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高中学生需要培养哪四种思想意识

发表日期:2018年9月7日  本页面已被访问 3966 次

    在对高中学生的思想道德教育中,培养以下四种思想意识是很重要的。

     一、责任意识

 一个人有了责任感,才会尽最大努力完成好他认为应尽责任的事情。那么可否将学生学业与责任意识着意联系起来呢?学生学习目的不明确,会导致他所有的学习行为趋于随意性。学习目的是什么?给予学生的答案太多了:为求知、明理;为黄金屋、千钟粟、颜如玉;为一个人立足于社会的需要;为实现自我价值……这些答案往往以个人为中心,从现实利益驱动出发,这样的学习目的往往形成不了所有学生学习动力的持续推进。作为不久后将成为社会中坚力量的高中学生,现阶段学习周恩来的那句名言为中华之崛起而读书是很有意义的。对大道理和口号,很多人不屑一顾,因为我们常常只讲口号而毫无铺垫,不能持续不断形成情感冲击力。学习目的是什么?天经地义,应为国家、为民族。我们的国情要求我们如此(这离不开详尽的国际、国内形势分析);我们国家的历史教训要求我们如此(这离不开血与泪融合的近代史教育)。当一个个问题摆在学生面前让其思索的时候:你配不配当一个高素质的中国人?你能不能为中华民族的复兴尽到一份责任?这时这种崇高责任感的教育必将慢慢发生效用。这一点有一个反面例子,即日本的皇化教育,二战中日本兵驾驶战机与美国舰艇同归于尽时,一些人战败后高呼天皇剖腹时,他们头脑中充斥的是一种长期灌输的为天皇尽忠的责任感和自豪感,当然这是一种将人引入歧路的教育,但它的效果是令人深思的。

     二、自省意识 

人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉。学生往往是有缺点的,改了就好,如何能改呢?一定要加强自省意识。孔子一日三省乎已,终成圣贤。怎样自省呢?即自我思考、省照。这也离不开外力的推动,即教育者的功用。首先要立好规矩,即行为标准,再进行衡量,最后让学生比照标准,形成心理促动甚至心灵拷问。这里尤为关键的是做人行事的标准问题,可借鉴中国古时将人区分为君子、小人两种成分的这种深入人心的概念,诚信、坦荡、谦和、仁厚……的是君子,反之是小人;也可借用绅士淑女的概念等,要求学生知书达礼,品质优良,有自控力。

     三、法纪意识 

高中学生有的接近成年,有的已步入成年,形成良好的法纪意识尤为重要;他们的辨识能力已近于成人,对与错,是与非他们往住都是明白的。当然,违纪的代价不会是限制人身自由,但这种代价一定要让学生体察得到并维持一定的威慑力。这里可借鉴司法程序查、控、结的方式:询问调查事实——交换当事方意见——确定违纪错误——合议处罚决定(或公开检讨,或申报处分),做到笔录详尽,一事一结,形成档案。

 四、民主意识  

中国经历了二千多年的封建专制社会,培养民主意识可以说任重道远。民主的基础是平等。但学生家庭状况的不同往往渗入校园内并显示出差异,如学生吃穿用度的不同有时成为学生心理波动、变异的源头,攀比心理、自傲或自卑情绪、不合作意识由此增长,因而注意统一学生生活标准,不允许搞特殊化是有利于营造平等氛围的,在此基础上才有可能培养学生的民主意识,做到尊重他人,服从多数意见。

通过努力培育,高中学生若能具备以上四种思想意识,将会成长为相当优秀的人才。  



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