一位优秀的校长不仅拥有育人理想,也具备管理经验,更能开发人的潜能,发现人的价值,带出一支优秀的教师队伍。
一流的学校,不仅要有一流的教师,还要有一流的教育管理者,有一流的校长。
校长是教育的传播者、实践者和领导者,是学校教育的核心和关键,是学校的“灵魂”,是学校牵一发而动全身的“命脉”,其工作的成败往往直接关系到学校教育教学的兴衰。
做一个好校长、做最好的校长,不仅是校长良好的意愿,更是一所学校、一方教育的美好愿景。
一位优秀的校长不仅拥有育人理想,也具备管理经验,更能开发人的潜能,发现人的价值,带出一支优秀的教师队伍。
校长是“人师”,要有“博爱之心”
好校长他能用自己的满腔热情奉献给教育事业,不在于他教什么、管多少,而是在于他能否点燃教师心灵中那支待燃的火把,将自己的爱心和耐心留给教师。
他能为教师的整个人生负责,不把教师看成管理的容器,盯住的不只是教师教出的分数,而是用智慧去唤起教师对教书育人的渴望和理想的追求、如何将教师导向教育者之门。
一句话:好校长,他能乐于奉献,有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染教师和影响教师。
校长是“朋友”,要有“宽容之心”
一个好校长,首先要做个“好教师”。他应是教师易接近的“兄长(大姐)”。教师需要老师,可他们更需要朋友。
好校长,他不仅仅是教师的良师益友,更是教师的知心大哥或知心大姐。在日常生活中,能“师心未老”,把自己真正熔化在教师之中。在教育教学管理中能创造出民主、和谐、愉悦的工作氛围,能唤起教师对学习的内在需要,帮助教师认识自己的才能和潜能,发展教师有自己的个性,培养教师创造精神和实践能力,为教师终身教育奠定基础。
校长是“赏识者”,要有“信任之心”
“赞美犹如阳光”,好校长应该多表扬教师,并且表达出对教师的期望。
因为获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,就会成为积极的向上的原动力,产生激励效应。
好校长应该是一位赏识教育者:相信每一个教师都是一枝花,校长应该为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间,让他们迎风展姿,百花争艳。
校长是“自律者”,要有“凝聚之心”
作为一个好校长,不仅要注重学问,更重要的还要拓宽胸襟,涵养气象。因此好校长应诚信,正直。言必信,行必果。当然做到是不容易的。
好校长应乐于帮助别人,不要害怕别人超过自己,要承认别人的贡献,要学会欣赏别人,要虚心听取别人的意见,做到虚怀若谷,这样形成校长的人格力量,形成校长自身的才智、风度,以及在人际交往过程中能散发出吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力。
校长是“引导者”,要有“合作之心”
全新的教育教学服务理念对教师管理提出了挑战,它要求校长从管理的执行者向引导者、组织者、促进者转变。
学校管理是校长—教师之间交往、共同发展的互动过程,传统意义上的教师检查、指挥式管理,将不断让位于校长—教师“互教互学”,彼此将形成一个真正的“教育教学共同体”。
校长对教师管理过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而是相互共同开发课程、丰富课程的过程。这样教师教育教学才能真正成为教师富有个性化的创造过程。
校长是“发现者”,要有“排难之心”
现代学校教师管理的核心应当包括两点:一是在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来;另一个是一个人在这种管理制度下是否活得有尊严有价值。
校长在教师管理工作中要关注教师的优势,尽可能让教师感到工作学习的愉快。
帮助教师将他的工作、学习建立在他的优势上。这样教师会做得很好,良好的结果会更加强化干劲,教师也就会越干越愉快。
这种以人为本的管理不但有益于身心健康,同时也将使工作和学习效率大大提高,体现人的价值、体现对人的尊重。在以人为本的学校管理中,管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人。
校长真正成为教师创新的发现者,成为教师开展探索活动的支持者、排难者,成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。
校长是“包容者”,要有“开放之心”
一刀切、统一要求、统一规格——这是现行教师教育中管理存在的一个突出问题。
备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准——这是要把千姿百态、风格各异的教师“培养”成一种模式化的人,不利于调动全体教师的教育教学求知欲望和工作积极性。
校长必须研究教师的差异,找到因材施管理的科学依据。根据不同教师的个性差异,提出不同的要求,采取不同的教师管理方法。
校长是“服务者”,要有“人文之心”
校长要学会过程动态管理艺术,在整个教师绩效过程中,要充分体现学校管理者为教师服务,为教师创造良好的工作氛围的人性化管理理念。
要从教师成长过程来看待评价结果,为教师建立档案,帮助教师全面了解自己,明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。
校长是“读书者”,要有“书生之心”
学校首先要依靠教师,教师应该是读书的“永恒者”。
校长经常阅读报刊、阅读网络,这样让自己对世界保持一种新鲜感,促使自己不停地思考,使观点不落后于教师与学生。
校长也会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与教师、学生交流的话题,从而增加彼此的交融性。
读书,会在无形中提升校长的品位,强化校长的人格魄力,从而影响他的教师与学生。
校长是“教研者”,要有“治学之心”
“人生因写而精彩”。作为一位校长,不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”、管理者,更应该学习先进的教育思想和观点,不断更新自己的知识,并用“写”来呐喊。
自己的“所见、所闻、所思、所感”,用写来思考,这是校长学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径,也只有这样,才能克服自己教育教学管理经验的局限性和片面性。
校长是“快乐者”,要有“乐观之心”
校长工作快乐与否完全是一种心态。只要保持快乐的心态,工作和生活就会变得多姿多彩,轻松惬意。
尽管校长工作是苦的,单调、繁锁,在工作中遇到很多困难和不如意是难免的,但是校长还是应该保持乐观主义的态度,用欣赏的眼光对待教育!
