1．“假”，即“假如”。这就是在学习过程中，我们要善于对某个情景进行假设，通过假设来促进思考。
例如：（1）针对某位同学由于家庭原因产生辍学行为，假如你是该校的校长，你该怎么办？
（2）某位同学在市场上购买了某种假冒伪劣商品，自认十分倒霉，假如是你会怎样做？
2 ．“列”，即“列举”。这就是在学习过程中，对教材中的理论或观点，我们要善于通过列举一些事实或案例来加以分析说明、深入思考。
例如：列举“非典”过后，我们身边的一些生活陋习：随地吐痰、乱扔垃圾等现象又多起来了。深入理解保护环境是我国的基本国策。
3 ．“比”，即“比较”。这就是在学习过程中，我们要善于把相似、相近、相对的知识进行比较，发现其中的异同。
例如：（ 1）比较宪法和普通法律的区别和联系。
（ 2）真正的友谊和“哥们义气”、“姐妹情意”有什么不同？
4 ．“替”，即“替代”。这就是在学习过程中，我们要善于用其他的概念、事物或说法来替代原来的材料，锻炼灵活思考的能力。
例如：在学习“为什么要以法治国？”这个问题时，我们可以用“实施以法治国的基本方略有什么重要意义？”等问题来替代。
5 ．“除”，即“除了”。这就是在学习过程中，我们不能满足于已有的知识或答案，还应善于突破常规，进行发散思维，寻找除了已有的知识之外，还有没有其他不同的观点。
例如：为全面建设小康社会而奋斗，除了要加强以法治国的基本方略以外，还应采取哪些治国方略？
6 ．“可”即“可能”。这就是在学习过程中，我们要善于运用联想去推测事物的发展的可能，以扩展思维。
例如：面对持刀抢劫的歹徒，你可能会做出哪些行为选择？
7 ．“想”，即“想象”。这就是在学习过程中，我们要善于发挥自己的想象力去设想未来或预测结果，以培养创造力。
例如：面对日益恶化的环境问题，如果我们不认真加以解决，其结果会怎样？
8 ．“组”，即“组合”。这就是在学习过程中，我们要善于将一些既相对独立，又有内在联系的内容，根据需要加以排列组合，形成新的有意义的内容，以培养思维的组合能力。
例如：对法律、道德、行为规范的基本概念，我们可以根据其调整范围将它们进行排列组合，从而获得更深刻的理解。
9 ．“三”，即“三W”。这就是在学习过程中，我们要善于利用英文中的What（什么）、Why（为什么）、How（如何）来进行质疑或探究式的思考。
例如：学习未成年人保护法时，我们可以利用上述质疑方式进行连续思考：什么是未成年人？为什么要对未成年人实施保护？我国的未成年人保护法中规定，应如何保护未成年人？等等。
10 ．“类”，即“类推”。这就是在学习过程中，我们要善于根据某一事物的属性类推出同类的其他事物的属性，以培养演绎推理的能力。
例如：在防治非典的工作中，医务人员恪尽职守，救死扶伤，护卫着人们的生命和健康安全，被称为当今社会“最可爱的人”。对医务工作者的先进事迹，电台、电视台、报纸等新闻媒体进行了广泛的报道。请运用所学知识概括回答：大力宣传医务工作者的先进事迹有什么意义？电台、电视台、报纸等新闻媒体还对见义勇为的英雄人物进行过广泛的报道，大力宣传见义勇为英雄的先进事迹有什么意义？
假、列、比、替、除、可、想、组、三、类
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