高考政治复习微观知识整合探索

摘　要：当前国际竞争的实质是综合国力的较量。而综合国力的较量又取决于国民综合素质和国民综合能力的较量。为此，我国实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育放在优先发展的位置，实施素质教育，注重公民综合能力的培养。面对农村高中学生基础差、缺乏学习兴趣和学习动力，笔者为了增强他们的思维能力、分析解决问题的能力，在高考政治复习中进行知识整合的探索与尝试，从微观、中观、宏观三个层面总结了宝贵的经验，具有一定的可操作性和借鉴价值。

面对激烈的国际竞争，各国高度重视综合国力的提高，十分重视国民综合素质和综合能力的提高。作为教师，培养学生的综合能力就显得责任重大并且责无旁贷。

而农村高中在教育城市化浪潮的冲击下，不但生源紧张，而且生源差。所以，农村教师提高学生的综合素质和综合能力，责任更重、困难更大。笔者，面对农村高中学生基础差、缺乏学习兴趣和学习动力，面对农村高中教师只是列知识清单或清理知识，学生缺乏理论知识与生活经验整合的能力、缺乏理论知识与生活实际有机融合的能力、缺乏综合运用学科知识分析解决实际问题的能力，为了培养他们整合、融合和综合能力，在高中思想政治课教学中进行大胆的探索与尝试。现抛砖引玉，请求专家指导，与同仁商榷。

知识整合就是通过具体的知识点（概念、原理）或考点与学生已有知识储备和生活经验积累之间联系建立新的知识体系、网络、结构或将分散的知识点、考点通过各种联系联结起来，构建和还原为知识体系、网络、结构。这样的整合，有利于学生头脑中的新旧知识发生相互作用，有利于扩大学生的认识潜力，有利于培养学生用深入、联系的眼光看待事物的习惯，可以使学生在学习的过程中重点突出，找出知识的联系，从而形成一个完整的、统一的体系；可以使学生更准确、更系统、更完整、更牢固地掌握知识，更灵活地运用知识，便于学生的记忆、回忆、应用以及提高知识应用的准确率，使学生的思维品质得到优化，从而提高学生的实践能力和创新能力。

目前，高考政治一轮复习基本上还是按教材编排进行，逐课、逐节、逐框地简单机械地重复复习，教师只是列出的知识清单和清理知识，可以说根本没有有效地将教材知识按教材的逻辑结构或知识的逻辑结构进行整合，即使有也无非是孤立地或浅表层次地联系知识导致学生疲劳而失去学习兴趣，导致基础知识难以定位于知识体系中，难以从理论的高度把握知识本质内涵以及深层次的联系。高考阅卷中，我们经常发现一些考生答题时总是围绕一个要点反复论证、重复作答，对其他要点避而不谈，造成要点缺失，失分严重。究其原因，主要是学生的知识不成体系，支离破碎，挂一漏万。下面是一位同学对“为什么要重视产品质量，打击假冒伪劣”这一问题的解答：商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量的劳动，也不能形成价值，因而不能成为商品。企业重视产品质量，能够增强竞争力，打击假冒伪劣有利于维护人民的利益，维护市场秩序，提高产品的附加值。可见，知识掌握不系统是答题要点缺失的首因。所以，把握知识联系，构建知识体系，显得十分重要。

因此，高考政治复习，必须以新课标、考试说明为依据，以教材为基础，有必要打破教材的编排顺序，将有联系和系统的内容相对集中，进行全面系统地复习，挖掘教材内容，找出知识间的内在联系，把教材的内容进行知识归类，形成具有便于学生学习的知识结构体系，形成一个比较完整的知识体系，便于学生对此类知识的深刻理解和熟练掌握。

那么，如何在实际高考政治复习中整合知识，如何把零散的知识连成线，构成面，从整体上把握教材，重新整合教材，形成知识体系呢？

知识的整合，可以多形式、多角度地进行。笔者主要从微观、中观、宏观三个层面进行政治知识的整合。这里从微观层面阐述如下。

1.含义：微观层面的知识整合就是把思想政治教材，包括经济常识、哲学常识和政治常识三部分教材，按照具体知识点、考点进行的整合。

即围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”的线索对知识点、考点进行整合的方法。可以在一个框标题、一个节标题或一个课标题内进行。仅以在一个框标题内予以说明。如，《哲学常识》中“要从整体上把握事物的联系”：“是什么”──原理内容和方法论意义；“为什么”──整体处于统帅的决定地位，任何整体都是由部分组成的，部分的变化会影响整体的变化，有时甚至还会对全局产生决定性的影响；“怎么办”──要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

