本文主要探讨基于网络环境下的高中政治"四结合"教学模式实施的主要途径,方法,优点和应注意的问题,把多媒体计算机网络作为认知工具,以培养和发展学生多方面能力为宗旨,涉及阅读教材,发现问题,讲解释疑,网上释疑,脑口手并用等方面的一种新型的教学模式.这种学习模式是以网络为依托,以教材为基础,在实施教学的过程中,它要求做到"运用电脑,构建知识,培养能力,陶冶情操"四者的有机结合.
    [关键词] 课改 网络 模式 主体
    

根据教育部基础教育司《关于同意将语文"四结合"教学改革研究项目扩展到中小学其他学科并继续试验研究的函》的精神.经学科"四结合"项目总课题组专家组评审,我校于2003年六月被定为该课题组第三批试验学校.经过三个多月的探讨,结合我校学生的实际和教学设施[北大附中远程教育示范学校],经学校审查,高中组政治课教学模式定为"五步学习法".[即:读读想想,议议说说,做做练练,讲讲评评,查查看看].旨在探索一种新型的高中政治课教学模式.
     高中政治课"四结合"是以先进的教育思想和认知学习理论为指导,把多媒体计算机网络作为认知工具,以培养和发展学生多方面能力为宗旨,涉及阅读教材,发现问题,讲解释疑,网上释疑,脑口手并用等方面的一种新型的教学模式.这种学习模式是以网络为依托,以教材为基础,在实施教学的过程中,它要求做到"运用电脑,构建知识,培养能力,陶冶情操"四者的有机结合.其中,"运用电脑"是手段,"构建知识"是内容,"培养能力"是目标,"陶冶情操"则是一种境界.
    一,探索高中政治"四结合"教学模式是时代发展的需要
    二十一世纪是信息化的时代.作为信息技术的最新发展,多媒体计算机网络以其先进的技术,强大的功能在教育领域中的应用日益广泛.多媒体网络介入课堂教学,对教育形成了强大的冲击,将会极大地促进教育的发展,同时也必将引起教育思想和教学模式的改革.人们已经清楚的认识到以计算机为主的信息技术在当今教育教学改革中的重要性,教育技术进入信息发展阶段以后,"教育"已不再是传统意义上的教育,无论在观念,模式,还是在对象,主体上都发生了变化,它在对教学时空,教学模式,教学信息呈现方式,教学组织形式等等方面对传统教育进行突破.多媒体技术,网络通讯技术等在教育中的运用使教育出现全新的面貌,学科"四结合"教改实验研究正是在这种推动下从早期的小学语文"识字,查字,编码,打字"四结合,到中期的语文"识字,阅读,作文,信息技术运用"四结合,再到现在的"学科教学改革,创新能力培养,实践能力训练,信息技术运用"四结合.逐步扩展到中小学各学科.政治是一门以创新和理论联系实际为基础的学科,非常重视实践能力和创新精神的培养.四结合的实践将对政治学科非常适宜,它将为现代政治课教学插上一双腾飞的翅膀,进入一个全新的天地.
    二,实施高中政治"四结合"教学模式的主要途径
    高中政治课堂"四结合"教学模式包括"读读想想,议议说说,做做练练,讲讲评评,查查看看"五个相互联结的不可分割的环节.
读读想想:"读想"是前提基础.
    这一教学环节,主要是让学生全面地认识了解教材.对教材有个轮廓性印象.在读中把课文的重点与非 重点联系起来,在读中领会课文思想,并从中得到启发.通过读发现问题,通过读锻炼学生的口头表达能力,加强同其它学科尤其是文史教学的相互联系,凡是学生在读中能理解的,教师讲解时不再重复,以压缩教师的讲课时间,提高课 堂教学效果.读时,教师一般不提任何要求,只是要学生眼,手,口集中于书本上以便全面认识教材,这是因为一旦教师在读前向学生提出了要求后,由于学生知识水平不同,对教师所提问题的理解能力也不一样,往往会使学生在认识教材上走向偏差,这样,不仅未达到上课教学目的,反而影响了学生对课堂所学的知识的全面理解.  
