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教师听课到底听什么?怎样听课效益高?

发表日期:2018年9月11日  本页面已被访问 5108 次

教师听课到底听什么?

 

听课往往是教师成为一名优秀教师的第一步。要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的精神,去听、去品、去悟,坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课,及时向授课教师讨取授课感悟,聆听评课教师的意见,并将自己的看法表达出来让其他教师评议,就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。那到底应“听”些什么呢?

一、“听”课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。在听课时,要看教师是怎样安排课堂结构的。例如,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何设计多种形式的练习,加强知识的应用与迁移等。除了注意每个环节的实现方式,还要注意时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨。

二、“听”重点难点的突破

一节课的重点和难点能否突破,标志着这节课的成功与否。听课时就要听教师是怎样操纵联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

三、“听”板书及教学媒体运用

一般说来,板书要详略得当,重点突出,能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果,同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善,先进的媒体未必收到良好的效果。所以听课时要注意结合教学内容,看人家是如何选择媒体的,运用是否行之有效。

四、“听”课堂气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如何是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学生的信心,培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是我们教师在听课时需要特别注意的。有时年轻教师在课上也鼓舞学生参与活动,但师生低层次的信息交流过多。看上去挺热闹,其实学生并没有真正或来得及思考,像“是不是”、“对不对”、“就是说”、“什么”等,感觉有些问题是明知故问,目的性差,这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”;有时老师让学生讨论问题,老师往往游离于学生之外,有时在频频看表,感觉上是在等时间。

五、“听”教学细节

细节,往往是教师综合素质的流露,有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图,一个肯定的眼神,往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。

细节一:对学习有困难的那部分学生,有经验的老师经常用“试试看”,“还没准备好”,“还有没有要补充的”,“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语,让这一部分学生积极参与,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体、以人为本的真谛。上海育才中学刘老师在上《秦文君作品讨论》课时,有位学生对某个问题的发言比较长且不是很流畅(看起来同学们对其所表达的内容也有点不耐烦),但刘老师在他发言的时候十分耐心专注地听,并且在他的每一个停顿,都说“好的”,连续说了7个“好的”(其实,从学生反应来看,大家对该学生的观点并不认可),最后老师给该同学总结评价是“他讲的是不是很清楚呀?”……(实际上,老师回避了该学生的观点,转而肯定他的表达),这就避免了尴尬,鼓励的学生的发言,肯定了优点,为今后的教学交流扫清了障碍。

细节二:有的教师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,像托起太阳一样的手势;从这一举动中,透着老师对学生的尊重和期待。

六、“听”闪光之点

一节课哪怕从整体上来看是失败的,只要我们认真去捕捉,至少都会有一两个闪光点。一般的公开课,也多有神采飞扬的技巧之作!因此,我们听课一定要首先抱着一种虚心学习的态度,要积极调动敏锐的眼光,善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处,自然会有提高。

七、“听”课后的反思、总结

听课后,要认真思考。教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样对“闪光点”活学活用的?思考之后,记下其得失优劣,写下自我反思之法,借鉴之道,并和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施。

 

新教师听课怎样听?

 

每年都有大量的师范毕业生走上教师工作岗位,为了使这些新教师尽快胜任教学工作,学校都为他们指定了指导教师,而且规定了他们每周必须听老教师的课。对一个新教师来说,坚持听课,可使自己尽快成长。那么,新教师在听课时该怎样听呢?

一、听课时该听什么

听一节课,应有一个明确的目的,对于新教师来说,听课时需要关注两个方面:

(一)关注教师的教

新教师不同于学生,听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点:课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。新教师在听课时,要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识,并激活旧知识;怎样创设教学情境,导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨。

1)重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大,或是归纳的结论、规律所占地位突出的内容。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样操纵联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

2)板书及教学媒体运用。一般说来,板书要详略得当,重点突出,能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果,同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外,板书还具有训练学生的随意注意的主动性,便于课堂小节和课后复习等功能。

3)教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善的,先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容,看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。

4)课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学习的信心,培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上,师生能够平等对话,完成情感交流;在这样的课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。

(二)关注学生的“学”

对于学生的学习活动,新教师应该关注:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题、解决问题能力如何等。

二、听课时的角色定位

在听课时,新教师应该把自己定位为以下两种角色:

审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处、闪光点。为我所用。从这个角度讲,新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。

参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者,听课前无充分准备,听课过程中无视学生的课堂活动,不重视收集学生课堂反馈信息,就不能了解指导教师的意图,无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听,而且从思想上参与到教学活动中,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己上好一堂课奠定基础。

三、听课后的反思、总结

听课后,要认真思考。指导教师的课,不一定没有缺点。一节课的好坏,不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外,一堂好课还要做到:要有科学性。这里的科学性,一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的;二指教师采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格,没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量,而且结构严谨,密度合理。

当确定为一堂好课后,就要进一步思考这样一些问题:教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?思考之后,要和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施,但不能生搬硬套。 



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