分 析

12.C

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。毛泽东思想是我们党和国家长期坚持的指导思想，是《中国特色社会主义》第二课的重要内容。试题以毛泽东思想的创立和发展为切入点，考查学生对毛泽东思想的理解和掌握水平，引导学生深刻理解毛泽东思想的内涵和历史地位，领会党的指导思想既一脉相承又与时俱进的品格。

【试题分析】中国共产党在一百多年的奋斗历程中，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，不断推进马克思主义中国化时代化，推进实践基础上的理论创新。在新民主主义革命时期，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，创造性地运用马克思列宁主义基本原理分析和解决中国革命的重大问题，探索出农村包围城市、武装夺取政权的新民主主义革命道路，创立了毛泽东思想；在社会主义革命和建设时期，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，创造性地运用马克思列宁主义基本原理分析和解决中国社会主义革命和建设的重大问题，走出了适合中国国情的社会主义改造道路，对社会主义建设道路进行了富有成果的艰辛探索，丰富和发展了毛泽东思想。因此，选项②是正确的。依据教材可知，我们党在推进马克思主义中国化时代化过程中实现了三次历史性的飞跃：毛泽东思想实现了马克思主义中国化时代化的第一次历史性飞跃，中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。据此，马克思主义中国化时代化的最新成果是习近平新时代中国特色社会主义思想，因此选项③是正确的，选项①是不正确的。什么是社会主义、怎样建设社会主义是邓小平理论系统回答的根本问题，因此选项④是不正确的。正确答案为C。

【试题亮点】

试题以我们党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期所取得的历史性成就为背景，考查学生对我们党在推进马克思主义中国化时代化过程中实现第一次历史性飞跃的第一个重大理论成果——毛泽东思想的理解和掌握程度，引导学生深刻理解毛泽东思想的核心内容和历史地位。本题以中国共产党为中华民族伟大复兴作出的卓越贡献设置情境，引导学生深入领会“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”这一重要论断。

13.B

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。党在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容简称为“一个中心、两个基本点”，是《中国特色社会主义》第三课和第四课的重要内容。试题以党对社会主义初级阶段的基本路线的提出和不断丰富的过程为切入点，考查学生对党的基本路线的内容和地位的掌握程度，引导学生深刻认识党的基本路线与时俱进的理论特质，增强贯彻执行党的基本路线的自觉性和坚定性。

【试题分析】党的十三大的一个突出贡献，是系统阐述了社会主义初级阶段的理论，明确提出了党在社会主义初级阶段的基本路线，其中，“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”是奋斗目标。之后，党的基本路线的内容经历了两次丰富和完善：第一次是党的十七大把“和谐”纳入奋斗目标，提出“为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗”；第二次是党的十九大把“美丽”纳入奋斗目标，并将“社会主义现代化国家”调整为“社会主义现代化强国”，强调“为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗”。党的十九大报告强调：“党的基本路线是党和国家的生命线、人民的幸福线。”因此，选项③是正确的。我们党之所以不断丰富党的基本路线，是因为我国社会主义初级阶段并非静止固化的，而是动态发展的。具体地说，我国处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，但社会主义初级阶段生产力水平、社会主要矛盾等发生了重要变化，这必然要求我们深化对党在社会主义初级阶段的基本路线的认识，不断完善党的基本路线。因此，选项①是正确的。社会主义初级阶段的基本国情是我们党制定路线、方针、政策的总依据，科学认识基本国情是制定党的基本路线的前提条件。因此，选项②是不正确的。党的基本路线是社会主义初级阶段的基本路线，而社会主义初级阶段起始时间是完成社会主义改造、确立社会主义基本制度之后，不包括社会主义革命时期。因此，选项④是不正确的。正确答案为B。

【试题亮点】本题的亮点是选取社会主义初级阶段基本路线的提出和完善过程中的三个节点，将党的十三大、十七大和十九大的报告中涉及党的基本路线的内容串联在一起设置试题情境，考查学生对党在社会主义初级阶段的基本路线的认知与掌握程度，引导学生深刻认识到：党的基本路线的内涵随实践持续丰富发展，其演变历程始终体现守正创新、与时俱进的鲜明特质。

14.A

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，体现“科学精神”学科核心素养要求。试题以某番茄加工企业根据市场需求开发新产品并取得成功的真实案例为材料，考查学生对《经济与社会》中“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”“贯彻新发展理念”等必备知识的掌握和理解情况，以及解读信息、构建知识关联和逻辑演绎的能力，要求学生从文字中提取关键信息，解读和分析该企业经营取得成功的经济原理，对现实生活中的具体经济活动作出科学解释与正确价值判断。

【试题分析】本题涉及产品结构和产品营销模式的变化如何帮助企业在市场竞争中获胜的问题。题干给出企业的两类经营行为及其产生的效果，因此应先读懂信息再对选项进行综合推断。根据题干信息可知，企业做了两件事情：一是根据家庭用户需求，开发小包装番茄丁、去皮番茄罐头等新产品；二是组建电商团队，通过线上渠道助力产品销售。企业行为产生的效果是新产品的销量和市场占有率大幅提高。该企业过去主要生产面向餐饮业的大桶番茄酱，现在开始生产满足家庭需求的新产品，这一行为暗示企业顺应市场需求，并提供了更多产品供消费者选择，因此选项①正确。根据企业开发新产品和新产品市场销量大幅提高的信息，可以推断产品结构得到优化，但题干中并没有涉及降低成本的信息，且企业开发新产品和组建电商团队一般都会增加成本，因此选项②错误。组建电商团队和开设线上店铺的行为均可视为企业采用了新的营销方式，有助于企业利用新的营销渠道提高产品知名度，因此选项③正确。开发产品虽然会增加企业技术投入，但技术投入仅针对新产品而不是原有产品（大桶番茄酱），题干中也没有对原有产品进行技术投入的其他信息，因此选项④错误。正确答案为A。

