复习迎考过程中的问题：  

问题一、心理过于紧张，学习急于求成

     表现：有些高三的学生敏感地认识到进入了学习的关键阶段，有时不我待的紧迫感，急于提高成绩，提前进入了高考前冲刺状态，现在就放弃了应有的休息时间，早早起床，中午不休息，晚上挑灯夜战。这种疲劳战术是很危险的。如果这种急于求成的学习方法一旦不能见效，学习热情就有可能受到打击，容易出现疲惫、焦虑、烦躁等精神现象，在心理上则容易陷入不自信、自我否定等状态。 

问题二：缺乏自信心，过分依赖他人 

表现：这类问题常存在于学习成绩不是很好的学生中。由于自己某些方面成绩不理想，在心理上形成自卑，进而养成对他人的依赖，把别人的指教当成自己不能离的拐棍，渐渐失去了独立思考的习惯和勇气。缺乏自己的主张，没有自己独立的学习方法。  

问题三：学习随意性大，缺少切实可行的计划 

表现：不少进入高三的学生，缺少分步骤的学习目标、计划。缺少计划的学生，在学习中常常盲目行事，浮躁不安，满腹心事。拿着英语想着数学，对着数学想着其他，心猿意马。结果一节课下来，一无所获，内心焦虑烦躁，对下一节课的学习又造成了影响，从而导致恶性循环。 

问题四：轻视基础知识，偏重题海战术

    表现：不注重课本知识的融会贯通，对课本知识一知半解，就放弃课本，跳入题海。忽视老师的讲授，主要发生于学生成绩较好的学生。由于对老师的讲授可能领会得较快，却不肯做进一步的探究，结果造成基础知识把握不牢。在考试时看似简单的东西，因基础掌握不好，答起来却似是而非。在做课内外习题时，不注重题型的积累，不注重规律的归纳，无目的而做，造成大量重复性劳动。由思维惰性养成避难求易的坏毛病。尤其对自己的弱科或弱点，不去积极攻克，而是一再放弃。 

问题五：“高原现象”影响心态

    表现：在高考前复习中，许多同学都会遇到这样一种情况，即在经历了一段时间的复习之后，成绩就再难有较大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，这就是人们常说的“高原现象”。倘若迟迟不见进步，就会导致再学无用、空费时间的错误认识，从而放松甚至放弃对知识的进一步学习。这也是造成许多同学本来成绩不错而高考成绩欠佳的重要原因之一。 

应对策略： 

针对问题一：学习的进步不是一朝一夕之功，高三生活刚刚开始，所以本阶段的学习还应以接受新知识，训练能力，打牢基础为主。在方式上，应注重学习方法的应用和效率的提高。从生理机能方面看，人的精神和思维运行靠的是神经系统的调控。而神经系统的运行，又有一定高潮、低潮的规律变化。要提高自己的学习效率，须适应并调整这一规律，而不是强制性地使神经中枢保持长期兴奋状态。 

针对问题二：这类学生就要采取以上所提到的积极自我暗示的自信训练，同时培养一定的独立思考的学习习惯，克服一味依赖他人的缺点。 

针对问题三：进入高三的学生，应该制定一个规划，明确自身的学习现状、认识自我、发现优势，补己之短、扬己所长。确立短期及长期学习目标，分阶段达成目标。 

针对问题四：必须先对课本知识做到了如指掌，对每一个步骤、每一个公式做到心灵神会，做题时再灵活运用，才会有意想不到的进步。明确做题是为了加深对知识的理解，并学会在实践中应用，对每一题都要进行反思：做对的，则积成思维的经验；做错的，则求其原因，做到下次决不再犯。如此，才能求得学习中的不断进步。同时，应改变思维惰性，勇敢地正视困难，从最基本的知识学起，逐步改变自己在某些方面的弱者心态，使自己全面发展。　 

针对问题五：“高原现象”不是学习极限，它是客观存在的，一旦走出“高原期”学习效率和学习成绩还是会提高的，因此，高原现象并不意味着学习到了极限、成绩到了极限。在高考复习的不同阶段，由于复习内容不一样，学习的方法也不完全相同，越是临近复习后期往往需要知识上的综合，要力求把知识融会贯通，这就需要加强分析综合能力的运用。因此要根据不同阶段的复习内容和所要求的思维方法与策略，适当地对学习方法与思维方式和策略进行调整，就会走出高原期，学习成绩就会有新的提高。同时要调整好心态，增强信心，克服焦躁不安的情绪。