以教谋生的心态。在当今重资力、得职称的情况下，教师要在讲台上立足，只能拼命的冲击职称。进了中级要进高级进了高级想进特级。他们的奋斗目标也如我们学生读书的目标，中学目标是考高中，高中的目标是考大学，大学的目标是找一份收入颇丰的工作，当一切如愿，他就突然失去了目标。我们的教师一部分在职称的路上辛苦的爬着，还有一部分爬到中学教师职称顶点的教师则在那儿休息。这与当今职称的评审条件相关，职评部门对老师教育教学的考核除了考试分数和老师的科研成果比较好考核外，其他的都不好考核和定性。因此，学生考试的分数和教师的教研成果就成了职称的硬件。教师为了晋级不得不拼命提高学生考试分数和写论文，有时甚至不惜违背教育规律。

急功近利思想严重。有些教师急于取得教研成果，他们千方百计地和外面联系——搞课题或出论文，想以此来抬高自己的身价。现在社会有些部门为了迎合部分人的需求，到处发征稿函和邀请函，只要出钱就能结集出版文章，甚至弄个主编身份。更有甚者，为和赢利，几个人凑合在一起东拼西凑地编书，书编成后又托关系或运用手中权势来推销他们的书。这部分教师，他们糊弄自己的本质工作，不认真备课，不钻研教法，不研究学生，整日呼朋唤友宣传自己抬高自己的身价。

是混日子的心态。他们根本不想教研问题。一些教师只是保证教育教学时间，按上级要求完成教育教学工作，他们更多地看到了社会不公平的一面，说到教研有好处的容易的都被消息灵通人士早早地取走了，发表文章没有足够的钱，同时也觉得用钱买来的文章也没有多大意思。

自我放弃心态。他们认为没有足够拓信息来源泉难以形成自己的观点。现在大部农村学校确实资金不宽裕，他们没有足够的电脑，没有足够的资金订阅各种教育教学资料。相对城市中学，她们的信息来源有限，知识更新慢。再加上他们出去学习的机会不多，他们除了做好自己的教学工作外很难从事教学研究工作。懒惰，一部分教师几乎是不进行教研的，也看上教研，说教研中水分太重，认为老师本质工作就是教好学生。他们除了教学外，工作之外的时间就是侃大山、打牌、逛商店、做自己喜欢做的事情。

积极进取心态。这部分教师喜爱教师这份工作，也充分认识到教研的重要，他们知道只有自己有足够的本事才能长期立于不败之地。因此，他们努力学习尽量使自己拥有先进的教育教学理念，他们努力钻教育教学方法力争使自己的教育教学行之有效，他们努力研究学生力争做到因材施教。他们全身心地投入教育教学工作中，有时甚至废寝忘食，他们把自己多年的教学所得写成文章寄出去，因为定部分教师的文章是他们自己的心血凝结而成的，因此发表的机率比较高。还有一些教师是热爱学生，他们的教育教学方法是一切从孩子出发，他们最容易接受现代素质教育的观点，并将这些观点用来指导自己的教学实践，他们教育教学方式深受学生喜爱，但由于他们没有将自己经验形成文章的时间，也就更不用说上理论了。

    教师的教研心态是当前教研体制的反映，目前的这种教研体制致使很多教师不把精力放在如何实施素质教育上，使教研变了味。