众所周知，课堂教学是学校教育的主要渠道，而听课则是学校领导落实课堂教学管理、提升教学质量的重要环节。为此，学校领导听课既是常规之事，更是责任之至，不但有必要，而且应讲究。

习惯上，以前很多学校领导主张“推门听课”，认为推门听课这种常态课，可以避开教师的人为干预，可以看到教师真实原生态的课堂教学，可以直击教师日常的教学行为和素养，便于学校领导收集和掌握到教学第一线真实的“一手资料”，从而获取教学管理的制高点和主动权。其实，只要透过推门听课能有效督促甚至震慑教师重视每一节课这种表象来看，我们会意外地发现，推门听课的核心基本上是为了学校管理，出发点是管理，归宿点也是管理，而并非教师的专业发展。显然，这种不加商议“突然袭击”的教学管理方式虽然简单快捷，方便省事，但却显得浅易粗糙，缺乏应有的诚朴和信赖，说起来，倒也算不上什么高明之举。据不完全了解，大凡经历过推门听课的教师无一例外地对此举持否定态度。事实上，推门听课不仅不能客观真实地反映教师教学的真实水平，同时还会影响到教师的正常课堂教学秩序，束缚教育理念的生发，压抑教学能力的发挥，阻碍教育个性的张扬，甚至让人产生抵触情绪。尤其是年轻教师更是如此，因为他们遇到这种情况时，心理紧张度会更高，心理压力会更大，心理承受力会更弱，灵活应变力会更低。

在这种情形下，为力避上述现象，为力促年轻教师的快速成长，于是，具有人性宽容化的“预约听课”便成了学校领导教学管理中听课方式的首选。

所谓“预约听课”，顾名思义即预先约定听课，就是听课者向对方提前告知，彼此约定时间，然后准备上课。其最大特点是“留有余地”，有充分准备的时间和空间。不象推门听课那样仓促忙乱、甚至紧张尴尬。作为年轻教师由于自身年龄和出道经历的特点，他们有梦想但易脆弱，他们有激情但易急躁，而他们在教学中需要的恰恰就是充分的准备和深厚的累积。因而，对年轻教师适宜“预约听课”。

要保证“预约听课”的实效，首先就得确定预约对象，设定预约目的。一般来说，预约的对象应具有较强的代表性和针对性，并能体现出学校工作的根本利益和发展方向。预约的目的应努力帮助教师发现教学理念和教学方式中存在的问题，小而言之，是为了促进年轻教师自主发展，个人成长，让他们早日“归位”，进入角色；大而言之，是为了强化学校的科学管理和提升学校的教育教学质量。然后，应明确预约听课的内容。一是时间、地点的预约。如果学校领导想听哪位年轻教师的课，就应该事先跟当事人打声招呼，商量约定好星期几第几节课在哪个班。这样，才便于被预约教师全盘安排、统筹计划好自己的课。二是教学理念的预约。即学校领导给教师预约时可提出教学指导思想方面的一些要求。比如课堂如何进行有效性教学、课堂教学如何体现学生的自主性、课堂教学如何创新等。三是课堂内容的预约。为了落实新课改理念和顺利达成听课目标，学校领导还应事先了解一下教师的授课内容及教学设想，考察其教学设计的能力。这样既有利于听课者，又有利于授课者。当然，这种事前教育理念与课堂内容的预约仅仅是为了让预约听课更有“意义”和“价值”，并不会让听课实况和效果“失真”和“变味”。因为课堂教学作为一门艺术，需要的是教师在摸爬滚打中长期的积淀与感悟，而非短暂的课前预设所致。

预约听课是教育的进步，更是新课改的需要。新课程理念倡导自主、合作、探究，主张平等、互动、对话、交流，而预约听课体现出的正是以师为本、人性至上的理念，比如尊重、信任、对话、接纳、沟通、商议等。在这个意义上，我们认为，预约听课所体现的不仅仅是一种听课方式，更是一种听课理念和思想。预约听课是校园人文的和谐，更是民主管理的需要。它让学校领导坦然放下身段，满怀赤诚与尊重走进教师，走进课堂；它让学校的教学管理少了一些行政命令，多了一些对话与交流、引领与帮助。预约对听课是听课方式的创新，更是教师专业发展的需要。应该说，预约听课算是听课方式的创新和进步，它让一切因有准备而成为可能。因而它为年轻教师提供了一方崭露头角的舞台，老师们在这里，拥有良好的心态，拥有充分的准备，拥有燃烧的激情，拥有认同的自信，拥有生命成长的体验，拥有自身专业发展的快感。