因为校长在努力营造快乐的环境,让教师、学生快乐,也让校长自己找到快乐的窗口。
校长是“开拓者”,要有“创新之心”
校长要时时以自己的创新意识、思维以及能力去感染、带动教师创新力的形成和发展。
在教学中能自觉地将知识传授和创新思维相结合,发现教师的创新潜能,捕捉教师创造思维的闪光点,多层次、多角度地培养教师的创新精神和创新能力。
校长是“实践者”,要有“征服之心”
好校长的重要才华除了管理之外,当数课堂教学。上好课不应停留在一般意义的好上,要力争体现自己在教学上的独特之处。
因此要通过在教学实践中不断地积累和总结,形成自己的独特的教学风格,这才是校长征服教师心灵、树立好校长尊严的“王牌”。
优质学校的十大特征
01 准确的自身定位
“找准位子,办出样子,创出牌子”,是一所学校成长为好学校的“三步曲”。准确的自身定位是办好一所学校的前提。
学校定位,要遵循“四个客观”,即充分考虑:社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。
02 稳定的培养模式
培养模式是在一定的教育理念指导下,对人才培养目标、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系的规范。
先进的人才培养模式是先进的教育理念的客观化,是先进的教育思想在实践中的反映。“相对稳定”反映学校掌握教育规律的程度。
03 扎实的课程体系
课程结构和体系决定人才规格与质量。与培养目标相匹配的课程结构与有特色的校本课程体系是一流学校的必备条件。
学校课程体系,除国家课程、地方课程,还应该有校本课程。除学科课程,还应该包括环境课程和活动课程。
04 精良的师资队伍
高素质的教师是学校实现教育目标的核心和关键。有一支“爱生若子”“爱校如家”“敬业专业”的师资队伍,是几乎所有好学校的共同特征。
精良的师资队伍,应该“个体素质较高”、“群体结构合理”和“富有创新精神”。
05 良好的校园文化
校园文化是学校师生员工创造的。但是,它一旦创造出来,就是一种能动的教育力量,反过来创造这所学校的师生员工。
文化是一种精神期待,在制度管不着的地方起作用。一所学校,不可能有百年不变的校长,却可以有千年传承的文化。
06 广泛的社区参与
社会参与度越高,学校越好。现代社会是开放的社会,现代教育也必须是面向社会的教育。这种教育在积极服务社会的同时,也能广泛地吸引社会的支持与参与。
教育孩子要从教育家长做起,从家长的自我教育做起,从优化社区的教育环境做起。
07 充分的主体发挥
学生广泛的主体参与,既是好学校的标志,也是一所学校之所以成为好学校的原因。学生主体意识的弱化,就是学校教育质量的弱化。
教育,为了孩子,围绕孩子,在于孩子,通过孩子,服务孩子,激发孩子,取决孩子……
08 适用的教育设施
不“先进”“一流”,而是“适用”。“实用、高效、人本”才是衡量教育设施优劣的标准。用坏了的教育设备,比保存如新的教育设备,美一百倍。
“我这个地区最好的建筑是学校”不如“我这个地区待遇最好的职业是教师。
09 浓厚的科研氛围
教育科学是前沿科学。教而不研则浅;研而不教则空。学习、借鉴、消化、吸收、创造,其实都包含在教育科研当中。
教育科研,不是为了出成果,而是为了出人才。学校浓厚的科研氛围,带给孩子的,是可贵的“求真”意识!
10 科学的质保体系
教育是过程的艺术,没有过程就没有教育。好教师,不认真工作,和差教师无异。建立科学的质量保障体系,比选拔好教师更重要。
把质量交给制度,比把质量交给个人更可靠。质量保障体系最重要的环节在课堂。一所学校,最美的风景,在课堂!
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