随着高中新课程即将实施，如何在实践中理解新课标，用好新教材，始终是老师们思考的中心话题。课堂教学是实施新课程的主战场，要想稳步有效的推进新课程，必须着眼于提高课堂教学的质量和效率。运用恰当的教学方法，则是提高教学质量和效率的保证。

传统的教学方法，教师的课堂教学侧重于知识的学习与理解 ,而对理论联系实际能力的培养没有给予足够的关注;生动活泼的社会生活也没有得到应有的关注。这样会给教学带来一系列的弊病：如学生的主体地位容易被忽视、学生学习政治学科没有什么兴趣、课堂教学尤其是高一经济常识的教学脱离了丰富多彩的社会时候而显得更加的死板枯燥等现象都不利于学生的全面发展。正是在这样一个背景下，我们学校政治教研组及时的开展了“社会——课堂——社会”即“CSC”的课题研究。通过一个学期的教学尝试，特别是在吸取我校其他优秀教师的教学效果的基础上，我对“CSC”教学模式有一点点体会：

     把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。半年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“发展高产优质高效生态安全的农业”时，让学生结合自己身边或家庭社会的变化，谈谈自己家庭或农村的巨变；在讲述“订立劳动合同的意义”时就把我国许多用人单位赶在2008年元月一日即将实行新劳动合同法前想办法辞退大量工人这一系列报道作为背景材料来讲授这一意义，从而告诉学生在市场经济不断发展的今天，订立劳动合同是多么的必要；在讲述“社会保障的体系和意义时让学生先说出自己家庭购买或是享受了什么样的保险等，从而加深对如今的社会保险、社会福利、社会救济和社会优抚的具体政策的理解；同时让那些正在享受“两免一补”或“低保”的同学谈谈“两免一补”或“低保”对于他的学生或是对于他家庭的生活是多么的重要，从真实只管的角度让学生体会社保的意义。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

以学生为主体，实施开放式教学。传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已昨日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如在讲授“积极发展第三产业的意义”时我就在教研组和备课组的指导下，组织学生走入社会，开展形式多样的社会调查：有的小组调查几个典型乡镇的产业格局、有的小组调查第三产业的分布、有的小组调查从事第三产业的人数、有的小组调查第三产业的收入在整个家庭收入中所占的比重、有的小组调查地方政府对发展第三产业提出的优惠政策等。最后以小组为单位写出调查报告并且在课堂上展示自己的调查结果。这种形式是从现实社会中收集丰富多彩的事例，再运用课本知识解答，然后再用所学知识去解答社会生活中的实际问题。极大的丰富了学生学习政治学科的积极性。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。

质疑导思激活思维。思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。在教学中，本人经常留一点时间让学生自己去探讨本节课还有那些问题没有弄明白，先在小组内交流，无法解决的就交给老师在全班讨论，直到真正弄懂为止。

存在的问题。面对全新的教学对象，再加上本人教育教学能力有限，在教学中对教材的钻研还不够、对优生的培养和对学困生的辅导还有待加强、作业的批改、以及教学成绩的提高等方面都需要更加的努力。特别是要加强对“CSC”教学方法在实际教学中的运用。只有这样才能是政治课题真正活起来，理论联系实际才能落到实处。