【试题亮点】2026年政府工作报告指出，要支持企业提供更加优质、更具特色的产品。本题从现实经济社会生活中选取素材进行加工处理，情境选择真实可靠、符合逻辑，如实反映了企业的经营活动，体现了开发符合市场需要的新产品和开拓新的营销渠道在企业经营中的重要作用，保证了试题的新颖性、真实性和典型性。本题将《经济与社会》中的企业经营取得成功要有正确的经营战略、要提高自主创新能力、要树立良好的信誉和企业形象，重视销售渠道建设，借助互联网平台推送产品等相关内容进行有机组合，以考查多个知识点的内在联系，使学生能够初步运用经济学的基本观点观察和分析经济现象。此外，本题要求学生对企业的经济行为进行综合解读并形成整体性认识，考查学生对现实问题的辨识、判断和推理能力，突出考查的综合性和应用性。

15.B

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，体现“科学精神”学科核心素养要求。试题以甲乙两地农牧民通过“异地借牧”实现生产互助并取得良好成效的真实案例为材料，考查学生对《经济与社会》中“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”“贯彻新发展理念”“我国的个人收入分配”等必备知识的掌握和理解情况，以及解读信息、构建知识关联和逻辑演绎的能力，要求学生从文字中掌握关键信息，解读和分析该互助模式取得良好效果的经济原理，对现实生活中的具体经济活动进行科学解释和正确判断。

【试题分析】本题涉及不同产业的经济主体如何利用市场机制进行合作的问题。题干给出了甲乙两地农牧民的几个经济行为及产生的效果。解析题干信息可知，甲地牧民和乙地农户开展生产互助活动，取得一系列积极成效。首先，甲地牧民冬季将羊群迁至乙地，利用农作物采收后留下的秸秆养羊，这一行为对牧民产生的主要经济效益有两个方面：第一，解决了冬季在甲地养羊缺乏草料的问题；第二，用秸秆代替草料降低了饲料成本。其次，乙地农户将土地出租给牧民，该行为对农户产生的主要经济效益有四个方面：第一，出租田地获得了租金收入（财产性收入）；第二，羊在田地里留下的羊粪没有额外成本，还可以替代部分化肥，减少了使用化肥的成本；第三，相对于使用化肥，用羊粪做肥料还额外提高了农作物产量；第四，羊在田地里留下的羊粪属于有机肥料，减少了化肥使用，有助于保护环境。

基于上述分析，首先，从乙地农户愿意出租带有秸秆的田地的行为可以推断，进行“异地借牧”前，田地和秸秆原有用途的经济效益必然低于出租田地带来的收入。因此出租带有秸秆的田地可以充分利用田地和秸秆两种资源，获得更高的经济价值。而甲地牧民利用秸秆养羊，解决饲料短缺问题的同时还降低了成本，在其他条件不变的情况下，养羊利润也会提高。因此可以进一步推断，该合作模式推动了资源优化配置并提高了生产效率，选项①正确。其次，农牧民虽然都通过“异地借牧”获得了各自的经济收益，但该模式主要目的和实际效果是实现产业间的合作，而不是调整产业结构，因此选项②错误。再次，题干中提到的“异地借牧”是农牧民之间形成的，属于典型的市场行为，即经济主体基于自身利益通过自愿的市场行为（这里主要是田地租赁）达成交易，且在此过程中牧民减少了饲料成本，农民减少了化肥成本，因此选项③正确。另外，该合作模式同时提高了农牧民的经济收益，且减少了化肥使用，产生了经济和环境的双重效益，但该模式并没有额外的环保支出，因此选项④错误。正确答案为B。

【试题亮点】“十五五”规划纲要指出，要提升农业综合生产能力和质量效益，提高农业劳动生产率；要完善要素市场体系，扩大要素市场化配置范围；要多渠道增加城乡居民财产性收入。本题的情境选择真实可靠、符合逻辑，从现实经济社会生活中选取素材进行加工处理，如实反映现实生活中的生产互助活动，将《经济与社会》中的“发展新质生产力”“全面推进乡村振兴”“按劳分配为主体、多种分配方式并存”等相关内容进行有机组合，以考查多个知识点的内在联系，要求学生能够初步运用经济学的基本知识观察和分析经济社会现象。本题反映了利用市场机制因地制宜实现产业合作在乡村振兴中的重要作用，保证了试题的新颖性、真实性和典型性。此外，本题的试题命制体现创新性，引入“异地借牧”这一新颖的情境素材，要求学生对这一经济行为进行理解并形成整体性认识，考查学生对现实社会问题的辨识、判断和推理能力，突出考查的综合性和应用性。

16.A

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”学科核心素养要求。考查学生对《政治与法治》第六课中的“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”相关内容的理解和掌握情况，要求学生结合政协的性质、政协的职能等相关知识，对政协在对口协商和提案办理“回头看”这一活动中发挥的作用进行解读。引导学生理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是一项具有鲜明中国特色的政治制度，是我国的一项基本政治制度，探究我国政党制度的特色以及协商民主的意义和价值，认识协商民主是实践全过程人民民主的重要形式；同时，通过设置多主体对话协商的情境，使学生更好地理解“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛”，引导学生有序参与社会公共事务，自觉承担社会责任。

【试题分析】我国是人民民主专政的社会主义国家，全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。题干材料中某区政协开展的对口协商和提案办理“回头看”活动，有助于使学生感受到全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。政协可以通过调研报告、提案、建议案或其他形式，向中国共产党和国家机关反映社情民意，进行协商讨论。在对口协商和提案办理“回头看”活动中，政协委员结合现场视察情况，对提案的落实情况提出意见和建议，属于政协对于国家机关进行的协商式监督，因此选项①正确。对于“社区食堂运行情况”这一与居民日常生活密切相关的事项，某区政协通过开展与政府相关部门的协商座谈会，督促政府改进工作，更好地为人民服务，体现政协协商这一协商民主具体形式对于满足人民美好生活需要的重要作用，体现了协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，因此选项②正确。人民政协是中国人民爱国统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式，是国家治理体系的重要组成部分，而不是我国的国家机关。在我国，履行监察职能的是监察委员会，因此选项③错误。在完善社区食堂一事中，政府是提供公共服务、进行市场监管的主体，政协承担广泛反映民意、监督国家机关工作的职能，因此选项④错误。正确答案为A。

