当前位置:首页 >> 教研科研 >> 教师听课到底听什么?怎样听课效益高?
    
  双击自动滚屏  
教师听课到底听什么?怎样听课效益高?

发表日期:2021年9月11日  本页面已被访问 5883 次

教师听课到底听什么?

听课往往是教师成为一名优秀教师的第一步。要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的精神,去听、去品、去悟,坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课,及时向授课教师讨取授课感悟,聆听评课教师的意见,并将自己的看法表达出来让其他教师评议,就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。那到底应“听”些什么呢?

一、“听”课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。在听课时,要看教师是怎样安排课堂结构的。例如,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何设计多种形式的练习,加强知识的应用与迁移等。除了注意每个环节的实现方式,还要注意时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨。

二、“听”重点难点的突破

一节课的重点和难点能否突破,标志着这节课的成功与否。听课时就要听教师是怎样操纵联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

三、“听”板书及教学媒体运用

一般说来,板书要详略得当,重点突出,能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果,同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善,先进的媒体未必收到良好的效果。所以听课时要注意结合教学内容,看人家是如何选择媒体的,运用是否行之有效。

四、“听”课堂气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如何是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学生的信心,培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是我们教师在听课时需要特别注意的。有时年轻教师在课上也鼓舞学生参与活动,但师生低层次的信息交流过多。看上去挺热闹,其实学生并没有真正或来得及思考,像“是不是”、“对不对”、“就是说”、“什么”等,感觉有些问题是明知故问,目的性差,这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”;有时老师让学生讨论问题,老师往往游离于学生之外,有时在频频看表,感觉上是在等时间。

五、“听”教学细节

细节,往往是教师综合素质的流露,有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图,一个肯定的眼神,往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。

细节一:对学习有困难的那部分学生,有经验的老师经常用“试试看”,“还没准备好”,“还有没有要补充的”,“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语,让这一部分学生积极参与,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体、以人为本的真谛。上海育才中学刘老师在上《秦文君作品讨论》课时,有位学生对某个问题的发言比较长且不是很流畅(看起来同学们对其所表达的内容也有点不耐烦),但刘老师在他发言的时候十分耐心专注地听,并且在他的每一个停顿,都说“好的”,连续说了7个“好的”(其实,从学生反应来看,大家对该学生的观点并不认可),最后老师给该同学总结评价是“他讲的是不是很清楚呀?”……(实际上,老师回避了该学生的观点,转而肯定他的表达),这就避免了尴尬,鼓励的学生的发言,肯定了优点,为今后的教学交流扫清了障碍。

细节二:有的教师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,像托起太阳一样的手势;从这一举动中,透着老师对学生的尊重和期待。

六、“听”闪光之点

一节课哪怕从整体上来看是失败的,只要我们认真去捕捉,至少都会有一两个闪光点。一般的公开课,也多有神采飞扬的技巧之作!因此,我们听课一定要首先抱着一种虚心学习的态度,要积极调动敏锐的眼光,善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处,自然会有提高。

七、“听”课后的反思、总结

听课后,要认真思考。教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样对“闪光点”活学活用的?思考之后,记下其得失优劣,写下自我反思之法,借鉴之道,并和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施。

 

新教师听课怎样听?

每年都有大量的师范毕业生走上教师工作岗位,为了使这些新教师尽快胜任教学工作,学校都为他们指定了指导教师,而且规定了他们每周必须听老教师的课。对一个新教师来说,坚持听课,可使自己尽快成长。那么,新教师在听课时该怎样听呢?

