挥主观能动性，考查学生对现实社会问题的分析、探究、反思等能力，体现了考查的综合性和应用性，让学生在答过程中认识到优秀传统文化资源的重要性，进而提升学生的历史文化遗产保护传承意识，激发学生对中华优秀传统文化的认同与自信。

【试题解析】本题要求分析历史文化遗产保护传承中如何从实际出发、实事求是。首先，将《哲学与文化》教材中有关“一切从实际出发、实事求是”的原理知识提炼概括。然后，运用“一切从实际出发、实事求是”的知识分析问题，也就是说明在历史文化遗产保护传承中如何从实际出发、实事求是。结合材料，可以将这一做法括为：立足本地文化资源优势和发展实际，坚持保护第一、传承优先、一处一策、活化利用，注重多元参与。对本地文化资源优势的清醒认知是对其保护传承的前提，也是立足本地实际的重要表现。在实施历史文化遗产保护传承的具体实践中，三者都是根据本地实际状况制订相应的保护传承计划，均重“保护第一、传承优先、一处一策、活化利用”的历史文化遗产保护传承规律，并将其指导和运用在实践中，这一实践的过程也是发挥人的主观能动性的过程。通过尊重规律和发挥主观能动性，取得了下列显著成效：推动历史建筑保护、观风貌提升、文化产业发展、居民生活改善。

【错因分析】考生在回答本题时，存在的主要问题有：缺少原理或原理不完整；理论应用于实际问题时，思维深度欠缺，如“尊重客观规律”与材料对接时，仅仅停留在“历史文化遗产的保护和传承中要尊重客观规律”，不能延仲挖据出“要尊重历史文化遗产保护传承的规律”，更无法具体化为“保护第一”“传承优先”等；无法括总结出三个不同地方在文化遗产保护和传承中的共性做法，缺乏括整合材料信息的意识，不能透过现象看本质；逻排链条断裂，无法答出“推动历史建筑保护”“恢复历史景观”“发展文化产业”“改善人民生活”等具体效果。针对这样的问题，我们在复习哲学时可以：①细心选择情境信息，精心设置议题，明确学科任务，强化对情境的分析与综合，在新情境中运用哲学原理解决实际问题，不断提高原理与实际的结合能力，原理与材料的对接能力，注科学分析设问和主动进行逻排近问，延伸逻辑思维链条。②主动关联文化生活、经济生活、政治与法治等悦块内容，通过思维导图梳理知识交叉点，强化迁移应用。③在试训练时引导学生拆解设问逻辑、材料逻辑和答案的逻辑结构，让学生仿“世界观——方法论——实践应用”的表述链条，培养学生提取材料信息，转化专业术语的能力，强化论证的严谨性和条理性。

18.(1)不当之处：公司限制劳动者结婚自由，违反法律的强制性规定，合同相关条效无效；未经劳动者同意延长工作时间且超出法定工作时长，侵犯劳动者休息休假权；小雨行为未构成违约，也不存在用人单位可单方解除劳动合同的法定情形，公司解除合同缺乏依据。

途径：向劳动争议调解组织申请调解；向劳动争议仲裁机构申请仲裁；等等。

【考查目标】本题将劳动合同、劳动者权益保护有关法律规定与当前的社会生产生活实践相结合，考查学生对劳动合同的效力、劳动者的休息休假权利、用人单位的单方解除合同情形以及劳动者的维权途径等学科必备知识的理解与掌握情况，考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”“反思与评价"等学科关键能力，体现了"价值判断与行为选择”“法治思维与法治实践”“公共参与与责任担当"学科素养要求，引导学生在社会生活中将法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

【试题亮点】首先，本题设计的情境来源于我国当前新就业形态劳动者的工作现实具有真实性、典型性和普遍性等特点，回应了2025年中华全国总工会成立100周年庆祝活动，契合我国当前强调新就业形态劳动者权益保的时代背景，关注劳动者保护基本民生问题，有助于学生将法律知识的学习与国家、社会、个人的发展联系起来，培养和地强劳动者保护意识、维权意识及相应的法治观念。其次，试题的设问能够引导学生养成严谨的法律思维习惯。对设问的完整回答要求学生对整个案件事实和相关法律规定进行仔细梳理、综合分析与判断，并为自己的判断和选择寻找相应的法律支撑，体现缜俗的法律思维过程。