【试题亮点】本题坚持正确的政治方向和价值导向。“十五五”规划纲要提出，坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，巩固和发展生动活泼、安定团结的政治局面。本题落实立德树人根本任务，使学生理解协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。本题的任务设计凸显基础性，围绕思想政治学科的核心内容展开，如政协的性质、政协的职能等，整体指向核心素养考查主旨，避免对学科知识的过深过细考查倾向。

17.B

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。考查学生对《政治与法治》第八课中的“法治政府”相关内容的理解和掌握情况，要求学生结合政府的基本职能、法治政府的内涵、建设法治政府的意义等相关知识，对题干中“编制基本履职事项、配合履职事项、上级部门收回事项三张清单”的目的进行解读。引导学生结合全面深化改革的实践进程，深刻理解我国持续推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，进而坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

【试题分析】法治政府建设是全面依法治国的重点任务和主体工程。题干材料中，某地聚焦现实问题编制三张事项清单，使基层政府能够更好地履行职能，服务社会公众。这一情境能够让学生充分理解法治政府是职能科学的政府，政府部门之间、上下级政府之间关系的配置必须科学合理。根据基层治理需求，三张事项清单科学合理地配置了政府各部门之间、基层政府与上级政府之间的职责，推动基层治理体系和治理能力现代化，因此选项①正确。在我国，行政法规是国务院依据宪法和法律制定的规范性文件，因此选项②错误。某地在全面梳理评估现有工作任务的基础上制定三张清单，有助于解决人浮于事、效率低下等问题，推进作风建设，督促政府更好地行使权力，积极履行职责，提高行政服务水平，更好地为人民服务，因此选项③正确。政治政府必须承担的基本职能是宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务、环境保护，制定三张事项清单并未调整政府基本职能，且这一举措的主要目的是为基层减负而非夯实基层责任，因此选项④错误。正确答案为B。

【试题亮点】本题坚持正确的政治方向和价值导向。“十五五”规划纲要提出，全面增强干部队伍现代化建设能力，教育引导各级干部树立和践行正确政绩观，坚持从实际出发、按规律办事，自觉为人民出政绩、以实干出政绩，以正确政绩观推动高质量、可持续的发展，以实绩实效回应人民群众新要求新期待。近年来，我国很多地方陆续开展了为基层制定事项清单的具体实践，本题以此为情境，引导学生立足法治政府建设实践，体会我国不断健全政府机构职能体系，推动更好发挥政府作用，更好为人民服务，从而理解“始终代表最广大人民根本利益，保证人民当家作主，体现人民共同意志，维护人民合法权益，是我国国家制度和国家治理体系的本质属性，也是我国国家制度和国家治理体系有效运行、充满活力的根本所在”。本题情境与任务设置彰显思想政治学科特色，体现思想政治课程性质与育人要求，落实立德树人根本任务。

18.A

【考查目标】本题主要考查“分析与综合”“反思与评价”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。近年来，一大批考古题材纪录片集中涌现，它们以文物遗迹为起点，探寻文物背后隐藏的历史文化记忆。本题以此为背景材料，重点考查《哲学与文化》第七课“正确认识中华传统文化”“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”与第九课“文化强国与文化自信”的知识，引导学生了解中华文明具有跨越时空的魅力及其突出特性，理解文化自信对传承发展中华文明的作用，明晰主体阐释、传播途径与中华文明突出特性之间的关系。

【试题分析】《何以中国》《寻古中国》《良渚》等考古题材纪录片，作为展现中华文明发展、赓续中华文脉的生动窗口，以宏大的视野跨越千年时空，探寻浸润血脉的中华文明特质与中华民族精神，厘清中华文明多元一体演进脉络，全景展现中华民族赓续发展、生生不息的伟大历程，深刻彰显中华文明的连续性、包容性等突出特性，铺展出中华文明包罗万象、气象万千的壮阔图景，表明历史悠久的中华文明具有跨越时空的魅力，彰显了文化自信，因此选项②正确。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，传承发展中华文明，要把文化自信融入全民族的精神气质和文化品格中，养成昂扬向上的风貌和理性平和的心态，因此选项①正确。坚定文化自信，教育、引导人们认同和热爱中华优秀传统文化，需要通过人们的解读和阐释，讲好中国故事，提升传播力和传播效能，构建中国话语和中国叙事体系。但中华文明突出的连续性和突出的包容性是中华文明自身在长期的实践和历史发展中所形成的固有特性，不是人们的多元解读所赋予的，其根源亦不在于传播途径的多样性。选项③夸大了人们的多元解读的作用，选项④误解了中华文明包容性的本源，因此选项③④是不正确的。正确答案为A。

【试题亮点】本题以考古题材纪录片讲述中华文明的精彩故事为情境，对考古题材纪录片集中涌现这一文化热点现象进行讨论，主题聚焦，文化气息厚重。在选项设计上，本题围绕中华文明突出特性的来源、文化自信的来源和作用，把散见于教材的相关主干知识融入试题进行考查，引导学生认识中华文化的绵延不绝、一脉相承，理解中华文明的突出特性和当代价值，使学生感受优秀文化作品的影响力和感召力，坚定中国特色社会主义文化自信。试题设计的干扰项，意在帮助学生正确把握文化的多元解读、传播方式与中华文明的突出特性之间的关系，深化对文化主体性建构的理解，具有一定的深度和迷惑性。

19.D

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。试题以季羡林的散文《月是故乡明》为素材和背景，通过作者关于故乡的月亮与世界上其他地方的月亮的审美比较，重点考查《哲学与文化》第六课“价值与价值观”“价值判断与价值选择”的知识，引导学生了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准。要求学生能够通过季羡林的散文精准对应教材相关知识点，在整体上认识作者进行的审美比较背后反映的价值观念，并对选项中相关表述进行辨识与推理。