一、听课时该听什么

听一节课,应有一个明确的目的,对于新教师来说,听课时需要关注两个方面:

(一)关注教师的教

新教师不同于学生,听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点:课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。新教师在听课时,要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识,并激活旧知识;怎样创设教学情境,导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨。

1)重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大,或是归纳的结论、规律所占地位突出的内容。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样操纵联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

2)板书及教学媒体运用。一般说来,板书要详略得当,重点突出,能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果,同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外,板书还具有训练学生的随意注意的主动性,便于课堂小节和课后复习等功能。

3)教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善的,先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容,看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。

4)课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学习的信心,培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上,师生能够平等对话,完成情感交流;在这样的课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。

(二)关注学生的“学”

对于学生的学习活动,新教师应该关注:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题、解决问题能力如何等。

二、听课时的角色定位

在听课时,新教师应该把自己定位为以下两种角色:

审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处、闪光点。为我所用。从这个角度讲,新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。

参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者,听课前无充分准备,听课过程中无视学生的课堂活动,不重视收集学生课堂反馈信息,就不能了解指导教师的意图,无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听,而且从思想上参与到教学活动中,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己上好一堂课奠定基础。

三、听课后的反思、总结

听课后,要认真思考。指导教师的课,不一定没有缺点。一节课的好坏,不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外,一堂好课还要做到:要有科学性。这里的科学性,一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的;二指教师采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格,没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量,而且结构严谨,密度合理。

当确定为一堂好课后,就要进一步思考这样一些问题:教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?思考之后,要和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施,但不能生搬硬套。

教师听课听什么?怎么做听课笔记?

听课是教师职业生活中的常见活动,作为老师,我们能通过听课从同行和同事身上学到优点,促进教学和科研,同时促进自我反思进一步提高教学能力;作为校长,听课更是了解学校教学情况和教师水平的重要一环。

听课关键听什么?怎么做听课笔记?今天的这篇文章希望对您有所帮助。

目前,很多教师选择在上课之余能够经常去听同行的课,甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动,去倾听名优教师的课。

然而,我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时,却不能不对教师听课中普遍存在的高耗低效的现象给予高度的关注。

下面想从听课的操作层面,谈谈作为一名教师,听课时应该掌握哪些技能,才能提高听课的实效性。

01宏观整体

课程改革使的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的领导者,而是课堂教学中与学生平等的一员,是教学活动的设计者、参与者、指导者;教师不再是学生学习的讲解员,而是促进学生自主学习、合作学习的引路人;教师要尽量减少对教学时间和空间的占有,把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。

要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰,教学方法是否得当,重点是否突出,难点是否攻破,知识建构是否合理,训练是否有效,活动的效果是否好,教学目标的达成度是否高,各环节的时间安排是否科学,教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。

从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价(如优秀、良好、一般、较差;或划分ABCD等等)。听课教师只有从整体上观察,从宏观上把握,才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。

02微观细节

细节决定成败,一节课成功与否,往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此,听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析,特别是对一些重要的教学环节,要细致入微地品味,认认真真地推敲。

既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用,更要推敲其创新性与合理性问题,如,这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用;这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果,这些细节对支持数学活动有什么作用,哪些细节设计的比较恰当、合理;哪些细节的设计需要改进,怎样改进,等等。

甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等,都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵,往往都隐藏在教学过程的细节中,一刹那、一瞬间,稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品,才能捕捉住这些智慧火花,并发现不足和问题。

03关键要领

新课程理念下一节课的成功与否,关键是看教师如何通过活动引导学生主动去。所以,听课不但要,还要,更要,做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领,才能提高听课的实效性。

听什么、怎样听

听课时首先要做到集中精力。

一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功(如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等);还要听教师的语言艺术(如,对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等,是否严谨、直观、生动,是否具有感染力、驱动力,是否具有激情等)。

二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度,发现学生有创意的见解和思维障碍,了解教学的真实效果,为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确,是否能够清楚地表达,语言是否流畅,有没有自己的观点,其观点是否有创意,能不能提出有见解的新问题,学生交流时的谈话,小组讨论后学生代表的发言等。

看什么、怎样看

首先,要看教师的主导作用发挥得好不好。

1.看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位;

2.看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点;

3.看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求,是否有利于学生的参与和体验(主要看是真活动还是伪活动,活动中学生是智力性参与还是形式上参与,是大多数参与还是个别参与);

4.看教师的教学是不是充满激情,能不能振奋学生;

5.看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实,有没有良好的示范作用;