【试题解析】本题以劳动权益纠纷为情境，以劳动者在劳动就业市场上的经历为分析对象，考查学生对信息的提炼、分析能力，以及运用法律知识分析、解决实际问题的能力。本题的设问是分析公司行为的不当之处并为小雨指明两条依法维权的途径，要求学生根据材料分析和判断公司行为的不当之处，并熟知劳动者的权益维护路径有哪些。首先从本题提供的信息看，小雨和公司签订的劳动合同需要符合法律规定条件才能产生法律效力，如果合同内容存在用人单位排除劳动者权利、违反法律强制性规定的情形，则相关内容无效。小雨和公司签订的劳动合同限制了小用的结婚自由，违反了我国法律关于禁止干涉婚姻自由的强制性规定，因此该条软无效。其次，我国劳动法规定,劳动者有休息休假的权利，劳动者每日工作时间不超过8小时，用人单位由于生产经营需要，需要延长工作时问的，要和劳动者协商后才可延长。该案中，小雨的加班由公司擅自安排，未与小雨协商，违反法律规定。再次，根据劳动合同法规定，用人单位因为劳动者原因单方而解除合同，劳动者须存在相关法定情形，该案中小雨和公司签订的限制结婚条款无效，小雨不存在违约问题，也不存在公司可单方面解除劳动合同的其他法定情形，因此，公司直接辞退小雨的行为缺乏法律依据。最后，根据法律规定，劳动者维护自身权益的路径包括与用人单位协商；请工会或第三方共同与用人单位协商；向劳动保障监察部门投诉；向劳动争议调解组织申请调解；向劳动争议仲裁机构申请仲裁；对劳动争议仲裁结果不服，可向人民法院提起诉讼；等等。该案中，小雨已与用人单位协商未果，因此小可采取其他任意两个维权途径进行维权。

【错因分析】从考生的答卷可以看出：①法律知识掌握不扎实。对相关法律条文不然悉，引用法律条文错误、不完整；材料把握不准，无法准确指出公司行为的违法之处。②案例分析能力不足。仅简单指出公司行为违法，未详细述违法的依据和后果；在说明维权途径时，表述模糊、缺乏具体操作细节，相关法律概念解释不清，如让政府仲裁、让劳动仲裁机构诉讼、找政府申诉控诉控告等。③答题要点遗漏。未发现案例中的全部不当之处，如忽略劳动合同条款无效和违法解除劳动合同的法定情形或法定依据。④对材料的提取分析加工能力有待加强，直接照抄材料，缺乏对材料的整体把握和理解，信息处理和加工的能力有待提高。在复习《法律与生活》时，应不断改进教学方法，采用大量真实、典型的贴近生活的案例进行教学，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生将法律条文与实际案例相结合，提高学生运用法律知识分析问题的能力；适度开展学生活动，如模拟法庭、角色扮演等，通过亲身体验，激发学生学习法律知识的兴趣，调动积极性，加深学生对相关纠纷处理程序和法律适用的理解，提高学生的实践操作能力，培养学生多角度思考问题的能力，提高法律素养。

(2)该观点片面。提高员工工资福利待遇确会增加支出、提高成本。但长远来看，可以调动员工积极性，激发企业内部活力，树立良好企业形象，增加无形资产，在市场竞争中取得有利地位；促进良性竞争，带动更多企业与员工共享发展红利，推动行业可持续发展。

【考查目标】本题主要考査“分析与综合”“探究与建构”“反思与评价”等学科关健能力，以及对《经济与社会》中“构建高水平社会主义市场经济体制”和“我国的个人收入分配”必备知识的理解和掌握情况，体现“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”的素养要求。试题以新就业形态下平台企业采取一系列提高员工工资福利待措施为境，要求学生利用《经济与社会》相关知识对信息进行综合解读，对问题中的争议进行多维度分析，考查学生对新就业形态下保障劳动者权益的经济价值和社会价值的认识。

【试题亮点】本题亮点在于把“新就业形态劳动者权益保护”和“微观主体有活力”两个主题进行有机融合，并关联行业可持续发展相关知识点构建层层递进的情境，从“个体一企业一行业”逻辑出发，帮助学生深入理解企业与员工共享发展成果是促进企业与行业实现高质量发展的重要抓手。同时，通过深入探讨新就业形态劳动者权益保障这一社会热点议题，引导学生深刻理解发展成果由人民共创、共享的理念，从而进一步认识新时代经济社会发展的价值取向。

【试题解析】本题设问为“结合材料，运用《经济与社会》知识对这一观点进行评析”是典型的辨析题。首先，对于企业来说，提高员工工资福利待遇是一项重要的支出，的确会产生成本压力。其次，提高员工工资福利待遇有利于调动员工积极性，增强企业内部活力；同时，提高员工工资福利待遇是理顾个人与企业收入分配关系的关键，是企业积极承担社会责任的表现，有利于企业树立良好的品牌形象，帮助企业在市场竞争中占据有利位置，实现可持续发展目标。最后，好的分配制度是促进共同富裕的基础性制度，企业愿意与员工共享发展成果，既是对共同富裕理念的回应，同时有利于引导同行关注员工权益的保障，推动行业从无序竞争走向有序竞争，促进行业良性竞争和长远发展。