【试题分析】季羡林在比较其他国家的月亮和故乡的月亮时，说“这些广阔世界的大月亮，万万比不上故乡的小月亮”，这是季羡林个人作出的价值判断。价值判断往往因人而异，不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价，同一个人对不同的事物也可能作出不同的价值评价，这是价值判断的个体差异性，这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。要作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路；必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。所以说，价值判断有客观的标准。因此，选项①错误。各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。在题干材料中，可以看到，季羡林在故乡生活过，也到过世界上将近三十个国家，有着丰富的社会实践。他的价值判断，以及其中蕴含的价值观念，都是在其社会实践的基础上形成和发展的。因此，选项③正确。在题干中提到的“故乡”和“世界上将近三十个国家”表明自然地理环境是季羡林的价值观形成的一个影响因素，但这不是决定因素，决定价值观形成的仍然是他的社会实践活动。因此，选项②错误。“月是故乡明”出自杜甫诗句，承载着深厚的中华优秀传统文化内涵，季羡林之所以认为世界上其他国家的美妙绝伦的大月亮比不上故乡的小月亮，也受到了故乡文化的影响，体现了作者的文化认同与文化自信。这说明，文化对人的价值判断和价值选择具有重要影响。因此，选项④正确。正确答案为D。

【试题亮点】本题具有两个方面的亮点：一是在题材选择上，选取学生较为熟悉的散文题材和故乡主题，创设了独特的文化情境，立足价值引领，通过季羡林的家国情怀，助力学生厚植爱国主义情怀。二是在命题视角上，将材料与知识点紧密结合，从价值观念的形成、决定因素，以及价值判断与价值选择的标准进行命题，较好地体现了命题的知识性与生活性、理论性与实践性的统一。

20.A

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。为考查学生对《当代国际政治与经济》第六课“影响经济全球化的主要因素”和第七课“形成全面开放新格局”“做全球发展的贡献者”等必备知识的理解和掌握情况，试题设置了“数字阅读企业利用海外营销和人工智能技术推动中国网络文学作品出口”的具体情境，要求学生面对社会生活中的重要经济现象，能够运用经济全球化相关知识进行信息解读、知识关联和逻辑推理，从中发现问题并分析内在原因。

【试题分析】题干给出了推动中国网络文学出海的行为及产生的效果。根据题干信息可知，为了向海外读者推送中国网络文学作品，企业做了两件事：一是企业建立了海外门户网站，通过线上营销扩大产品的海外知名度；二是企业利用人工智能大语言模型，提高翻译质量的同时还降低了翻译成本。建立海外门户网站力推中国网络文学作品属于营销行为，说明企业重视产品宣传和国际市场，因此选项①正确。利用人工智能大语言模型帮助翻译属于利用数字技术提高生产效率的行为，而翻译质量提高意味着产品质量提升，因此选项②正确。题干中提到营销范围扩大和翻译工具变化可以扩大产品知名度、提高产品质量和产品竞争力，但均为产业内的经济行为，不属于产业链的延伸，因此选项③错误。题干只提到降低翻译成本，成本下降并不必然导致价格下降，无法推出企业实施了降价策略，而且中国网络文学行业海外市场营收规模扩大，不代表其市场份额一定提高，因此选项④错误。正确答案为A。

【试题亮点】“十五五”规划纲要指出，鼓励文化企业国际化经营，推动优质网络文学、网络游戏、影视动漫、精品展览等出海。本题的情境选择真实可靠、符合逻辑，从现实经济社会生活中选取素材，加工处理，如实反映现实生活中的中国网络文学出口现象，将《当代国际政治与经济》中的“贸易全球化”“形成全面开放新格局”“对外开放与自力更生”等相关内容进行有机组合，以考查多个知识点的内在联系。本题反映了拓展对外贸易、培育贸易新业态新模式等在贸易强国中的重要作用，保证了试题的新颖性、真实性和典型性。同时，本题要求学生对企业经济行为进行综合解读并形成整体性认识，考查了学生对现实社会问题的辨识、判断和推理能力，保证了考查的综合性和应用性。此外，本题情境设置具有思想性，体现正确的政治方向和价值取向，引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。依托中国文化的深厚底蕴，借助我国人工智能的技术优势，中国网络文化产品成功走出国门，助力完善融通中外的中国叙事体系，打破了西方文化单向输出的失衡格局，彰显了大国文化自信，有助于学生坚定中国特色社会主义道路自信和文化自信，激发文化创新创造活力。

21.D

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”学科核心素养要求。考查学生对《当代国际政治与经济》第五课中的“构建人类命运共同体”相关内容的理解和掌握情况，要求学生结合人类命运共同体的含义、公共外交的含义与意义、国际视野及国际人才等相关知识，对2026年“中非人文交流年”举办一系列活动的作用与意义进行解读。引导学生弘扬全人类共同价值，理解世界各国越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体；同时，通过在材料情境中引入一系列青年交往活动，引导学生厚植胸怀天下的格局，努力拓宽国际视野，为成长为能够参与全球治理、处理国际事务的时代新人做好准备。

【试题分析】在中非开启外交关系70周年之际，中非围绕“夯实全天候友谊共逐现代化梦想”主题举办系列人文交流活动，推动中非两大文明交流互鉴，促进中非人民心相通、情相融、力相聚，厚植中非友好民意基础，为构建人类命运共同体贡献力量。这要求我们在文化上尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，“文化趋同”的表述与世界文明多样性的价值取向不符，因此选项①错误。中非以一系列人文交流活动为契机，践行真实亲诚理念，有利于扩大中非共同利益，挖掘中非各领域务实合作潜能。由于发展中国家多数位于发达国家的南方，因此人们习惯把发展中国家与发达国家间的合作称为南北合作，把发展中国家间的合作称为南南合作，中非双方的合作属于南南合作而非南北合作，因此选项②错误。2026年“中非人文交流年”将举办一系列精品活动，培养能够推动合作深入发展的新一代人才，使双方合作超越单一经济维度。材料中“中非未来领袖对话”“中非青年创新创业大赛”等活动有利于密切人员往来特别是青年交往，为青年开阔国际视野提供重要平台，因此选项③正确。“国之交在于民相亲，民相亲在于心相通”，我国积极开展公共外交，即通过民间的非官方渠道，面向他国民众开展外事交往活动，有利于塑造我国的国家形象，促进民心相通，因此选项④正确。正确答案为D。

