在现实的教学当中，大多数教师都在扎扎实实地实践着新课程改革的理念。可是，在教学实践中，一些教师对新理念生搬硬套、照本宣科，不能内化为自己的理解。笔者认为，新课程理念并不是孤立地存在着，而是根植于当下的教育教学之中的。我们教师要正确理解新理念，形成自己独特的教学见解，而不能人云亦云，迷失了自我。　　

　　“小王老师怎么了？” 　　

认识现在的我

　　许多教师表面上忙于实践新课标理念，而实际的做法却是提倡什么就实践什么，对于自己的优势、劣势毫不在意。有一次，笔者在一所学校听课，发现上课时小王老师的教学风格与以往截然不同。小王老师是学校的教学骨干，课上得有声有色，尤其是幽默的话语常常让学生捧腹大笑，课堂气氛十分融洽。而现在，小王老师动不动就是“你可以自己想吗？”“你是怎样认为的？”之类的“探究性”的课堂语言。学生的主体地位是有了，但学生一脸的疑问也代替了往常的愉悦表情，原来那个幽默的小王老师再也不见了。小王老师究竟怎么了？经过反复思考，笔者发现小王老师实际上曲解了新课标的理念，结果教学效果大打折扣。他根本没有注意到自身的一些教学特点其实也是新课标所提倡的，结果邯郸学步，反而丢失了自己的风格。这种做法无疑是在舍近求远。

　　在教学中，其实又何止一个“小王老师”呢？我们许多老师是不是也正像小王老师一样渐渐地迷失了自我呢？是不是也正在把自己的教学理念、教学方法统统隐藏起来或者束之高阁，而去单一地追求所谓的新理念、新方法呢？因此，我们必须经常地审视自己，清清楚楚地知道自己的教学状态和水平。只有认清了自我，我们在教学上的路才有可能走得长远。

　　“课上我一句自己的话也没有！” 

　　 找回原来的我 

　　在一次讲座中，笔者听到一个发人深思的事例。有位获得赛课一等奖的教师上台领奖时，发言中说道：“这节课上我自己的话一句也没有……”语毕，震惊四座。不可否认的是，很多时候，教师的公开课成了名副其实的展示课、模式课、导演课。教师在课中担任了木偶的角色，跟着“导演”的节奏游走，所有的教学语言、模式，甚至是学生的配合（如故意犯错）都安排得井井有条。教师哪里还有自我？再看现实中，有的教师讲理论讲得头头是道，张口闭口都是新理念，就是没有自己的东西，个人的教学理解在新课改面前变得苍白无力，成了落后的东西，甚至还自认为是不符合潮流。于是，依葫芦画瓢，移植名家教案、思想之类的情况层出不穷，结果常常画虎不成反类犬，没有了自我，倒成了自己的奴隶。

　　我们的教学是五彩缤纷的，是真实的、智慧的、有情感的，绝不能局限于某个固定的模式，更要杜绝虚假的教学。每个教师都应该有自己的教学特色。从眼前的家常课踏踏实实做起，“即使没人听课，也要让自己仿佛是站在公开课的讲台上，让自己教室的门永远敞开。”上好家常课就是不简单。只有做回真实的自我，课堂教学才能充满力量，张扬个性。

　　“世界上没有两片相同的树叶！” 

　　 做有特色的我    

　　窦桂梅老师说：“我越来越认识到，教师只有拥有独到的见解，才会对教学效果产生实质性的影响。只有从内心深处拥有强大‘自我’的教师，才会以积极的方式看待自己，才能准确地领悟自己的水平和境界，才能对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感，这无疑会给学生带来更为积极有益的甚至是浸润一生的影响。”

　　我们不能让自己的思维固定在某个狭小的空间里，要创新教学，有独到的见解，形成自己的教学特色。

　　孙双金的“情智语文”，窦桂梅的“为生命奠基”，王崧舟的“自读感悟、开放引导”，靳家彦的“导读式教学”，李吉林的“情境教学”……名师的可贵之处在于教学创新，这正是我们每个教师都需要的。这就要求我们教师在工作中要具有强烈的创新精神，善于发现、分析和解决问题，把看到的教学现象、听到的教学故事、瞬间的教学灵感都详细地记录和整理出来。要具有独特的创新思维，勇于打破教学常规，不要总是急于附和流行的看法和意见，要敢于提出自己的见解和主张。要具有良好的心理素质和强烈的创新激情，敢于走自己的特色之路。要具备宽厚的基础知识、扎实的专业技能，为自己的发展提供前提条件。只有这样，才能创造出属于自己的个性之路、特色之路。

　　与课改一起成长的日子无疑是幸福的。但是，我们否定为课改而课改的做法，否定因为课改而迷失自我的行为。要知道，课改是为了让教学更加富有魅力，是为了更适合学生的发展，是为了让每个教师更好地实现自己的人生价值。教师们，别在课改中迷了路。

　　                             《中国教育报》2008年11月28日第6版