随着教学改革的深入，以学生自学为主的综合式启发教学已逐渐为广大教师所采用。教师只有指导得法，培养和提高了学生自学的习惯和能力，才能使学生学有兴趣、学有成效。在教学实践中，经常采用的启发方法主要有以下几种：

1.搭桥铺路法

即教师对课文难点较多、学生不易理解的部分，适当地予以提示和点拨，在学生的思维和课文内容之间搭一座桥，使学生比较顺利地达到理解课文的彼岸。这种方法，为学生疏通了探索问题的道路，锻炼了他们发现问题、分析问题的能力。

2.举纲张目法

有些课文有眉有眼，或者说纲目比较清楚，那么，教师在引导学生学习时，就要抛开课文中繁杂的内容，抓住课文中主要观点或关键性段落讲深讲透，从而体现课文的主旨和关键。这种方法抓住了要害，突出了重点，有助于学生掌握教材的脉络和重点。

3.自我发现法

教师在给学生复习有关旧知识和点出新课的情况下，让学生通过认真阅读发现疑点、难点，提出问题，并联系旧知识，借助工具书，自己解决问题。难度较大的问题由师生共同解决。这种方法能有效地培养学生发现问题、解决问题和求异思维的能力。

4.分析比较法

对内容接近的课文，让学生通过阅读，对比分析，找出它们的异同，从而达到辨析异同、掌握特点、发现规律的目的。这种方法能加深学生对知识的理解，使所学的知识系统化、条理化，提高学生比较思维和分析问题的能力。

5.以评代讲法

对内容较为深奥、抽象的课文，教师针对课文中的主要观点以及个别句子、词语等提出问题，让学生阅读之后分组讨论，然后全班发言，各抒己见，教师最后总结，统一认识。同时，还可以让学生写出评论文章。这种方法有利于学生活跃思维，养成全面分析问题的能力。

6.以读代讲法

对那些文字浅显，内容观点明了的课文，教师不讲或略微提示，让学生通过各种阅读形式反复阅读课文，体会精神，掌握重点。此法有利于学生主动地学习，积极地思考，借以提高阅读能力。

7.质疑导读法

所谓导读，是指教师运用某种手段引导学生仔细阅读，深入思考，发现问题，主动领悟。在一般情况下，导读是凭借质疑的手段进行的。

8.中间开刀法

有些课文，大可不必从头至尾地教和学，完全可以从课文中间部分先开一刀讲解清楚，其余部分让学生自己阅读领会。这种方法有利于学生在阅读中抓住要点，提高阅读能力。

9.扩展开放法

即积极开辟第二课堂，把政治课教学从课堂教学开放到社会上去，扩展到其它学科上去（同其它学科如历史，实行同步教学）。这种方法容易收到理论联系实际、学以致用的效果。

10.填充作业法

根据一篇课文的教学要求、目的和课后练习，分别列出多种项目的习题，制成图表，要求学生在认真阅读的基础上填写，达到掌握课文主要内容的目的。此法突出了课文的重点，可激发学生寻求问题的兴趣，培养学生的阅读技巧。