【试题亮点】本题的情境设置体现思想性和典型性。中非友好源远流长，历久弥坚。人民友好是中非关系发展的重要基石，人文交流是中非世代友好的动力源泉。习近平总书记强调，“中非关系的根基和血脉在人民，中非关系发展应该更多面向人民”，并在2024年中非合作论坛北京峰会上宣布，中非双方商定将2026年确定为“中非人文交流年”。本题以此为背景，选用外交部发布的多个“中非人文交流年”精品活动作为素材，成为能够有效测试思想政治学科核心素养发展水平的载体。本题的任务设计彰显学科特色，要求学生分析“中非人文交流年”一系列活动的意义，引导学生在作答过程中坚定正确政治立场，涵养知行合一的优良品格，自觉在日常生活中展示可亲可爱的中国形象和中国人民形象，自觉投身于人类命运共同体的建设中。

22.C

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“分析与综合”学科关键能力，体现“科学精神”“法治观念”学科核心素养要求。考查学生对《法律与生活》第一课“解析民法基本原则”、第四课“侵权责任与权利界限”和第九课“便捷经济选仲裁”内容的理解和掌握情况。试题以树枝折断致人损害这一生活中的典型现象为素材，以民法基本原则、侵权责任构成要件、过错推定责任原则、纠纷解决方式等学科必备知识为考查内容。本题要求学生具有辨识与判断侵权行为、侵权责任等概念的能力，运用分析和综合的能力，结合多课的知识点，对法律情境进行综合分析。该题从生活常见情境中抽象出法律问题，旨在考查学生对相关知识点的理解和掌握程度，引导学生尊法学法守法用法，树立依法承担责任的观念。

【试题分析】正确作答本题的前提是明确以下几点：一是题干中乙家玻璃被砸坏，是否存在责任人。二是树枝被大风刮断与甲的行为之间是否存在因果关系。三是甲作为树木的所有人是否应当对乙承担侵权责任。四是民事主体之间纠纷的解决应采取何种方式。

法律保护民事主体的各项民事权利。行为人侵害他人的民事权利，应当依法承担侵权责任。从题干可知，损害结果为乙家玻璃被砸坏，直接原因为树枝折断砸到，涉及的主体有树木所有人甲和被侵权人乙。选项①考查民事纠纷的处理方式。知识点基于第九课“便捷经济选仲裁”中“当事人申请仲裁，须以双方自愿订立的有效仲裁协议为前提”，即仲裁的前提是民事主体之间签署了仲裁协议，因此选项①错误。选项②考查民法的基本原则。知识点基于第一课“解析民法基本原则”中“民法基本原则是民事主体从事民事活动和司法机关审理民事案件时应当遵循的基本准则”。民法典确立了平等、自愿、公平、诚信、守法和公序良俗、绿色等基本原则。处理甲与乙之间的纠纷应当遵循民法的公平原则，因此选项②正确。选项③考查树枝折断致人损害这一侵权行为的归责原则，即过错推定责任原则。知识点基于第四课“侵权责任与权利界限”中“依照法律规定推定行为人有过错，其不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任”，例如树枝折断致人损害的责任。题干中甲作为自家院子里大树的所有人，对树木具有管理的责任，若甲不能证明自己已经对林木进行修剪和养护，那么就应当对树枝折断造成的后果承担相应的责任，因此选项③正确。选项④考查侵权责任认定中的构成要件。甲家的大树树枝的折断与乙家的玻璃损害这一结果之间存在因果关系，甲应当承担相关侵权责任，选项④错误。正确答案为C。

【试题亮点】本题坚持依法治国和以德治国相结合的原则，将法治教育和道德教育融入日常生活场景，聚焦公民依法维护合法权益的法律行为，从维权和责任承担两个角度出发，将知识点集中在侵权责任的构成要件和归责原则方面，引导学生遵规守纪、合法维权。

本题的亮点如下：一是回归教材。试题充分结合教材，四个选项分别考查教材中的四个重要知识点，凸显任务设计的基础性。二是道德与法治相结合。树枝折断引发的纠纷多是因为管理人或所有人未尽足够的注意义务和养护义务，在现实生活中常出现推卸责任、被侵权人无处索赔等现象。本题以此设置情境，一方面引导学生增强责任意识、树立道德观念，培育学生守法、尽职担责的意识；另一方面引导被侵权人正确维权，依法维护自己的合法权益。三是具有较强的综合性和应用性。本题结合了多个考点，注重培养和增强学生的法治意识、法治思维、法治观念，引导学生在社会生活中尊法学法守法用法。

23.D

【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，体现“科学精神”学科核心素养要求。新时代，党和国家高度重视青少年身心健康。2025年中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中明确提出要牢固树立健康第一教育理念，实施学生体质强健计划。试题以中学生在课间参加足球运动为情境，考查学生对充分条件假言判断、必要条件假言判断、充要条件假言判断所断定的前后件逻辑关系以及联言判断逻辑性质的掌握情况，提升学生正确使用假言判断、联言判断以及有效进行演绎推理的逻辑思维能力。

【试题分析】本题的解答思路有以下两种：

思路一：题干中给出的是一个必要条件假言判断，它将前件“小芳做好热身活动”与后件“小芳参加足球运动”断定为必要条件关系。选项A把题干中的前件与后件断定为充分条件关系，因此选项A错误。选项B将题干中的前件与后件断定为充要条件关系，因此选项B错误。选项C否定题干中的前件，而肯定题干中的后件，与题干中所断定的前件与后件的关系相矛盾，因此选项C错误。选项D把“小芳没有做好热身活动”与“她不参加足球运动”断定为充分条件关系，与题干中所断定的前件与后件的关系一致，因此选项D正确。

思路二：题干中小芳说的话是一个必要条件假言判断，此判断为真，存在三种可能情况：①前件和后件均为真；②前件真，而后件假；③前件和后件均为假。选项A是一个充分条件假言判断，在上述①和③情况下为真，在②的情况下为假，因此不必然为真，不选。选项B是一个充要条件假言判断，如果为真，必须是前件与后件真假相同，该选项在上述①和③情况下为真，在②的情况下为假，因此不必然为真，不选。选项C否定了题干中的前件，而肯定了后件，这不符合上述三种情况，与题干相矛盾，因此不选。选项D将“小芳没有做好热身活动”与“她不参加足球运动”断定为充分条件关系，该判断为真的三种情况和上述三种情况完全相同，因此选项D正确。正确答案为D。

