在对高中学生的思想道德教育中，培养以下四种思想意识是很重要的。

     一、责任意识。

 一个人有了责任感，才会尽最大努力完成好他认为应尽责任的事情。那么可否将学生学业与责任意识着意联系起来呢？学生学习目的不明确，会导致他所有的学习行为趋于随意性。学习目的是什么？给予学生的答案太多了：为求知、明理；为黄金屋、千钟粟、颜如玉；为一个人立足于社会的需要；为实现自我价值……这些答案往往以个人为中心，从现实利益驱动出发，这样的学习目的往往形成不了所有学生学习动力的持续推进。作为不久后将成为社会中坚力量的高中学生，现阶段学习周恩来的那句名言“为中华之崛起而读书”是很有意义的。对大道理和口号，很多人不屑一顾，因为我们常常只讲口号而毫无铺垫，不能持续不断形成情感冲击力。学习目的是什么？天经地义，应为国家、为民族。我们的国情要求我们如此（这离不开详尽的国际、国内形势分析）；我们国家的历史教训要求我们如此（这离不开血与泪融合的近代史教育）。当一个个问题摆在学生面前让其思索的时候：你配不配当一个高素质的中国人？你能不能为中华民族的复兴尽到一份责任？这时这种崇高责任感的教育必将慢慢发生效用。这一点有一个反面例子，即日本的皇化教育，二战中日本兵驾驶战机与美国舰艇同归于尽时，一些人战败后高呼“天皇”剖腹时，他们头脑中充斥的是一种长期灌输的为天皇尽忠的责任感和自豪感，当然这是一种将人引入歧路的教育，但它的效果是令人深思的。

     二、自省意识　

“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”学生往往是有缺点的，改了就好，如何能改呢？一定要加强自省意识。孔子“一日三省乎已”，终成圣贤。怎样自省呢？即自我思考、省照。这也离不开外力的推动，即教育者的功用。首先要立好规矩，即行为标准，再进行衡量，最后让学生比照标准，形成心理促动甚至心灵拷问。这里尤为关键的是做人行事的标准问题，可借鉴中国古时将人区分为君子、小人两种成分的这种深入人心的概念，诚信、坦荡、谦和、仁厚……的是君子，反之是小人；也可借用“绅士”、“淑女”的概念等，要求学生知书达礼，品质优良，有自控力。

     三、法纪意识　

高中学生有的接近成年，有的已步入成年，形成良好的法纪意识尤为重要；他们的辨识能力已近于成人，对与错，是与非他们往住都是明白的。当然，违纪的代价不会是限制人身自由，但这种代价一定要让学生体察得到并维持一定的威慑力。这里可借鉴司法程序“查、控、结”的方式：询问调查事实——交换当事方意见——确定违纪错误——合议处罚决定（或公开检讨，或申报处分），做到笔录详尽，一事一结，形成档案。

 四、民主意识  

中国经历了二千多年的封建专制社会，培养民主意识可以说任重道远。民主的基础是平等。但学生家庭状况的不同往往渗入校园内并显示出差异，如学生吃穿用度的不同有时成为学生心理波动、变异的源头，攀比心理、自傲或自卑情绪、不合作意识由此增长，因而注意统一学生生活标准，不允许搞特殊化是有利于营造平等氛围的，在此基础上才有可能培养学生的民主意识，做到尊重他人，服从多数意见。

通过努力培育，高中学生若能具备以上四种思想意识，将会成长为相当优秀的人才。