摘要：高三政治试卷的讲评是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须做到讲课前有所准备，讲评过程中坚持教师为主导与学生为主体相结合，坚持讲评与知识巩固相结合，与传授解题技巧相结合，另外，鼓励在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。坚持“以人为本”的学生观，使学生感到“考有所得、评有所获”。

 主题词：高三政治试卷  讲评

 高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中的习题课教学。我结合自己的教学经验，认为要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：

 一、试卷讲评应有准备。

 讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。

 1、备好试题内容。讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。 

 2、备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断。行之有效的方法是统计与分析相结合。应该对考试情况进行数据的统计分析。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。

 二、试卷讲评应坚持的原则

 1、坚持教师为主导与学生为主体相结合

 教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。如讲非选择题“新农村建设要从农民最关心、要求最迫切、最容易见效的事情抓起，不断让农民群众得到实实在在的好处。解决农民最关心、要求最迫切的问题是我们新农村建设的着力点。运用，国家的有关知识说明新农村建设要着力解决好农民最关心的问题的基本理由。（10分）”这个题目学生得分率不是很高。为了让学生的分析说明能力再次得到锻炼，我有意识地把材料再读了一遍，凡“农民”一词都以重声加以突出。“国家的有关知识”重声突出，重声的目的是引导学生思考答题方向，如（国家的性质、国家的职能、国家的组织活动原则）然后让学生根据所学再去做一遍。结果，有不少在试卷上答得并不好的同学，在课堂分析时却能答得比较好。可见，通过老师的导，能使学生更好地理解材料，通过自己的思考能更好地展开分析说明，能力也得到了提升。

 2、坚持讲评与知识巩固相结合

 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联系。如在讲选择题：住房是一种生活必需品，“小康不小康，关键看住房”。直接决定居民消费水平的因素是：A 国家的经济发展水平  B 家庭的收入水平  C 家庭的生活习惯  D 家庭所供养的人口多少  这道题考影响居民消费水平的因素。有不少同学选了A，把根本因素当成了直接因素，说明知识点掌握不扎实。讲评时把试题和书上的知识结构、考点结合起来，引导学生回忆影响居民消费水平的因素有哪些？根本因素：国家的经济发展水平的制约  直接决定因素是家庭的收入水平，还受物价水平和供养的人口数量的影响。再深入拓展：购房消费按家庭消费的内容分是属于什么消费？按消费的目的分是属于什么消费？这样，使学生在做一道题时，与这道题相关的知识能得到巩固。

 3、坚持讲评与传授解题技巧相结合

 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，老师如果只授人以鱼（现成答案），只能满足学生的顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加高考的学生来说是不负责任的。因而讲评试卷过程中还应教会学生解各类题型的方法和技巧。不同的题型有不同的解题方法和技巧。应特别重视主观题的解题方法指导。如题：范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道："余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。"历史上，洞庭湖的面积曾广达6000多平方公里。但多年来，由于片面强调粮食生产，洞庭湖区大规模围湖造田，加上大量泥沙淤积，造成洞庭湖面积不断缩小。近些年，该地区逐步退耕还湖，尤其是1998年以来，政府投资70亿元，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了1/5，湖区生态环境得到改善，除传统种植业外，还发展了养殖业、加工业等，湖区居民收入明显提高。从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？12分。这是一道启示型设问题。方法指导：对材料进行认真的分析、提炼的基础上，引导学生从哲学角度去回答为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做有什么危害，然后再推论出我们现在应该怎么办。以后遇到这一类题型，都可以按照这一方式去思维。如为什么要这样做：其哲学依据是：（1）事物是普遍联系的，我们必须坚持用联系的观点看问题办事情，所以我们现在应该怎么办：启示我们发展经济必须与环境保护相协调。（2）规律具有客观性，规律的客观性集中表现在它的不可抗拒性，违背了客观规律，必然会遭到规律的惩罚，所以启示我们必须按照客观规律办事。（3）价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用，所以启示我们必须树立科学的生态价值观，发挥正确价值观的导向作用。通过解题方法的指导、学习、锻炼，目的是希望达到解一题，学一法，会一类的效果。

 三、试卷讲评应有鼓励
     考试除了检测学生学习情况功能外，还作为教师评价的一个重要依据，因此，也直接影响教师评情绪，或喜形于色，或大发雷霆，这些都不利于学生学习进步，教师应心态平和些，要善于利用考试的激励功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对成绩优秀、进步明显的要给予表扬和鼓励。如把学生的试卷中出现的好的解题思路，方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；对成绩不理想的学生，老师不要一味责怪：“这道题都做过多少遍了，怎么还会错”，而是要帮助他们认真分析原因，同时善于挖掘他们试卷中反映出来的闪光点，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。

总之，试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，坚持“以人为本”的学生观，使学生感到“考有所得、评有所获”。避免出现“考过、讲过、评过”而学生一无所获或收效甚微的状况。