【试题亮点】本题具有两个方面的亮点：其一，试题选材充分体现高考的价值导向。通过引导学生思考领会体育锻炼和个人安全之间的条件关系，启发学生认识健康的重要性，促进学生健康成长、全面发展。其二，聚焦学科素养的培育和关键能力的塑造。借助试题引导学生实现品格、能力和素养的综合发展，充分发挥考试引导教学的积极作用。

38.践行人民城市理念，探索治理新模式，体现了党始终坚持以人民为中心，坚持与时俱进、求真务实；加强党的基层组织建设，凝聚城市治理合力，体现了党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力；通过党员先锋队、党员志愿者宣传队影响和带动群众共同参与城市治理，体现了共产党员的先锋模范作用。

【考查目标】本题主要考查“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，体现“政治认同”学科核心素养要求。考查学生对《政治与法治》第二课“中国共产党的先进性”相关内容的理解和掌握情况。本题从材料到设问，紧紧围绕党的先进性，描述了在城市治理中党做了什么，基层党支部怎么做、党员怎么做。本题立足于考查学生“综合与分析”能力，需要学生从题干中分析有效信息，即从整体材料中解读出党的理论、党支部实践和党员先锋模范作用等核心素材，并综合运用教材中多处知识点进行作答。本题还考查学生“推理与论证”能力，需要学生遵循逻辑思维的要求，运用所学的基本原理和恰当的论据，对“党的先进性”进行有说服力的论证和阐释，从而引导学生理性思考，准确、条理清晰地表达见解。思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是德育工作的主阵地。本题旨在通过真实具体的地方实践，培养学生对“党具有先进性”的理解与认同，从而更好地坚定中国特色社会主义共同理想；同时用真实案例将各个知识点联系起来，可以有效引导学生深入了解人民城市建设实践成果，理解并认同中国共产党始终坚持立党为公、执政为民的执政理念。

【试题分析】本题选取我国城市治理的真实案例，题干材料利用总分的结构进行叙事，即理念引领+实践做法，其中实践做法又使用总分结构来描述该市城市治理的道路探索，即模式+党支部+党员，从而在材料里清晰地陈述了答题所需要的各要素。

首先，中国共产党的先进性集中表现为“始终坚持以人民为中心”和“始终走在时代前列”，在材料中就表现为党对城市建设规律的掌握，体现党基于人民立场与时俱进、求真务实地探索城市建设理论，此为答题的第一点。其次，各地要深入贯彻落实党中央的相关理论，因地制宜积极探索本地城市治理模式。“人民城市人民建”，即在党组织指导、党员影响带动下，全民积极参与城市治理和城市建设。“人民城市为人民”，即城市建设的出发点和落脚点都是人民，最终的指向都是为人民服务，提升广大人民群众的幸福感。材料中的人民城市建设从“最小单元”入手，从党支部和党员两个方面入手，充分彰显党的先进性。

【试题亮点】本题亮点主要体现在三个方面：一是题干材料结构清晰，有利于学生梳理材料、提取重点信息，搭建答案的框架。二是材料语言简洁规范，无冗余表达。一方面降低学生阅读的难度，提升材料的有效信息含量；另一方面有利于培养学生认真阅读材料、分析材料、提炼有效信息的能力。三是设问聚焦党这一核心主体，实现命题视角创新。基层治理实践类题目往往围绕政府履职展开，但本题立足党的先进性，依托城市建设、民生服务实践情境，引导学生思考党在具体城市建设、民生服务中的重要作用，进一步强化学生的政治认同，引导学生用发展的眼光观察身边的变化，真切体悟社会基层治理和公共服务的时代进步，切身感受新时代的民生福祉与发展成就。

39.(1)物质决定意识，意识具有能动作用。这要求我们一切从实际出发，实事求是，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。嘎拉村利用本地各类资源，发挥村民建设家乡的积极性，探索农旅融合发展路径，举办丰富多彩的民俗文化活动，发展乡村经济，实现从贫困村到富裕村的转变。

（2）聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维有一个明确的目标，聚焦所要解决的问题。该村依托得天独厚的桃花资源，以“整村推进、村景合一”思路，美化环境、加强管理、延伸旅游产业链，打造“桃花村”品牌，推进“桃花经济”发展。

【考查目标】本题主要考查“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。试题以嘎拉村依托独特的桃花资源发展桃花经济为典型案例创设情境，围绕嘎拉村干部群众因地制宜，创造条件，坚持从实际出发与发挥主观能动性相结合探索旅游经济发展，振兴乡村以及贯穿这一过程的认识和处理问题的创新思维设置问题。主要考查两个模块：一是《哲学与文化》第二课“探究世界的本质”，考查的知识点是物质和意识的基本理论，一切从实际出发、实事求是的基本方法；二是《逻辑与思维》第十二课“发散思维与聚合思维的方法”，考查的知识点是聚合思维的方法和功能。试题考查的内容是嘎拉村干部群众将当地资源优势转化为发展优势的原因，以及嘎拉村发掘利用各类资源发展“桃花经济”是如何体现聚合思维的方法和功能的。具体考查学生对尊重客观规律、发挥主观能动性等知识的掌握水平和运用能力，引导学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论，形成科学处理信息、聚焦分析解决问题的思维方法。

【试题分析】第1问属于哲学方法分析题，要求运用物质与意识的相关知识并结合材料，分析嘎拉村能够将资源优势转化为发展优势的原因。该题可以分两步作答：第一步，概述知识要点。根据答题需要，将《哲学与文化》第二课“探究世界的本质”中有关物质与意识的知识概括为基本原理和方法论两个要点：物质决定意识，意识具有能动作用；这要求我们一切从实际出发，实事求是，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。第二步，运用上述知识分析问题。结合题干材料分析当地把资源优势转化为发展优势的原因，一方面，从本村实际出发，依托得天独厚的桃花资源以及民俗文化、人居环境等其他资源，因地制宜加以开发利用。另一方面，当地干部群众能够发挥主观能动性，创造条件，发展多元农旅融合途径，充分利用各类优势资源发展桃花经济，实现从贫困村到富裕村的转变。