【错因分析】从考生答卷反映出的问题主要有：①知识范围界定不清，混淆界限。如答法律范畴的保障劳动者合法权益，经济范畴的基本经济制度，国家宏观调控、市场经济，我国的分配政策，等等。②理论理解不透，材料分析不精准。未把握辨析题的本质内涵，不能对没问指向作正反两方面的分析，不能对材料信息进行有效的提取转化。③必备知识缺失，缺乏学科语言。不能对材料进行有效推导，而是机照材料、表达口语化。多数考生回答不出增加企业负担的具体原因，及最后对行业可持续发展的落脚点。针对经济类辨析题应采取相应的对策：第一，强化大概念下知识的结构化梳理，整合核心念体系。可采用列目录、构建思维导图等方式，厘清不同模块、单元、课、框、目、知识点间的界限，既能明确某个知识点的具体内容，又能围绕某一专题形成综合知识网络，还要关注不同知识之间的内在关联，为提高答题的综合性、针对性打下良好基础。二，适当增加题型的适应性、针对性练习，强化辩证思维训练。针对评析类试题，要明确知识范围，找到核心辨析点,正确运用辩证思维方法，既要评论又要分析，分析归纳答题规律，多综合情境材料完善容案；在课堂活动或课外学科活动中，多辩论、勤思考、善追问，不断提高解答评析题的思维能力。第三，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，开展基于真实情境的教学，将学习中难懂的理论用具体的实例活化阐释，多结合社会热点、思维疑感点开展辨析活动，充分调动学生的积极性、主动性。学生在学习过程中应把握学科思维和题型特点，注重归纳总结，掌握学科术语，尤其要增强将生活语言、材料转化为学科专业术语的能力。

19.(1)当前周边格局和世界变局深度联动，周边对我国的战略支作用更加突出，是推动构建人类命运共同体的关键。聚焦构建周边命运共同休有利于优化外部环境，统筹国家安全与经济发展，推动亚洲地区繁荣稳定，促进世界和平发展，为人类命运共同体理念提供区域实践范本。

【考查目标】本主要考查“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”学科关键能力，考查对“世界多极化”和“经济全球化”等必备知识的理解和掌握情况，体现“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”的学科素养要求，有助于学生提高辩证思维能力，立足基本国情、拓国际视野，形成良好思想政治素质。试题以聚焦构建周边命运共同体为情境，要求学生面对国际变局和周边格局，联系实际，运用世界多极化的知识进行信息解读、知识关联和逻辑推理，发现问题并对问题背后的机制进行多层次分析，从而更好地解决问题。

【试题亮点】本题亮点在于运用重大时政素材，问题具体明确、价值导向鲜明。基于国际形势演变的现实背景，以周边关系为切口，中国是如何局解题、做全球和平发展的贡献者的。将国内国际两个大局与共创美好未来有机融入试题，并关联世界多极化和经济全球化、人类命运共同体的多个知识点构建复杂情境，可以帮助学生更好地理解中国推动构建周边命运共同体的外部层次和内在逻辑。此外，通过对党和国家大决策的综合解读，可以拓展学生的国际视野，引导学生坚定正确的政治立场和理想信念，形成拥护党的领导、热爱祖国、热爱人民的良好思想政治素养。

【试题解析】本题设问要求说明我国周边工作为什么在当前聚焦构建同边命运共同体，要首先理解“聚焦”的背景及面临的问题。基于“同周边关系步入近代以来最好的时期”“百年变局加速演变、国际形势重大调整、部分地区陷入冲突的大背景”，可以得出聚焦构建周边命运共同体的背景是当前周边格局与国际变局的深度联动，周边在我国外交全局中的重要性更加突出；反映出的问题是新形势下要统筹国内国际两个大局、国家安全与经济发展两件大事，我国该如何携手周边破局解题，共创亚洲乃至世界的美好未来。抓住这一背景和问题，就能理解“聚焦”的原因首先在于新形势下周边更加突出的重要性，且还在于聚焦构建周边命运共同体是基于对优化我国外部环境、推动亚洲繁荣稳定、促进世界和平发展以及为推动构建人类命运共同体提供区域范例方面的重要性的认识。

