充分发挥学生主体地位，切实搞好高中政治高考复习

——谈我听过的一堂复习课

陕西省西乡县第二中学    杨日会  15891062542

学生始终是学习的主体。无论是平时的学习，还是事关每个学子的高考，学生主体地位发挥的程度，直接决定了教学和复习的质量及效果。

近日，笔者有幸聆听了陕西省汉中市西乡县2014年度县级教学能手韩亮老师的一节复习课，有些想法，形成一片拙文，与各位探讨交流。

一、韩老师本节课教学流程

1.导入：采用的是“旧知复习导入法”

——上节课我们复习了唯物辩证法的联系观，其最基本要求是什么？

（请同学起来回答及在黑板上书写“联系观”知识框架。）

2.新课复习：

﹝1﹞学生自学

——给学生6分钟左右时间，组织学生对照课本，梳理、拓展具体知识点。教师走下讲台，深入学生，进行个别辅导。

﹝2﹞学生提问

——通过看书、思考，同学们在发展观上还有那些困惑呢？

（给学生2分钟左右时间，思考所提问题，并起立向老师提问。）

﹝3﹞构建“发展观”知识体系

（教师讲解）

            实质

          普遍性

发展  途径

          状态

﹝4﹞发挥教师主导作用，讲解“发展观”需要注意的问题:

（1）发展的实质

①区别运动、变化、发展

②区分新、旧事物

         （提示：认识一个概念，不仅需要从正面理解，还应从反面或错误说法角度来把握！）

         （2）发展的途径

          ①区别三个概念：道路、趋势、途径

          ②知识要细化，比如事物发展前途是光明的原因。

（联系月考试题“网络约车为什么得到迅速发展的原因”来加深印象。）

         （3）事物发展的状态

           ①量变与质变的关系

           ②质变与发展的关系

          （强调）量变引起质变的两种情形。

          （4）发展的原因

           ①矛盾：动力和源泉

           ②辩证否定观：揭示事物发展的具体形式。

          （5）发展的方法论

（课本知识外补充）

①坚持适度原则

           ②学会优化结构

      3.课堂练习：消除盲点、高考真题、命题预测（学生课前已做，在订正答案中个别讲解）

      二、听课后反思

      1.需要借鉴的经验：

      ﹝1﹞充分调动学生积极性，切实发挥学生的主体地位。

无论是上一课旧知的导入复习，还是学生阅读课本、归纳总结，以及新内容重要考点的强化，课堂的练习，始终让学生的主体地位得以真正发挥。

  ﹝2﹞科学处理老师“讲”与学生“学”的关系

高效课堂需要充分发挥学生的主体地位，但这种主体地位的发挥，离不开教师的“讲”。没有老师的“讲”，学生在学习知识中的疑惑就无法得到解决，也就谈不上学习效率的落实和提高。

老师的“讲”，不是纯粹的 “讲”，必须是在发挥学生主体地位基础上进行的 “讲”，教师懂了远远不如学生真正懂了，更符合教育教学规律。

老师的“讲”，也不是传统的从上课开始讲到下课，而是在设置合理问题中，引导着“讲”。带着问题去“讲”，去调动学生，发动学生学会学习。

  ﹝3﹞知识广度与深度的有机结合

我们的教学，绝不是课本上有什么就教什么，用韩老师的话讲，就是要学会“用教材”，而不是去讲教材。在新课学习和高考复习中，课本上没有的该拓展必须拓展，比如本节课关于发展的方法论，课本上只有两条，但“坚持适度原则”与“学会优化结构”很重要，学生做题经常会遇到，这就必须给学生从广度上拓展到位。

关于知识深度问题，也不可忽视，比如发展的原因，传统上一般老师包括我，只会讲到其动力和源泉是矛盾，但辩证否定和发展的关系，估计会涉及不到，或讲的不够。

而知识的广度与深度，则需要我们老师静下心来，认真搞好教研，扎实提高自己的业务素养和水平，否则谈什么知识的广度与深度，仅仅知识一句口号。活到老，更要学到老！

2．需要注意的问题

“教无定法”，每个班有每个班的实际，不同学生实际也不同，教师的性格、风格也各异，因此对于其他老师的经验可以借鉴，但决不能照搬。韩老师本节课上课对象是高三复习班，学生基础好，反应也快。如果不考虑到这个实际，不加以取舍，直接模仿，拿来给我的重点班和普通班上，恐怕不但达不到预期效果，而且只会是“东施效颦”！