    读:可以是朗读,也可以是默读.根据课堂设计和学生承受能力的需要,往往是朗读和默读相结合,初中阶 段朗读多些,而高中阶段多使用默读.原因是根据学生的年龄特征,长时间朗读会产生疲劳,影响读的质量, 如果长时间的默读,又往往会"一目十行",眼神不一,有的同学会出现"走思",搞小动作.因此,朗读与 默读相结合,随时抽某组或某个同学朗读,可提高读的效果,再者,朗读也可消除错字,不认识的字,可以通过朗读解决.实践证明,这种读法,既有学生活动,又有教师抽查,学生没有"走思"的.如当一 个组的同学读完一段后,紧接着叫起一名学生来读,要是他未认真看书,走一点思也没法接茬.因此,就是上 课不遵守纪律的同学也一样跟着学,因为他们不知道什么时候抽查他.这样就能够做到把握全班学生学习底码 ,赶着差生走,没有肯掉队的,读完后,学生对全文有总体的初步印象,就进入第二步教学环节想: 学生读完后,对全课内容有了个较系统的轮廓性的印象,如何使学生掌握课文重点部分,使学生消化教学内容,想是一个重要环节.这一步主要是开发学生智力,培养学生独立思考和解决问题的能力,打破政治教学中教师讲学生记的教学方式.想是课堂教学由以教师为中心转向以学生为中心的重要环节.通过想,充分调动学生的学习积极性,在反复思考中达到记忆消化.想,是在读的基础上进行的,是学生在了解教材的基础上根据提示的问题,归纳总结,找出重点,难点的积极步骤.这一步要求学生独立思考.学而不思则罔.如果学生没有充分独立思考,左顾右看,教师就给指出来,就达不到培养学生独立思考,独立完成某一项任务之目的.从育人的角度讲其它学科也适应的,一般来说,想这一步,已由教师把课文的问题全提出来,其中包括课后的练习作业 .因此说,这一步也在进入对教材重点部分的消化阶段,想的阶段,教师不得下讲台或随意发话打扰学生,耐心静候等学生想完后进入下一步环节.
    议议说说:“议说”是学习的关键  
    这一环节是在"读读想想"的基础上进行的.由于学生的学习基础不同,总结概括能力不同,智力发展状况也不一 样,只*每一个学生独立思考是不能全部解决问题的.因此,要组织学生议论.通过议论,学习成绩好的可以帮助学习成绩差的同学,学生之间互相学习,交流,共同进步,这一步主要是考虑到学习差的同学,而学习好的同学在帮助学习差的同学的同时,也提高了自己,巩固了自己所学的知识.这一步,大部分问题能够得到解决,只有一小部分留下来由教师解决.议这一步不要太死太严,只要有利于学生学习.同桌之间,前后桌之间 ,都可以展开讨论,教师要走下讲台,到学生中去,听取议论,引导学生思考,议论,并掌握学生对知识的理 解程度,以便引导下一步教学.如果实行这种教学方法有一段时间学生分析问题的能力很快增强,一般问题不 会剩下太多,教师要求学生掌握的重点经过这一节后,基本能够掌握.  
    讲讲评评: “讲评”是学习过程的升华.
    这里的"讲评"是点拨和指导,这与有些教师习惯用的传统的注入教学法——一讲到底,单纯灌输概念,观点,原理,例题等是截然不同的.这对教师提出了很高的要求.读,可以让学生主动地从课本中汲取知识 ,打破了学生不会充分利用教科书而依赖教师讲解的习惯.但学生不一定一读就懂,正是由于学生在读的过程 中,常常似懂非懂,产生了疑难,才需要教师去讲解,点拨和指导.议,会"议"出教师备课时未能考虑的问题.因此它反过来促进师生教学相长.学生议论时,教师要重点到一,二个组去听听,并及时进行启发和点拨 式的讲解.学生议论后,教师要进行总结,总结要承前启后,要言不烦.练,不光是完成作业,而必须指导学生对习题进行分析,使学生更好地理解课本中的概念,观点,原理和事实.  

 “做做练练”是学习的应用  
    学生进行练习,不仅仅是为了完成作业,而必须在教师的指导下对习题进行分析,在理解基础上进行练习."做练"是学生学习,巩固教材的综合运用.这一步搞得好,可以使学生对知识达到系统巩固,圆满完成一堂课的教学内容.练可分四步进行:第一是记,根据中学生的特点,必要的机械记忆是不可少的.这一步主要是让学生背,但教师不能撒手不管,要掌握时间,引导学生记,记的时间长短根据学生掌握的内容而定.第二步是提问,这是教师对学生记的检查,通过提问可以指导学生抓住课堂的重点,难点,也可以看学生掌握的程度, 教师可以把握时间,了解优差生的学习距离,以便指导.第三步说,是把记住的东西经过系统加工,用语言直接表达出来,政治教材每框中都设有"议一议""想一想""说一说""做一做"等,教师要提问的形式进行.第四步是在课件中展示练习:如选择,辨析,分析等题,这是加强重点,难点教学的一环,是对概念,观点,原理的重点训练,这一练习要把以前学过的知识连接起来,起到复习旧知识,巩固新知识的作用.前三步搞好了,这一步就迎刃而解了.  
    “查查看看”是学习过程的拓展.
    "查看"是在教师的指导下上网查寻.这一环节教师必须做好准备,课前要把涉及本框学习内容的相关网站列出来,避免学生上网时盲目搜寻,这样做既省时,又具有针对性和目的性.通过这一环节的学习活动,达到对学习知识的延伸和拓展,同时对于程度不同的学生也是一个查缺补漏的过程,学生可以根据自己的实际有选择地阅读,并要求学生做好相应的笔记,教师要及时检查,督促,才能真正发挥网络媒体的效要
    总之,五步学习法各步是密切联系的,有一步完成的不好,就会影响其它各部的联系,每一步所用时间要因内容而定.衡量一堂课是否成功,看在这一堂课上学生是否全面掌握了教材,是否全部处理了作业,如果有的同学没记住,巩固,就不算太成功.
