21世纪教育的四大支柱是学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。引导学生学会学习是班主任的重要工作。新课标也指出“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过分强调接受学习、死记硬背的现状。新课程改革的一个重要目标就是改变学生的学习方式，变过去机械、被动、单一的学习方式为自主、合作、探究为核心的多样学习方式。”那怎样使学生学会学习，提高学习能力呢？

一、唤醒学生学习的兴趣

兴趣是人们学习的一种内在动力。“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣对学习者来说有非凡的意义。兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就大大提高了。

1．星级评比，激发兴趣。充分利用小学生喜评比，竞争意识强的心理特点，用每周评比智慧星、发现星、作文星等的方法增强其相互间的竞争力，互相比赛，以激发其兴趣！从而也助于其在评比中养成好的习惯。

2、呵护学生的好奇心。“好奇心是精神创造的源泉，是想象和智慧的推动力。”同成人相比，孩子有着很强的好奇心。然而因受生活阅历和知识的局限，许多想法在我们看来很幼稚可笑，甚至有的还有破坏性，但是如果我们采取粗暴斥责的态度，就可能会扼杀孩子的创造性思维。正确的态度是从他们的不当的行为中发现积极的因素，并加以引导，就会把好奇变成他们学习的契机。

二、帮助学生树立学习的信心

自信是一个人获得成功的必要前提。现在不少学生因为学习困难而丧失信心，因缺乏自信而厌学甚至辍学。如果老师帮助他们从小树立树立学习的信心，将来不论遇到任何困难，遭受任何挫折，他们都会昂首阔步一往直前。

首先教师要善于观察学生的优点和长处，并且创造条件让他们的闪光点发出光彩，用激励性的语言鼓励他们以增强他们的自信心。

其次教师要做到“三心”——即要有耐心、细心、恒心。

耐心是指在和学生接触时不可急躁，以免和学生产生心理距离；细心是指观察学生要仔细，以便从细微处发现问题；恒心则指不怕学生有反复，坚持鼓励不动摇。这样才能帮助学习较差的学生树立信心！

三、培养良好的学习习惯

习惯是一种稳定的品质，它决定学习的成败，也是教育的关键。3—12岁是人形成良好行为习惯的关键期，在小学阶段形成良好的学习习惯是非常重要的。我们要培养孩子的哪些习惯呢？

1、培养刻苦努力的学习习惯。班主任要教育和引导学生明白“水滴石穿”的道理是勤能补拙，让学生看到自己的希望，在学习上执着勤奋，明白吃得“苦中苦，方为人上人的道理”。

2、培养独立思考的学习习惯。即尊重学生，让他们在有效提问的前提下，自己动手、动脑、查资料，自主解决问题。这样也利于发挥学生的想象力和创造性。

3、培养认真专著的习惯。班主任要注重给学生一个安静的学习环境，尽量不要分散学生的注意力。教师可以让孩子门多阅读他们感兴趣的书籍，在长时间内集中注意力，也有助于提高注意的稳定性。

4、培养珍惜时间的好习惯。孩子的时间意识不强，不会充分利用时间，因此，我们要教给他们一些统筹时间的方法，帮助他们提高时间的利用率，让孩子们在自由支配的时间内去做自己想做的事。这样既调动了学习的兴趣又会使起集中注意力学习，学习效果也会很明显。

四、探索有效的学习方法

科学的方法是通向成功之路。古人云：“授人以渔，可享一生。”“鱼”是指学习的内容，而“渔”是指学习的方法。叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师的引导、点拨，是为了达到不教的目的。即学生由被动学习变为主动学习，具有较强的自觉性和自学能力，从而学会学习。

（一）学会自主学习

自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。因此教师要鼓励他们自主学习、自主探究，并为他们创造条件，使他们在自主探究中发展能力。教给他们：

    1、要有自己的学习目标和学习计划。

2、能对整个学习过程中的认知活动进行自我调节。

3、能对学习结果进行客观公正的评价。

4、能在学习过程中体验到快乐。

教师也应坚持“学生是学习的主体”这一理念，尽量营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同的意见。同时激发学生对学习内容的兴趣，让其在探究中自主的提出问题、解决问题，让其把学习看成是自己的事，在乐中学并体会其中的乐趣。

（二）学会合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。教师首先要据班级的实际情况合理分组，异质互补。然后教给学生：

1、积极地承担分配给各自的任务。

2、学会小组间成员的相互配合、支持、信任。

3、学会与成员沟通，能及时解决各种出现的问题。

4、积极参与小组间的讨论，能抒发自己独特的见解，能帮助小组成员共同解决问题。

（三）在体验中学习

学习是学生自己的事，学生确立了主体地位，把自己作为学习的主人，学习才是有效的、自觉的。教学中，让学生通过课本剧表演，从所扮演的角色中体会主人公的道德良心，是一种非常好的方法。

五、发掘学生的创新潜能

教育就是要发掘学生的潜在能力，而创新能力是各种潜能中最有价值的。

教师要充分发掘学生的潜能，让他们有自己的空间去探索，去创造。如在教《两个铁球同时落地》这篇课文时，有的学生就说了“一根羽毛和一个铁球谁先落地呢？”可以让学生用不同的物品来做这个实验最后同学们得出的结论是：质量过于轻的物体的落地速度明显慢于比它重好几十倍的物体。这样既引导了学生学会了动脑、动口、动手，又培养了他们的创造思维力！

陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们要特别关心学生创新意识的培养和创造性思维的锤炼，给学生创设一个能够展示自我的空间，使他们从小就有强烈的创新意识，逐渐培养他们的创新品质。