“问题型教师”的十大表现
作为教师，我们理应把自己对事业的追求和理想融化到我们从事的工作中去，这是我们的任务、是教师的使命。但我们不得不承认，在我们自己身上，在我们的周围，或多或少都存在着这样和那样的问题。为了我们教师群体的纯洁和美好，我觉得我们有必要揭一揭自己的伤疤，引起我们的阵痛和反省。唯如此，方能昂首自强，方能对得起“教师”这一神圣称谓。
一、甘做奴隶型。不管我们承认与否，在我们的内心深处 ，有一种奴性思想躲藏着，在支配我们的行动。
镜头一：领导在院中一站，于是，一些有事没事的教师就围上来，陪领导说话。
镜头二：不管工作忙不忙，领导一喊，一溜烟地跑过去，自鸣得意：校长喊我。
解决办法：取消领导特权，教师在成绩和业务面前人人平等。
二、两面三刀型。也许迫不得已，但我们有些人十分露骨地做着。
镜头一：教师之间，说不满、道不公、满腹怨气唯我多；领导面前，下垂手、脸媚笑、过年话不绝于耳。
镜头二：在学生面前讲得头头是道，要求得规规矩矩；背对学生，什么话都说，什么事都做。
解决办法：透明办公，公开工作流程。
三、人格卑劣型。嘴上痛恨丑陋，鄙薄世俗，然而心里也照样卑劣。
镜头一：大贪没机会，小贪紧忙乎，订资料赚回扣，收试卷卖废纸。
镜头二：看着人家这关系、那门子，心里不是滋味，于是号令家长办这事、做那活，俨然一副师老爷相。
解决办法：提高教师地位，同时教师坚持自己的职业操守。
四、超强嫉妒型。教师之间惟恐谁比谁强，人前一团和气，人后相互诟病，导致人人自危。
镜头一：某教师教学成绩突出，众人背后议论“抢占了教学时间，太不仁义了”。在年度考核中，给该教师画“不合格”等级。
镜头二：一教师有论文发表，众人眼红之余，愤而谴责：“不就是东抄西抄么，有什么了不起。”再有任何活动时，一律孤立该老师。
解决办法：建立公平合理的竞争机制。
五、虚荣自尊型。也许是知识分子的缘故吧，教师的虚荣心很强。
镜头一：上课不允许学生插嘴，否则，怒火冲天、眼泪纵横，好像受了莫大的委屈。
镜头二：出门办事不敢承认自己是老师，好像做教师有失面子，尤其男教师。
解决办法：提高教师社会地位，教师个人加强学习，提高修养。
六、庸庸碌碌型。教书不为别的，就为生活，就像和尚尼姑庵中的脱尘人，做一天算一天！
镜头一：上班就上网，上网就是游戏，上网就是聊天！自己的业务从来不学，学生问问题的时候就搪塞！学生评价老师，为尼姑念经！
镜头二：上班时间难熬，一到下班，跑得比学生还快！心里想到的就是自己那个小家庭怎样！
解决办法：加强管理，激发教师工作积极性。
七、自高自大型。这种教师眼中只有自己，好像自己比谁都行！从来不接受其它教师的建议！没有协作意识！
镜头一：公开课评课时，这种教师对别人的意见满脸不屑，最后说，我觉得这样上课是有道理的！要不然就把别人的课评得一塌糊涂！
镜头二：动辄“这些学生有什么好教的，我写一个东西就够他们学半天的……”，从不考虑自己写的是否符合教育教学规律。
解决办法：树立批评与自我批评的意识，营造良好学风。
八、不学无术型。作为知识的代言人，知识面过于狭窄，仅自己所教学科能勉强说得过去，教案还可能是几十年不变。
镜头一：网络已经成为人们便利工具的今天，一听说学生上网就判之为坏学生、不学好，不能对这一现象作正确的引导——一句话，对电脑一窍不通。
镜头二：打牌。参加各种赌博，如麻将，下班跑得比谁都快，办公室里常常谈的也是昨天晚上那场牌局。
解决办法：加强教师校本培训，提高教师综合素质。
九、倚老卖老型。自以为岁数大了，有经验了，可以对一些事情不屑一顾了，你能把我如何？
镜头一：要写备课本吗？我当然不用了，我在讲台上一站，我的课就备好了。
镜头二：要上公开课？当然不愿意上了，这是年轻人的事。
解决办法：建立不同层次的评价标准，让教师在同一层次开展工作竞赛。
十、特殊阶层型。现在学校里有一些特殊阶层，他们干轻快活，拿着高奖金。
镜头一：阅览室坐着的大都是有背景的。
镜头二：处室人员聊天的人多是和学校有关系的某领导的亲戚子女。
解决办法：制订岗位职责，公开竞岗。
问题教师的背后
“问题教师”让学生不得不出问题——苛刻的要求，无理的约束让孩子们无法承担，因而一些外向的孩子就会在平时的课堂教学或学习过程中表现出“问题”来。他们不愿意服从“问题教师”的管教和教导，即便是对的，他们也要“指东向西”的对着干。
