一、考查核心素养试题特点

    以素养立意的试题，考查的是核心素养，着眼于测量学生核心素养发展的层次与内涵，体现出核心素养的要素，只有提升核心素养才能正确完成试题的解答。

    因此素养立意的试题提倡基于情境、问题导向和开放性的试题，将引导教师探索以培养学生核心素养为导向的教育教学模式。

二、命制考查核心素养试题的关键要素

    1.明确考查内容

    2.明确测试目标

    3.创设试题情境

    4.设计问题

    5.确定参考答案

    步骤一:根据核心素养的测量要求，确定核心素养的测量目标，并明确相对应的内容要求。

    步骤二：基于内容要求，在真实情境中收集素材；

    步骤三：挖掘素材内可与课标内容结合并能设置基于核心素养测量的有效信息，并核实相关科学性问题；

    步骤二和步骤三的关键要素是创设真实的问题情境。试题情境要服务于考试目标，符合学生的学业水平和心理发展特点，符合学生的生活实际。

    步骤四：编制试题；关键因素是问题设计。在问题导向和难度要求的基础上，发挥不同题型或不同提问方式对核心素养的测试功能，提出明确的问题，比较准确的考查学生的核心素养。

    步骤五：确定参考答案，并对试题教育测量学指标和素养目标进行核实审查。此步骤的关键因素是确定参考答案和评分标准。预估学生作答情况，对可能出现的各种合理答案进行分类并划分出相应的素养水平，给出参考答案，并通过测试后收集的作答情况来确定评分参考。

三、理解以素养立意设计试题的一些做法

    1.试题提出的问题注重反映学科本质，有助于引发学生思考

    义务教育阶段水平考试是对学生核心素养发展的考核，需要体现和测量学生的核心素养的层次和发展水平，展现出不同学生的学业成就。

    因此，考查核心素养的试题需反应学科本质，引发学生思考。试题倡导从知识立意、能力立意到素养立意的转变，问题导向和开放性试题从学生的作答内容上，易于考查学生的思维和探究过程，测量核心素养发展水平。

    2.命题倡导选择真实的情境化素材

    学生核心素养的发展是有机整体。在明确需要测量的核心素养后，只有真实情境化的素材才能有效承载和体现核心素养，学生才能在解决真实情境问题的过程中提升核心素养。真实的情境化素材包括与学生学习生活密切相关的生产生活情境和学习探索情境。选择真实情境化的素材用于考试，将增强考试的有效性和对教学的引导性。

    3.依据测试目标合理选择与使用开放性试题与选择填空题

    “选择填空题”属于常见传统题型，具有测试核心素养的功能，但是需要多道体现不同核心素养水平的题目来综合评判学生的核心素养发展，一道选择题或填空题无法直接测量出学生核心素养发展的层次和要素。基于考查核心素养的开放性试题，可以通过一道试题的作答，体现出不同学生解决同一问题的素养水平。

    因此命题中需要根据不同测试目标的需要，利用不同情境化素材特点，合理选择不同题型，完成对核心素养较为准确的测量。

    “机械记忆”不是学科的核心素养，因此不应作为考查核心素养试题的重点。“机械刷题”训练也不是提升核心素养的有效方法，反而对形成正确的核心素养起到负面影响。只有教师教学过程和学生学习过程以提升核心素养为目标才能培养学生在实际情境下深入思考、提升解决问题的能力，自然会获得更高的学习效率和核心素养发展的成就。

学习感悟：

    一线教师掌握核心素养试题命制的特点与方法、步骤，一方面有利于在教学实践中有意识地培养学生核心素养，提高课堂教学效率与品质，另一方面，也能提高教师的命题能力和水平。第三，应立足教-学-评一致性原则实施课堂教学，这就需要教师认真研读课标，明确学科核心素养，依据核心素养要求设计单元教学和课时教学目标实施教学，并使教学各个环节可评可测，这对教师提出来更高的要求。第四，我们应认真研究我省和其他省份的中招真题，明确试题通过哪些方法考查了学生的哪方面素养，而不是盲目刷题，机械背诵。第五，着眼学生终身发展，不要只盯着分数和考试，特别注意一些对学科有较高兴趣的学生，使他们为将来从事相关工作打下基础。

    教师的职业是神圣的，当你超越了世俗意义上的功名利禄，才是发自内心的热爱！