【错因分析】综合考生答卷，反映出的问题主要有：①不能对设问进行结构化分析，忽略“新形势下”这个背景。对我国、对地区及世界，对人类命运共同体的意义概括不全面漏的较多；答题思路混乱，答案组织没有任何结构可言，想到哪儿答到哪儿。②盲目套模板，只背知识，重复写对地区对世界的意义，知识罗列较多，如共同国家利益、外交政策基本目标或宗旨等，不会对情境进行分析和解构，不能提取有效信息。③使用口语化表达，答案表达缺乏专业用语。对此，我们在复习备考过程中可以：①强化结构化解题训练，提升解题能力。解读设问时，明确主体、情景、要求等结构，不能望文生义断意取义；分析背景材料时注意有总分总结构、问题及解决办法结构、优劣情况结构，要分段分句分层去概括，不能遗漏，重复的要归类处理和整合；组织答案，要坚持理论合材料。②开展基于真实情境的教学。精心选择、组织时政材料，在真实情境中提升学生解读材料和提取信息的能力，设计不同类型、不同层次的学科任务，培养学生运用知识解决问题的能力，而不是单纯的知识背诵和记忆，更不要简单套用模板。③优化大单元教学，构建知识休系。深入开展大单元教学，引导学生构建知识的纵向和横向的网络，进行多层次、多角度的建构，如基于“教材单元”“世界怎么了，中国怎么办”主线的建构等。

(2)略

【考查目标】本题主要考査“分析与综合”“推理与论证”以及“探究与建构”的学科关键能力，体现“科学认知与求真务实”的学科素养要求。试题以推进中国式现代化以来国家所取得的成就为背景材料，考查学生对超前思维方法的理解和运用情况，引导学生认识到该方法在认识世界、改造世界以及作出正确的决策和规划中的意义，学会立足现实善于开拓创新，用超前思维规划美好未来。

【试题亮点】试题的最大亮点首先是以“行进的中国与未来对话”为主题，生动形象地体现出畅想中国式现代化的未来感，有力量，有期待。既与篇章一“可亲的中国与世界对话”相得益彰，又与本套试卷第一道选择中“历史‘预言’照进现实”形成首尾呼应，呈现出连接过去、现在和未来的历史厚重感。其次，本以中国式现代化这一大课题为切入点，以超前的科学思维为考查内容，在二者的有机结合中呈现出对实现“两步走”战略的坚定信心，让学生在答題的过程中既感受到国家战略的中国智慧，又考査了自身对所学知识的融会贯通的能力。同时，开放性试题对学生思维品质的考查要求较高，与高中课程改革的理念充分契合，与高中育人方式改革同向同行，对教学发挥积极的导向作用。

【试题解析】本题属于开放性试题，要求学生运用《逻辑与思维》中超前思维的方法对我国在2035年某一领城的具体成就给出具体的描绘。答题时，要注意将教材中关于超前思维方法的知识同题干材料的有关信息进行结合，可以从两个方面进行思考和答题：一是对“2035年我国某一领坡的具体成就”给出合理且具体的回答，这一方面需要学生运用教材中超前思维的相关知识，结合材料任选经济、政治、文化、社会、生态等其中一个领域描绘一项成就，该成就要具体，且具有合理性；二是说明自己是如何运用超前思维的方法得出上述具体成就的，这里需要结合运用矛盾分析法、推理和想象、注重调查研究等知识具体说明。

【错因分析】考生在答卷中存在的问题及原因主要有：①审题差。仅罗列理论，未构想未米，或构想未来但未使用超前思维的知识；无法分清现实与未来，照抄材料已经取得的成就。②知识混淆。混淆超前思维与其他思维方法（如联想思维、逆向思维）导致原理错误。③表述不规范，运用思维方法不准确。不能准确运用三种超前思维方法常用的关键词进行论述，尤其是矛盾分析法；思维具有跳跃性，看不出思维过程与思维含量；使用口语化表达，缺乏政治学科术语。针对存在的问题，我们可以：①依据学科性质，创新教育教学方式。倡导在教学中渗透研究性学习、拟社会活动、社会实践、调查研究等活动，以期通过多种形式的学习活动，呈现解决情境问题的过程和结果，达成活动型学科课程的特定本质要求。②聚焦能力提升，锤炼思维素养。教师通过案例对比、错误辨析等方式，强化易混概念（如“超前思维”和“发散思维”）的精准把握。立足课堂教学与实践活动，通过时政微课堂，进行分层任务设计、真实问题探究，帮助学生掌握分析解决问题的方法，逐步培养逻辑思维、创新思维能力，全而提升综合素养。③强化解题训练，提升应变能力。分类训练不同题型，针对开放类、评析类、建议类等试题进行专项练习，总结不同解题思路和技巧，侧学中用，用中学，不可机械套用模板。