第2问属于思维知识运用说明题，要求运用《逻辑与思维》中聚合思维的方法与功能知识，说明嘎拉村是如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”的。答题要点：一是阐述对聚合思维的方法与功能相关知识的理解。聚合思维的方法是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维目标明确、单一，聚焦所要解决的问题。二是在题干材料中分析、归纳体现聚合思维方法与功能的相关信息。该村依托得天独厚的桃花资源，以“整村推进、村景合一”思路，美化环境、加强管理、延伸旅游产业链，打造“桃花村”品牌，推进“桃花经济”发展，是运用聚合思维方法、实现聚合思维目标的生动体现。

【试题亮点】本题亮点集中体现在三个方面。

一是素材选取兼顾典型性和地域性。嘎拉村干部群众团结一心、接续奋斗，实现了从“晴天一身土、雨天两脚泥”的贫困村到“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的民族团结进步示范村的历史性跨越。本题选取西藏林芝嘎拉村的历史性跨越作为素材，真实鲜活，现实感强，既在乡村振兴领域具备典型的借鉴意义，又彰显了雪域高原桃花美的地方特色。题干文字简洁优美，逻辑思路清晰。

二是问题设计具有互补性和综合性。本题两个问题涉及《哲学与文化》《逻辑与思维》两个模块，第1问运用《哲学与文化》中的相关知识分析嘎拉村能够将资源优势转化为发展优势的原因，第2问运用《逻辑与思维》说明嘎拉村是如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”的。两者在方法论层面具有互补关系，有利于引导学生打破模块知识的界限，综合运用哲学与科学思维方法，整体思考具体问题，科学分析具体问题，有效解决面临的问题。

三是目标设计聚焦核心素养的培养。本题紧扣立德树人根本任务，注重培养学生“政治认同”“科学精神”等学科核心素养。政治认同层面：题目通过嘎拉村依托乡村产业振兴、实现从贫困村到富裕村的转变，使学生真切体会到社会主义制度的优越性，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，厚植爱国情怀，牢记习近平总书记嘱托，为建设繁荣稳固的祖国边疆贡献力量。科学精神层面：题目通过嘎拉村开发利用本地各类资源，发挥村民建设家乡的积极性，探索农旅融合发展路径，发展桃花经济的实践，引导学生坚持一切从实际出发、实事求是的思想方法，学会运用聚合思维分析问题和解决问题，提高创新思维能力，将价值追求与科学精神相结合，在实践创新中增长才干。

40.展现中国作为负责任大国的能力与担当，推动人工智能技术成果更多更好惠及全球南方国家，推动当地经济社会发展；缩小人工智能领域的南北差距，增强全球南方国家国际竞争力，壮大维护世界和平、促进共同发展的力量；推动完善人工智能全球治理体系，更好保障全球南方国家发展权益，共同推进国际关系民主化。

【考查目标】本题主要考查“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。为考查学生对《当代国际政治与经济》第四课“和平与发展”必备知识的理解和掌握情况，试题设置了“中国支持全球南方国家加强人工智能能力建设”的具体情境，要求学生运用科学思维方法，从不同维度分析情境材料，在正确把握习近平外交思想核心要义的基础上，能够调用“和平与发展”这一具体知识进行信息解读、知识关联、适度推理，分析相关举措的意义。

【试题分析】本题的作答要求为“分析中国支持全球南方国家加强人工智能能力建设的意义”。解读这类题目，首先要通过阅读明确材料中的行为主体、主要对象和具体举措各是什么，然后再结合背景因素和中国外交政策的理念、方针等内容对意义进行具体分析。

根据材料和提问可知，该题中的行为主体是中国，主要对象是全球南方国家，即新兴市场国家和发展中国家，具体举措是中国面向全球南方国家开展人工智能领域务实合作的具体做法。材料明确提示的背景是中国国家领导人强调要帮助全球南方国家加强技术能力建设，隐含的背景则是全球南方国家在人工智能领域处于相对落后的状态，以及在对外交往中，中国坚定秉持支持全球南方国家联合自强的基本立场。意义则有待进一步阅读材料并结合和平与发展相关知识进行分析。

人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正深刻变革人类生产生活范式，在为人类社会带来巨大发展红利的同时，也衍生出诸多全球性治理挑战。中国始终秉持人类命运共同体理念，推动人工智能技术同经济社会发展深度融合，保障包括全球南方国家在内的世界各国人民共享发展成果，增强发展中国家在全球人工智能治理中的代表性和发言权，为弥合全球数字鸿沟贡献中国力量。

材料第一段通过引用习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时的要求来揭示本题的核心主题，即中国在发展人工智能技术的同时，注重国际合作，尤其是注重帮助全球南方国家加强人工智能能力建设，维护全球南方国家的正当发展权益。而这正是中国作为负责任大国，在人工智能这一新兴领域的责任担当的具体体现。

材料第二段从三个维度展示中国的部分具体做法。前两个维度的信息指向当下，中国做了什么，第三个维度的信息指向未来5年，中国将要做什么。具体来说，一是有关推动完善全球人工智能治理体系的举措。中国不仅推动人工智能的开源建设，而且坚持开放包容的姿态，支持全球南方国家参与人工智能全球治理，推动各方加强治理规则、技术标准的对接协调，坚持“智能向善”，确保人工智能造福全人类。二是中国人工智能技术在拉丁美洲、非洲和南亚等全球南方国家应用于生产生活的生动实践，表明中国把民生福祉置于首位，让人工智能技术惠及各国民众，助力全球南方国家破解经济社会发展中的难题。三是中国将开展培训项目，为全球南方国家培养人工智能领域的人才。中国不仅对外输出技术，更主动分享经验，助力全球南方国家培育人工智能人才，打通技术应用“最后一公里”，支持全球南方国家实现从技术输入向自主创新的跨越。

