《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》摘要：

“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接备课，只用了大约15分钟。”

“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”

“在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”

做教师的，都知道有这么一种说法，想要给学生一桶水，教师就得需要有一缸水，更需要这一缸水永远保持“鲜活”。那么，如何才能保持这一缸水鲜活？苏霍姆林斯基给我们提明了一条“捷径”—读书。“如果你想不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”教师应该通过不间断的读书，来及时更新自己的知识体系，提高自己的知识层面，拓宽自己的知识视野，掌握更多先进的、科学的、有效的教育教学方法和手段。凡观优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。

    可是，现在有相当一部分的教师并没有将读书作为教育教学工作的一个重要组成部分，至少对教育教学理论知识的学习还不够重视。托词往往相似的—“哪有那么多的时间和精力呀？备课、上课、批改作业、辅导学生，这么多的事已经让自己忙得团团转啦。如果再加上班主任等工作，哪有空余时间去读书呀！”确实，教师日常工作繁忙这是事实，但这却不能成为教师缺乏读书时间的借口。究其真正的原因，现在很多教师的读书内驱力不足，这才是问题的症结之所在。

自然，就教师已有的知识结构和储存量度，完成正常的教学目标是足够了。但是，随着科技的日新月异的发展、知识更新周期的不断缩短，随着学生认知水平的不断提高和接受信息的渠道的多元化，社会、时代对教师提出了更高的要求与标准。若要真正能让学生在有限的堂课教学时间内得到充分而全面的发展，掌握更多的知识与技能，教师就更应该不断地提高自身的教学业务水平和教学能力，不断升华自己的学科知识内涵，不断提升和完善自己的职业修养和人格魅力。这就需要教师不仅将这一缸水保持鲜活，而且要在一缸水的基础上扩大为一池水，长流水。要在现有基础上阅读大量的学术著作和相关的知识，增大涉猎面。教师一旦有了这种求知需要和自我的内驱力，才能充分利用闲暇时间去汲取、拓展、内化学科知识和教学技能。

古人读书有“三余”之说，其实也是一种读书“习惯”。如果读书一旦成为了教师们的一种习惯，将读书视为生活的要务之一，视为教学活动的一部分，那么，我们的教师“不仅在教书，而且在教书过程中给学生于智力上训练。”