不断深化课堂教学改革，在实施“分层分组”教学实践中，打造基于小组合作下的“三段五环节”课堂教学，呈现出学生好学、乐学、爱学的学习氛围，学生勇于展示、善于表达、乐观自信，积极向上的精神面貌，学生的核心素养得到全面提升，学生的个性得到全面发展。

“三段五步”课堂教学模式得到了学生、家长、社会认可和称赞。

一、基本理念

“三段五步”教学模式基本理念是：贯彻“主体教育、创造教育、开放教育”思想，坚持回归教育本质，自主学习，合作学习，高效学习。探索落实“立德树人”根本任务，促进学生全面而有个性的发展，为学生步入高等教育，规划职业方向，适应社会生活做准备，为学生终身发展奠定基础。

二、发展目标

“三段五环节”教学模式的目标是：促进学生获取信息、分析问题、归纳整理、表达交流等能力的提升，养成自主学习、独立思考、善于表达的习惯和乐观自信、团队合作精神。在教学改革中实现教师教育观念的更新，在模式构建中实现师生共同成长，在教学方式和学习方式转变中实现教育教学质量的全面提高和学生核心素养的形成，在科学评价体系的构建中打造名师团队，推动教学文化、学习文化的形成，最终实现学校的特色发展。

三、“三段五环节”课堂教学操作

以小组合作学习为主要课堂教学组织方式，充分发挥学生的主动性和创造性。教学过程分为三段即：课前预习，让学生带着问题走进课堂；课堂展示，展现学生的思考与成果；课后测评，及时反馈与巩固。课堂教学五环节即：第一环节自主预习，培养学生独立思考能力；第二环节合作探究，激发团队智慧；第三环节展示交流，锻炼表达与沟通；第四环节精讲归纳，深化知识理解；第五环节巩固提高，强化知识运用。“三段五环节”教学模式拓展了课堂的是时空，细化了课堂的功能。

四、“三段五环节”课堂教学关键

“三段五环节”的关键在于明确了师生基于课堂的职责和分工。“三段五环节”教学模式更加明确和突出教师的主导作用，教师要在恰当的时机给予学生指导和启发；“三段五环节”也更加突出学生的主体作用，保障了学生发挥主体作用的时间。学生的积极参与是核心，只有充分调动学生的主动性，教学方法才能真正发挥作用。

五、“三段五环节”课堂教学评价

评价机制的科学性和合理性，能够及时反馈教学效果，促进教学质量的不断提升。“三段五环节”教学模式课堂评价基于问题和合作两个思考维度，确立了思维能力主导、自主合作优先、讨论展示并重、精讲反馈到位四个评价原则。通过合理的教学设计和教学环节，将师生与学生、教材、教学目标、教学价值和教育价值有机融合，形成一个高效、富有活力的课堂生态系统。

六、“三段五环节”课堂教学成果

在实践中，学生的学习成绩显著提高，学习兴趣日益浓厚；教师的教学水平得到提升，教学理念不断更新；学校的教育质量整体上升，社会声誉日益良好。

七、“三段五环节”课堂教学文化主要特征

（一）师生、生生的互动性

“三段五环节”课堂教学模式下，教师是主导，学生是主体，两者相互尊重、相互促进，共同构建和谐的学习氛围。老师与学生是课堂文化最为核心的要素。老师组织教学，运用自己的智慧，启智润心，以文化人。学生在老师的主导下，发挥自己的主体作用，完成学习任务，达成学习目标。教师关注学生的情感需求和心理状态，为他们提供必要的支持和帮助。课堂是为了学生的发展，也是老师发展的机会。“三段五环节”课堂教学模式下，小组合作讨论、展示交流等环节，鼓励学生之间的互助与合作，共同解决问题。通过生生互动形成开放、包容的课堂氛围。

（二）教学模式的继承与创新性

“三段五环节”课堂教学模式继承了传统课堂中注重知识系统性的优点，摒弃了满堂灌、忽视学生主体地位的弊端，实现了从教师主体到学生主体的转变，把教师的主导作用和学生的主体作用很好的结合起来。“三段五环节”课堂教学模式没有对传统课堂教学进行“大拆大建”，而是“合理改造”，有继承也有创新。

（三）学习过程的科学性

“三段五环节”课堂教学模式下的课堂，呈现出自主性、探究性、反思性的特点，充分尊重了学生学习过程的一般科学规律。“三段五环节”课堂教学模式强调学生的自主学习，从课前自主预习到课后巩固提高，学生都需要根据自己的实际情况进行有针对性的学习。这种自主性不仅体现在学习时间的安排上，更体现在学习内容的选择和学习方法的运用上；“三段五环节”课堂教学模式下，课中学习阶段的探究展示环节，鼓励学生通过小组合作、实验探究等方式，主动探索知识的奥秘。这种探究性学习不仅培养了学生的创新思维和实践能力，还激发了学生的学习兴趣和动力；在“三段五环节”课堂教学中，巩固提高是一个重要的环节，通过巩固提高环节帮助学生不断审视反思自己的学习过程和结果，从而不断改进和优化学习方法。特别需要指出的是，“三段五环节”模式下的课堂“展示交流”并不是把准备好的“花瓶”搬上来，而是在课堂上制作“盆景”，是一种预设中的生成，没有占用过多的课堂时间，也不是简单的重复，而是凝练和浓缩。“教师精讲”体现了教师的智慧，把教师的“点拨、解惑”的关键作用恰到好处的发挥出来，达到知识体系的完整，思维能力的提升。“巩固提高”紧密围绕本节课安排分层任务，充分尊重学生的自主选择权。

（四）教学目标的层次性

关于教学目标有很多表述，但都离不开具体的课堂：这节课出发点在哪里，落脚点在哪里，如何达到。所以教学目标不是统一的，是有区别的。“三段五环节”课堂教学模式下，教学目标立足培养学生学科核心素养，目标明确而富有层次，既关注知识的掌握，也注重能力的培养和情感的熏陶。不同的教师设定教学目标，体现了不同的文化品味。

（五）教育价值的系统性

教育价值在于塑造健康学生全人格，释放教材蕴含的文化内涵，传承人类文明，启迪学生智慧，丰富学生精神世界，提高学生的文化品鉴能力，为学生的未来奠定坚实的基础。“三段五环节”课堂教学模式通过课前自主预习、课中展示交流和课后巩固提高三个阶段的有机结合，以及五个具体教学环节的相互衔接，形成了一个完整的育人体系。这种系统性不仅有助于学生系统地掌握知识，还培养了他们的逻辑思维、科学探究、感悟鉴赏等能力和创意表达、 勤于反思、 适性发展等综合素养，最终达到育人价值的系统性。

 （西安市东城第一中学执行校长  冯小良）