6.看现代化的教学手段有没有运用,使用是否得当,等等。

其次,要看学生的主体地位有没有得到充分体现。

1.看学生参与活动的机会的多少。如,活动的次数,参与活动的人数,回答问题的人次等;

2.看学生在活动中的状态。如,是否善于动手操作,与同学交流时是否善于发言,小组讨论后是否能积极勇敢地汇报,是否能够提出有一定价值的问题,学生板演的情况等;

3.看学生在探究问题中的表现。如,对问题是否善于思考,是否会思考,是否敢于发言,是否会发言(即发言的水平)等;

4.看学生的学习氛围是否高涨。如,学生回答问题的积极性,参与活动的热情,师生配合的默契程度等。

记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容:一是基本信息;二是教学实录;三是教学点评;四是教学总评。

基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

教学实录。记录的是教学的内容,主要包括:①教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动(如,教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等);②教学方法和教学手段(如,多媒体展示的内容,课件的制作技术等)。

课堂实录应该记到什么程度呢?首先,不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课(或公开课、观摩课)、听为了某种目的而开设的研讨课时,课堂实录需要全面详细一些,而同行之间的一般性听课,其课堂实录可以简明扼要一些。

其次,对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录,而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。

教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来,这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成,记录时两者要对应。

教学点评既可以是对教师引导或讲解的精妙之处或不足之处的分析,也可以是对学生发言或回答问题过程中所迸发出的智慧火花或存在问题的评议;既可以是针对教学中某些具体问题或活动设计的看法与思考,也可以是受特殊场景或偶发事件启发所产生的灵感和顿悟。

教学点评不必拘泥于内容和形式,但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差,但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角,是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。

教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考,对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析,肯定成功之处,指出存在的问题和不足,并提出改进意见,听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。

教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念,是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现,从有利于提高听课效益和教师专业素养的意义上讲,它比教学实录更重要。

思什么、怎样思

听课不思考就不可能作出准确的评价,更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。

听课过程中要思考:

教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;

问题的设计是否有探究的价值(即是否具有一定的思维含量,学生是否能够探究);

设计的活动是否有意义(即是真活动还是伪活动);

亮点和不足之处的原因是什么,对学生会产生哪些影响,如果是自己来上这节课,应怎样处理这些问题;

是否存在科学性错误;

若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容,老师的教法是否吸引我;

新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中,是否内化为教师自觉的教学行为,等等。

听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考:专业的视角、教学视角和特色视角。

专业的视角(主要看专业功底)。内容是否充实、完整,逻辑线路是否明晰;新知识建构过程是否合理;是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。

教学的视角(主要看教学能力)。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标;教学要求是否恰当,适合学生的最近发展区;是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法;教学过程是否有序、完整,思路是否清晰;教学重点是否突出,难点是否攻破,教学目标是否实现。

特色的视角(主要看创新亮点)内容处理是否有新意,教学风格是否有个性,教学设计是否有亮点,突发事件处理是否得当等。

此外,对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑,上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣,它记录着别人的教学智慧,更记录着你的成长历程,是一份很有价值的教学实践资料。

因此,教师要善于整理它、保存它,每过一段时间,教师就应该翻翻它,将有联系的课作一番比较研究,反思、归纳出一些共性的东西,以便借鉴成功经验和做法,摒弃问题和不足,使听课记录常翻常新,这样才能使听课的作用落到实处。那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。

最后要注意的是,听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来,并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾其他;教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,听课者既要观察授课者此时的行为,又要侧重于对已完成的教学时段的思考,并记录点评意见。

总之,听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会,为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会,做到每次听课都有所得。因此,这就要求教师要在听课实践中加强学习,掌握技能,提高实效,学会听课,从而更好地发挥听课的功能和作用。



  双击自动滚屏  

高三政治教学网 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系我们 | 进入管理 |

联系地址:四川省华蓥中学(省示范高中)   联系电话:13458913985   联系人:微信号13458913985再拉入高中政治微信群 QQ群 40420048