即以相关知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。如，商品两因素──质量问题──发展经济的根本目的──社会主义生产的目的──价值规律──市场自发调节缺陷──市场秩序──宏观调控（道德、法治）──企业信誉形象──市场交易原则──消费者合法权益。

即以同类知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“辩证关系”、“原则”、“职能”、“制度”等同类知识进行整合的方法。仅以“职能”为例予以说明：货币的五项职能──价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。中国人民银行的职能──依法制定和实施货币政策，对金融业实施监督管理，发行人民币，管理人民币流通，经理国库。此外，还具有持有、管理、经营国家外汇储备、黄金储备的职能。国家的职能──具有对内（政治统治、社会管理）和对外（保卫、交往）两项职能。人民政协的基本职能──政治协调、民主监督和参政议政。

即以行为主体为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“企业”、“劳动者”、“农民”、“消费者”、“人民代表”、“公民”、“政协”、“国家（政府）”、“党”等行为主体进行整合的方法。仅以“农民”为例说明。按对“农民”相关知识点整合如下：建设现代农业（高产、优质、高效、生态、安全）。稳定党和政府的农村政策──贯彻落实“多予、少取、放活”和“工业反哺农业、城市支持农村”的方针；加大农业投入；关键是依靠科技进步，转变农业经济增长方式；发展农业产业化经营；调整农业、农村经济结构（农业内部、产业之间）；深化农业综合改革，提高农业综合生产能力；新型农民。

把具体知识点、考点，按规律用数字排列形式进行整合的方法。如，《政治常识》中“我国公民与国家的关系”可以用这种方法整合如下： “一个新关系（我国公民与国家的关系）”（和谐统一）、“两大义务（维护国家的统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益）”、“三大政治权利和自由（选举权与被选举权、政治自由、监督权）”、“三条原则（坚持公民在法律面前一律平等原则、坚持公民权利与义务统一原则、坚持个人利益与国家利益相结合原则）”、“四种意识（法律意识、纳税人意识、权利义务意识、参政意识）”。

即把相同或相近的具体知识点、考点，按异同或区别与联系用列表对比形式进行整合的方法，也称比较法、对比法或表格法。如，《经济常识》中物品、劳动产品与商品之间的关系；《哲学常识》中意识、认识与社会意识之间的关系，感性认识与理性认识之间的关系，一切从实际出发、实事求是与具体问题具体分析之间的关系以及《政治常识》中公民与人民之间的关系等都可以用这种方法进行整合。下面以一切从实际出发、实事求是与具体问题具体分析之间的关系为例列表说明：

关系	一切从实际出发	实事求是	具体问题具体分析
含义不同
范畴不同	唯物论	辩证法	辩证法
依据不同	物质第一性	规律客观性	矛盾特殊性
要求不同	主观符合客观	按规律办事	具体分析问题
意义不同
相同	都是科学的方法论

即把同一范畴的知识点、考点，用简图（圆圈或括号）表示范围大小进行整合的方法，也称圆圈法或括号法。如，《经济常识》中物品、劳动产品与商品之间的关系，市场主体、企业、企业法人、公司、股份公司、上市公司的关系；《哲学常识》中运动、变化、发展的关系之间的关系，主观能动性、意识能动作用与意识反作用之间的关系等知识都可以用这种方法进行整合。下面以《经济常识》中物品、劳动产品与商品之间的关系说明：

即对相对应的知识点、考点，用辩证（决定作用或反作用）关系的方法进行整合的方法，也称“礼尚往来法”。如，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、价值与价格、物质与意识、实践与认识、社会存在与社会意识、国体与政体等。

即对相对应的知识点、考点，用网络（结构、系统）的方法进行整合的方法，也称结构法或系统法。如，《经济常识》有关市场经济的知识可以用这种方法整合如下：

又如，《哲学常识》中唯物论部分物质与意识的相关知识按照这种方法可以整合如下：

再如，《政治常识》中国家的相关知识，按照这种方法可以整合如下：

总之，通过教师积极的引导，让学生自我发现、自我构建，使学生将原有的知识进行整合，从而使知识结构化、网络化、系统化，把每一课、每一节、每一框的知识，甚至每个知识点定位于该结构、网络或体系中，并在知识定位的前提下，对每个知识点进行深入的分析、联系和迁移，牢固、准确地掌握知识，有效、正确地应用知识，增强学生的创新能力和实践能力。