八月下旬，孟秋末伏临岳池，赤日烘天暑气滋。

二十四日下午，全国劳模、全国模范教师、四川省特级教师、四川省教师校长培训专家、正高级教师胡博，根据学校暑假教师集中赋能培训要求，为四川省岳池县师达实验学校全体教职工作《立足课堂抓根本，深耕细研提质量》专题讲座，全校250多人参加了这次培训会。

胡博老师首先向大家作了简单的作自我介绍，把自己主动推荐给大家，以增强大家期待胡老师所讲内容有借鉴性和操作性。

胡老师讲座内容分五部分：回归根本（审视课堂现实困境，厘清变革价值取向，明确素养培育转型路径）、课堂实施（精准目标设定，深度内容挖掘，优化环节设计，提升互动质量）、深耕细研（教研组功能，公开课与听评课作用，课堂教学反思，持续改进提升）、分学段实践（低年段游戏化教学，初中核心素养落地，高中深度学习培养）、质量保障（多元评价体系，过程质量监控，教师改进计划，制度支持方案）。因受培训时间制约，胡老师重在讲述前三部分，略讲后两部分并适当留白。

胡老师认为，教学质量是学校的生命，决定学校的生存与发展。课堂是教学的主战场，是落实“立德树人”根本任务的主阵地。教学质量与教学效益的提升，最终要落脚在每一节常态课堂。立足课堂教学，追求有效课堂、高效课堂，就是要立足学生真实学情、优化教学设计、改进课堂实施、完善课堂评价，减少课堂无效环节，把课堂时间转化为学生真实的知识习得、能力生成与素养发展。教不研则浅，研不教则枯。教研是教学的“导航仪”“动力源”。它帮助教师深入理解课标与教材，精准把握学情，优化教学设计，推动课堂提质增效，落实核心素养，实现从“教教材”到“用教材”的转变。教学实践为教研提供素材，教研成果反哺教学优化，而在持续的“实践——反思——改进”过程，最终内化为教师专业发展与核心素养提升，实现从“经验型”向“研究型”教师的蜕变。没有教研的教学易流于重复，脱离教学的教研则成为无源之水，唯有融合并进，方能成就教师的持续专业化发展。

针对回归课堂根本，胡老师说，回归“以学生发展为根本”的教育初心，其核心在于让学生学习真实发生，而非执着于形式的创新。这体现在三个层面：一是坚守学生立场，从关注“教”转向关注“学”，由“教师中心”专向“学生中心”，把课堂还给学生，让知识在主动探究中生成；二是聚焦学科本质，剔除冗余包装，引导学生深度理解知识的内在逻辑与思维方法；三是在重塑师生互动，让课堂成为思维碰撞与生命对话的场所，用教师的专业底蕴激发学生的内生动力。课堂是教育的细胞，回归根本不是复古守旧，而是在技术喧器中保持定力，让一堂课都指向人的完整成长，筑牢育人根基。

针对课堂实施，胡老师说，新课标、新教材的实施，其背后是一场从“知识灌输”到“素养培育”的底层逻辑重构。就我们一线教师而言，最直接的冲击就是——沿用多年的那套“讲深讲透知识点、反复训练标准答案”的备课思路，已经无法匹配新课堂的要求了。真正的素养培育是：把课堂从“寻找标准答案”变成“练习思考”。而这一转向，恰好精准切中了传统课堂教学重知识传授轻学生思维培养的做法。结合多地、多学科的课改实践经验，教师只需完成三个备课维度的转型，就能把重视学生思维的训练真正落到日常教学之中：一是从“备知识点”转向“备思维生长点”；二是从“备标准答案”转向“备设计好问题”；三是从“备教的流程”转向“备学的经历”。学科知识不是“定论性的灌输素材”，而是“促进学生核心素养发展的认知载体”。学生学习的真正目的，是形成可迁移的思维能力。比较详细地阐述有效课堂、高效课堂实施结构。

针对深耕细研，胡老师说，课堂教学质量的提升与教师专业成长，从来不是依靠某一次培训，某一节示范课或某一份教案九能完成，而是一个由组织支撑、实践检验、反思修正和循环改进共同构成的持续构成。教研组功能、公开课与听评课、课堂教学反思，正是这一过程中相互衔接、相互支撑的三个关键环节。教研组为教师改进教学提供组织平台和专业引领，公开课与听评课为教学改进提供真实课堂依据和多元反馈，课堂教学反思则促使教师把外部经验转化为内在认知，把问题发现转化改进行动。三者共同作用于教学实践，推动教师从经验型教学走向研究型教学，推动课堂教学从低效走向高效的持续优化。分析了教研组织有哪些功能、备课组有哪些功能。课堂教学怎么去反思，课堂教学要注意哪17个问题。

胡老师在讲座中，要求全校教师从本学期9月1日开始熟练使用AI工具，运用AI快速制作课件、思维导图，再加入自己的教学智慧，提升备课质量，确保有效课堂、高效课堂，从而增强课堂教学主动性、针对性、实效性，全面提升课堂教学质量和效益。

胡博老师的整个讲座，用时一个半小时，激情饱满，围绕课堂，事例鲜活，事理结合顺畅，紧扣老师们的需求，步步深入，通俗易懂，催人奋进。参培老师普遍反映，胡老师知识渊博，站位高，对课堂教学分析独到，听后认识得到了提升。大家纷纷表示要做“思想上的清醒者、专业上的带头者、工作上的实干者。”做时代需要的“研究型”“教练型”教师，共推学校高质量发展，把“立德树人”工作落实到课堂教学中，做“四有”好老师，践行中国特色的教育家精神，为教育强国贡献出自己应有的智慧和力量。