    三,实施高中政治"五步学习法"各步的重点要求  
    "五步学习法"是按课堂教学规律"由浅入深,先易后难,全面了解,重点掌握,难点集中突破"安排的 .其各部都有一定的目的性和重点要求.
    第一步:读读想想:使学生对所授新课内容有个通盘了解,产生轮廓性印象并能发现问题.
    第二步:议议说说:使学生由浅入深,初步进入课文重点,在自己发现问题的基础上,基本能提出问题并解决问题.
    第三步:讲讲评评:学生群体都不能解决的典型问题,由教师诱导,评讲加以解决,使学生学习的内容连贯起来,逐步教会学生怎样抓住学习重点.
    第四步:做做练练:使学生重点掌握,巩固学习内容,多角度,多层次,多形式开发学生智力,提出学生在学习中的盲点问题 .
    第五步:查查看看:主要针对学习的重点和难点内容,拟订查寻提纲,达到对知识的巩固和拓展.  
    从各部情况可以看出,时间服从内容,但内容又受一定时间所制约.因此,各部都应合理安排,集中突破 ,以提高整个课堂学习效果.
    四,实施高中政治"五步学习法"的优点
    政治课堂"五步学习法"实际上是课堂结构五步教学方法,它不仅适用于高中政治教学,也适用初中政治教学.通过近一个月的教学实验,此方法有以下优点:

1,克服了教师"满堂灌"的弊端.该学习法在45分钟内学生活动占了绝大部分时间.在活动中,多是以学生活动为主,充分体现了"以学生为主体"的教学思想.
    2,克服了学生课外负担过重的弊端.该学习法重在课堂45分钟上下功夫,向45要质量,当堂传授, 当堂处理作业,当堂巩固所学知识,从而减轻了学生的学习负担.  
    3,克服了教师不认真备课,讲到哪算哪的弊端.该学习法要求每一堂课和每一个教学环节都要精心设计,教案,不然教材内容讲不完,作业处理不了,学生掌握不了教材知识,也就无法进行下一课,进而打乱了整个教学计划.  
    4,克服了教学中教师只备教材,不备学生的弊端.要提高教育质量,除备好教材外,另一个重点就是备学生,做到"心中有书,心中有人,心中有方".因材施教,因人施教,这样才能起到事半功倍的作用.  
    5,克服了片面追求高分而不注重能力培养的弊端.该学习法从想到练,都注重了学生能力的培养,发展学生个性和创造能力的培养.
    6,克服了只重尖子生不重差生的弊端.该学习法是根据不同层次学生而拟订的.从"读读想想"到"查查看看",充分体现既能满足尖子生的求知欲望,又能保证差生的学习要求,真正实现"做大蛋糕,做好蛋糕".
    五,实施高中政治"四结合"教学模式应注意的问题
    首先,要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系.教师在上课前必须认真钻研教学大纲及教材,明确 各部分教学内容的目的要求,了解学生的知识现状,在此基础上严密设计讲与读,问与答,图与文,练与评的 内容并妥善安排教学的各个环节.对学生在阅读课文,回答问题,分析材料及练习过程中出现的一些疑难问题教师要及时给以指导或做必要的提示,防止出现教师讲解"注入式,学生练习"放羊式"的局面,力求使课堂教学做到学生积极参与下的教师传授知识与教师精心指导下的学生探讨知识的紧密结合.
    其次,要合理分配课堂上教师及学生活动的时间.教师的讲解要力求简明扼要,用词生动准确,注意突出重点,突破难点,着重对知识的分析比较,归纳总结,抓住关键,讲清原理,阐明规律,尽量缩短教师讲解所占用的时间,以便课堂有足够的时间供学生进行"探讨式"的学习活动.
    综上所述,更新教学观念,改进教学方法,实现教师由单纯的传授知识到引导学生探讨知识的转变,使政治课堂教学更符合教育教学规律和学生的认识规律,让学生获得真正有用的政治知识和技能,是我们进行教学改革的主要目的.新教材(试用修定本)以新的内容和新的形式给政治教学改革带来了勃勃生机."读一读","想一想","做一做""议一议" 等小栏目的设置为教师转变单向传输的"注入式"教学为师生双向活动的启发式教学提供了有利条件.只要合理地利用"四结合"的学习方式,使学生在课堂上耳听,眼看,口念,手动,脑想,把教师的教和学生的学有机地结合起来,我们的政治课教学就会以一个全新的风貌展现在社会,家长和学生面前,一改政治课在人们心目的地位. 参考文献
     谢幼如,"多媒体组合教学设计在’四结合’教学研究中的应用",《电化教育研究》,1997年第1期
     罗来栋 信息技术 课题研究与深化教学改革 2001.5
     何克抗,《创造性思维理论》,北京师范大学出版社,(2000年).