题目设问明确限定了学生要运用“和平与发展”的相关知识，因此学生可以迅速调动《当代国际政治与经济》第四课“和平与发展”部分的相应知识点。该部分指出，发展是和平的基础，只有实现世界各国的共同发展，才能够为国际社会的持久和平提供坚实的物质基础；发展中国家力量不断增强，新兴经济体实力提升，壮大了维护世界和平、促进共同发展的力量；垄断国际事务的想法是落后于时代的，国际社会应该共同推动建立适应国际力量对比新变化的全球治理体系，更好保障广大发展中国家的发展权益，更好维护广大发展中国家的正当利益，共同推动国际关系民主化。根据材料第二段的信息，支持全球南方国家参与人工智能领域的规则制定，打破少数国家对人工智能技术的垄断，属于完善人工智能领域全球治理体系的内容，这是有利于保障全球南方国家发展权益、推动国际关系民主化的重要举措；中国人工智能技术在一些全球南方国家的落地应用以及合作培养人工智能人才，能够促进相关国家的经济社会发展，增进当地的民生福祉。科学技术的竞争是国际竞争的重要组成部分，全球南方国家在人工智能领域的发展进步有利于增强这些国家的综合国力，进而增强维护世界和平、促进共同发展的力量。学生将这些从材料中提取出来的信息与相应的知识点结合，并做相应梳理，形成内在逻辑连贯的答案即可。

【试题亮点】本题亮点主要体现在两个方面：一是以小见大。题目从人工智能这个新兴的热点议题切入，通过构建中国支持全球南方国家加强人工智能能力建设的真实、复杂情境，把和平与发展这个时代主题有机融入试题，帮助学生认识到不同发展水平的国家在国际事务中利益共生、权利共享、责任共担，从而更好理解中国推动构建人类命运共同体的大国胸襟与责任担当，引导学生自觉践行全人类共同价值，涵养投身构建人类命运共同体事业的天下情怀。二是对学生能力的考查更为深入。题目的设问具体明确、指向清晰，要求学生首先要对分散于《当代国际政治与经济》不同部分知识点之间的内在关联进行梳理，然后再围绕材料进行有条理的、合乎逻辑的分析和回答，呈现分析问题的思维过程。

41.乙公司未经甲公司许可，擅自使用甲公司有一定影响的包装，使消费者发生误认，这种混淆行为构成不正当竞争。乙公司宣称其产品“祛斑效果全国领先且无任何副作用”与实际不符，构成虚假宣传，侵害了消费者的知情权。乙公司在产品中添加违禁成分，侵害了消费者安全消费的权利；造成赵某人身损害，侵害了赵某的人身权。

【考查目标】本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，体现“法治观念”学科核心素养要求。试题把现行法律规范中关于不正当竞争行为、消费者权利、自然人人身权等规定同生活实践相结合，旨在考查学生对混淆行为的具体表现与性质、虚假宣传的认定标准、消费者知情权的内涵、侵害自然人人身权行为的判定等学科必备知识的理解和掌握情况，引导学生在社会生活中尊法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

【试题分析】本题以公司经营活动为情境，以不正当竞争行为中的混淆行为、消费者权利中的知情权、自然人的人身权等为分析对象，着重考查学生对信息的提炼、理解和分析能力，以及运用法律知识分析实际问题的能力。答题思路可以分步骤展开：第一步是全面准确地提炼材料中的信息；第二步是建立信息与有关法律知识之间的关联，并根据法律知识解答问题。

从材料中可以提炼出以下信息：首先，甲公司和乙公司都从事护肤品的生产，甲公司产品的特有包装经过长期使用和推广宣传具有较高知名度。从上述信息中可以判断出甲公司的产品包装在市场上具有一定影响。其次，乙公司使用甲公司产品的特有包装使不少消费者以为该护肤品是甲公司生产的。这一信息表明乙公司的行为使消费者产生误认，且因为材料中并未交代乙公司的使用行为经过甲公司的许可，据此可以判断乙公司的使用行为是未经甲公司许可的擅自使用行为。再次，乙公司在广告中宣称其护肤品“祛斑效果全国领先且无任何副作用”，但实际上赵某使用后未产生任何祛斑效果，这表明乙公司的宣传与实际不符。最后，乙公司在产品中添加了违禁成分，并因此导致赵某皮肤严重过敏，面部留下明显瘢痕。至此，材料给出的信息已提炼完毕，第一步已经完成。第二步是建立上述信息与有关法律知识之间的关联，并根据法律知识解答问题。根据反不正当竞争法规定，混淆行为属于不正当竞争，经营者不得实施混淆行为引人误认为是他人商品或者与他人存在特定联系。混淆行为主要包括：（一）擅自使用与他人有一定影响的商品名称、包装、装潢等相同或者近似的标识；（二）擅自使用他人有一定影响的名称（包括简称、字号等）、姓名（包括笔名、艺名、网名、译名等）;（三）擅自使用他人有一定影响的域名主体部分、网站名称、网页、新媒体账号名称、应用程序名称或者图标等。乙公司未经甲公司许可擅自使用甲公司产品的特有包装使消费者产生误认，构成反不正当竞争法规定的混淆行为，属于不正当竞争。该行为是乙公司实施的第一个违法行为。乙公司在广告中宣称其护肤品“祛斑效果全国领先且无任何副作用”，但事实与此完全相反，说明宣传与实际不符，构成虚假宣传。虚假宣传侵害消费者的知情权。侵害消费者知情权的虚假宣传行为是乙公司实施的第二个违法行为。乙公司在产品中添加违禁成分的行为，一方面违反相关规定，侵害了消费者安全消费的权利，另一方面因其导致赵某面部留下明显瘢痕造成人身损害，侵害了赵某的人身权。

【试题亮点】本题亮点主要体现在四个方面：一是本题设计的情境来源于现实生活，具有真实性、典型性、多发性等特点，能够激发学生学法的热情，并引导学生将专业知识应用到具体实践中，在分析实际问题的过程中发展核心素养。二是在试题内容设计上，将公平竞争、诚信经营和民事主体的人身权利等不同单元的多个知识点有机融合，兼顾综合性，同时避免内容过于复杂，有利于考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”学科关键能力，引导学生提高综合运用法律知识的能力；试题设问能够较好地区分学习程度不同的学生，有利于提高试题的区分度及学生的获得感，从而充分发挥高考的服务选才功能。三是材料的文字表达通俗易懂，没有艰深晦涩的内容和冗余信息，有助于学生全面、快速获取信息，精准提炼材料要点，实现对信息的科学、正确解读。同时，学科专业语言的适当使用也能够引导学生养成法治思维。四是试题立足于法律学科知识，落实立德树人根本任务，有助于培育和增强学生法治观念、公平竞争观念和合法经营的规则意识，传递了公正、法治、平等、诚信等社会主义核心价值观的内容。