这样的教师有么？ 当然，从小学中学到大学以及到研究生博士生，都有这样的“问题教师”。“问题教师”产生的原因？
（1）教师在工作外遇到了其他自己难以克服的问题。比如感情遇到挫折，子女教育，住房问题，家庭纠纷，同事间闹别扭，和领导相处出现问题……教师也是人，也要有一个宣泄的对象。那么，“问题教师”就把这种宣泄的对象选择成了他们的“衣食父母”——无辜的学生。举个例子来说，课不好好讲——也许大家都有这样的体会，我对一班的学生特别喜欢，而对二班的学生却没有什么激情。那在讲课的时候，差别也就会“与日俱增”，好学生的表现往往会让教师超常发挥，讲出他们原先没有准备的内容。而差学生，会影响教师的心情，能完成原定机会的60%就已经不错了。
（2）对学生要求过于苛刻。孩子么，我们谁不是从那个年龄走过来的？让他们上两节自习且不能随便说话，上课不能有小动作....拜托，他们是孩子，不是木头！！！！
在这种要求和“不公”的对待下，性格较为外向的学生只有“忍无可忍，奋起反抗”！
总之，这种情况有，我认为有一个简单的判断标准，就是“全班大部分学生赞同‘问题学生’的做法”。那么这时候，作为教师和学校，就应该考虑自身是不是有问题呢？“问题教师”是不是我呢？
请“问题教师”与“问题”宣战
类似于“问题学生”的概念，在我们教师队伍中也必然存在“问题教师”，当然，这里所谓的“问题”是相对而言的。我这里所指的是那些教育教学业绩较差甚至很差，而教育教学观念又不能与时俱进，却又总爱自以为是的那种老师，可能就包括本人在内。
在我看来，凡身上还存在以下现象的，都可以自评为“问题教师”。
一类是法制观念淡薄。当“依法治教”这一命题被正式提出时，它不仅反映了政治民主的进步，事实上也表明了我们老师身上存在的许多侵权等违法行为也到了非法治不行的程度了。在每一学期，我们都能从媒体上看到教师们的严重侵权行为，这少数人的极端行为严重地毁损了整个教师队伍的形象，这些行为也亵渎了“教师”这一神圣的称呼。
一类是服务意识不强，老爷意识过强。在现代社会，教师说白了也就是个服务性职业了，为老百姓服务，为社会服务，每个适龄者有接受教育的权利和义务，这就需要社会提供相应的服务场所和服务人员。国家培养具有相应知识和技能的人从事这种服务，并给从事此职业的人提供与时俱进的待遇。教师比理发师优越的地方就在于他们向国家财政索取有规定数额的工资并有带薪休假的权利，除此之外，教师其实就像理发师一样，是一种服务于社会大众，并在服务的过程中获取劳动所得的“服务生”。我们知道，理发师中有以此职业维持艰难度日的人，也有技术比较精湛，收入颇丰的人，还有将此职业艺术化了的人才，其实我们的教师队伍中不也因此有了三、六、九等之分了吗？但遗憾的是我们不少的教师受封建传统的束缚，至今仍不能从“师道尊严”的桎梏中自我解脱，总喜欢把自己看得高一些，再高一些，不注重服务，却总喜欢当老爷。
还有一类是自身毛病百出，却特别擅长挑别人的毛病，但从不正视、不改正自身存在的问题。这些人看学生，三天两头就会多出一个“差生”，仿佛他就是一个差生鉴定的权威，却其实不知他自己根本就是差生“创造家”。碰到这样的老师的学生真是倒了八百辈子的大霉了！
再有就是那些特别缺少教育责任意识的同志了。“责任”二字，何止千钧之重？但就有些老师常把“我对得起他们”，“该讲的我都讲了”，“我尽了自己的责任了”等等挂在口头上，唯恐别人不知他“努力”了，可你再一查他的学生成绩，经常是那么“两塌糊涂除以二”！你说，这也叫对得起学生？！这也叫尽自己责任了？！可怕！！！更有绝的，学生考试成绩再差，我漠然视之，学校能奈我何？不就是少给一点奖金吗？就那么点儿小钱，谁在乎？鼻子里的一声“哼”，将所谓的考核与奖惩视为“狗屁”！反正你不会少了我一分钱工资！
其实教师中存在的形形色色的问题实在是不能胜数，本来，有点儿毛病倒不可怕，可怕的是不能正视自己的问题，甚至把问题当成资本！
做老师的，请反问一下自己，如果你面对的“问题学生”是你自己的子女，你会轻言放弃吗？如果你的答案是否定的，那么，请你拿出对待自己子女心态的二分之一对待那些学生，我们的“问题学生”定然会大幅锐减！只是我们要敢于正视并努力修正自身的“问题”。
请我们做老师的，一定要向自身的“问题”宣战！
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