“ 优质”课，该“秀”怎样的课？

                                ——富阳市思政优质课随笔谈

                        富春三中    徐高云

    一年一度的富阳市思政优质课展示在紧张的氛围之中拉下了帷幕，细细想来，总想说写什么，——那就围绕“优质”两字，简单谈谈“优质课，该‘秀’怎样的课？”的话题吧。

几年的思政优质课比赛进行下来，这课堂的华丽外表已一层层地被剥落，露出了它最本质的东西，也是最富生命力的内容——课堂教学三维目标的准确定位，以及顺利地完成。于是，课堂失去了昔日的热闹，逐渐变的平静而稳重，而平静之中甚至有了几份呆滞，少了几许灵气。“天然去雕饰”，在我们强调要追求课堂的朴素与真实之时，我们是不是真的不需要“精雕细琢”了呢？精雕细琢难道真的不好吗？它不仅能给我们一种感官上的舒适，更能由外而内地震撼我们的心灵。追求课堂的回归自然，是不是从另外一个侧面反映了我们对追求更高境界课堂教学的退缩呢？

那么，这更高境界的课堂教学该是怎样的课堂教学呢？或者说，这“优质”该是怎样的“优质”呢？——艺术化的课堂教学。这是我的想法。能在艺术化的意境之中把我们带进课堂，遨游在课堂教学之中，走出课堂之时，有一种突然摇身一变的感觉，有了知识的储存，有了能力的提升，更有了心灵的洗涤。而这一切，却仿佛就在眼前，意犹未尽。当然，要创造这样的优质课堂，需要我们对教材进行深刻地剖析，理解教材的编排意图，准确无误地把握教材的教学目标；在此基础上你还必须掌握学情，清楚地知道学生的接受能力；然后才是最关键的对这堂课的教学设计，作为思想品德课，在教学设计上注重课堂活动，注重贴近社会生活实际、学生生活实际，课堂关注学生的探究与体验，当然，要使学生在探究与体验之中接受知识，提升能力，净化心灵，这需要依据教学目标对教学活动进行巧妙地设计，其活动必定是引人入胜，令人耳目一新，而这一过程就是一个自我创新的过程。

——创新是一个民族前进的动力。更何况我们的课堂教学，要向着更高的目标迈进，又怎能不创新呢？而纵观这一次的思政优质课，没有令我们耳目一新，眼前一亮的课，即使是永兴这堂一等奖的课——《品中华文化》，一个“品”字，先品中国的节日文化，从中国的节日文化过渡到讲中华文化的内容与特点，再以代表中华文化的儒家孔子文化为代表，探究中华文化的深刻影响。整堂课，可谓把中华文化品的够“浓”，可整堂课的设计中规中矩，活动设计上没有引人入胜的高潮设计，这“品”似乎是品得稍随意了一些，就好像有一种在家里喝茶与在茶室品茶的区分。到是场口这位老师，同样上的是《中华文化》，却以2008年北京奥运文化为背景，从赏、品、鉴几个角度，带我们领略了中华文化的博大精深。从课堂活动设计的“创新”而言，我觉得它是胜过永兴这堂课的。只可惜这位老师让我们品的这道茶余香不够，后劲不足。

那么优质课，到底该“秀”怎样的课？——创新。当然，这种创新必须是紧紧围绕课堂教学三维目标，在教材处理、教学设计、教学手段等上面进行巧妙而艺术化的处理，把一堂生动而又有血有肉的课展示在你面前，完后，却又令你意犹未尽。这就好象在茶室里品完一杯喷香入肺的好茶，完后，却又余香缭绕。