曾记得这样一件事：随着上课铃声响起，一位年轻的语文教师神采飞扬健步走进教室，正准备上课。突然，教室的后门“嘎”地一声被推开了，原来是校长“突击”听课。这时，站在讲台上的语文教师一下子变得不知所措起来，刚进教室的那份冲动和悠然劲儿顿时全没了，只见他神色异常，两眼发直，拿着粉笔和书的手也跟着无节制地颤动起来，嘴里吐出的话好像是从别人口里说出的一样，一开口，就把课题——鲁迅先生的文章，说成是“从三味书屋到百草园”，接着动手板书课题，又把“百草园”写成了“百草原”，弄得学生在下面连呼带喊：“老师，错了！老师，错了!”后来，这堂课是怎样上下去的，用不着我叙述，就可想而知了。结末，这位年轻语文教师当然也没少受校长的“点拨”和“教育”。只是校长一时真有点想不通，根据平时对该教师掌握和了解的情况来看，这位教师的上课绝不是这个样子，那究竟是怎么回事呢，校长在不停地琢磨。更令人想不通的还是这位语文教师，他根本想不到会把课堂整成这个样子，他更记得，以前的语文课堂上那些自由的言辞，那些飞扬的神采。接连几天的日子，他满怀纳闷和懊恼，他变得灰心和丧气。据说，几周后，校长又用这种“推门听课”的方式去听一位年轻的数学教师的课，也不知道什么原因，这位数学老师竟安排学生做了一整节课的作业。至于课后怎样评说，遭受非议的究竟是谁，我们暂且不管，但从中我们却至少可以窥见到一种无奈的抵触情绪，感受到一种干群关系正在一步步趋于紧张，甚至恶化。于是，领导的这种听课方式在学校便慢慢地议论开来，成为一段时间来人们言谈的话题。也许是这位校长加强了学习和反思，也许是这位校长在创新和尝试不同的教学管理方式。总之，几个月后，在新的学期，这位校长一改上期的听课做法，变“推门听课”为“预约听课”。首先，他听的第一堂课便是那位曾经在课堂上“闪失”过的年轻语文教师。这一次，由于事先预约，这位老师各方面做好了充分的准备，甚至与校长还进行过一些教学理念与课堂设计方面的细心交流，结果，这堂课非常成功。那位语文教师不但找回了曾经的自信和勇气，而且还有意外收获和新的超越。那位校长在称许的同时，更觉不可思议，认为眼前的语文教师和上一次简直判若两人。最后，校长不无感慨地说：“一堂课差点让我误看一个人啊！”之后，那位年轻的语文教师一路前行，很快地成长为学校的一名优秀教师。

还有一事我印象特别深：邻校有一位校长姓匡，他常爱突击听课，让人防不胜防。有时你刚走进教室，他马上等不及你反应就跟着进来了；有时你走进教室，就看见他早已坐在教室后面了。学校多数教师都遭遇过此种情形，尤其是年轻教师。为此，一些教师心神不定，学校人心惶惶，很多老师心生怨意，只是碍于情面不便言表。记得有一次，匡校长去听一位年轻物理教师的课，铃声还没响他就早早地坐了在教室后面，等到上课时，只见这位物理老师手捧试卷兴致勃勃来到教室，校长一看傻了眼，原来这是一堂考试课，没办法，校长也不好马上就走，只好硬着头皮和物理老师监了一阵子考，大概半节课后才悻悻地离开。事后，校长心理直埋怨：有人听课，怎么不上新课？过了一段时间，匡校长又去听这位老师的课，他仍象上次一样，拿着听课记录本，提着椅子很早就坐在了教室后面，可等上课铃声响后，仍不见一个学生进教室，出来一打听，才知这个班的学生正在上体育课。原来这位物理教师因临时有点急事，便把自己的课和体育课调换了一下，也跟教导处打了招呼的，只是教导处还没来得及跟校长说。应该说，这事本没有什么，可这位校长总好像觉得这是有意跟自己过不去，心理感觉不爽，尤其是想到上次的听课情况，明明自己去听课，他偏偏来个考试，便气不打一处来，但一想到这位教师并没有什么不对之处，气又没法出口，便只好忍气吞声，只是日渐对他产生了不良的印象。这样一来，这位年轻的物理教师由于得不到应有的重视，也因此失去了许多属于自己的机会，整个人便逐渐丧失追求，工作平平淡淡顺其自然。说起来，这还真是匡校长“推门听课”“惹的祸”！两年后，学校新调来了一位刘校长，这位校长也非常注重课堂管理，喜欢听课，但他听课有一个习惯，就是听每一节课都要事先跟上课教师打声招呼，并让其作好充分的准备，他听课好像不是很看重数量，而更是注重质量，似乎要通过一节课达到一个什么目的似的。刘校长到学校不久，就听说了这位年轻物理教师的一些情况，于是，刘校长便主动和他商量，打算听他一节物理课，这位老师非常乐意地答应了。应该说，这堂课的准备时间是充分的，年轻物理老师经过细致的备课、精心的设计和多方的问课，结果，这堂课竟上得非常成功，得到了新任刘校长的认同和首肯，既为自己争了一口气，又改变了自身在学校的原有形象。过了不久，片区举行一个青年教师物理教赛活动，要求区类各校推选一名年轻教师参加，刘校长由于在上次听课活动中发现了这位物理老师的基本素质挺不错，完全具有打造“抛光”的条件，于是就向理化教研组长建议，让他代表学校参加片区教赛。赛前，教研组长组织学校领导、学科同行对他所上的课进行研讨和“打磨”，比如课堂理念如何渗透、课堂内容如何优化、课堂环节如何设计等，然后大家再听他讲，如此反复，不断提升。最后，这位教师在片区赛中脱颖而出，以第一名的身份出线，后来又在市级决赛中荣获第二名。他手捧获奖证书那一刻，激动地说道：“我要真心感谢刘校长！是刘校长，唤醒了我的自信；是刘校长，给我搭建了成长的平台。”的确，是彼此商量的融洽，是预约听课的信赖，是心灵相通的感应，点燃了这位年轻教师即将熄灭的教学激情，激发和增强了年轻教师工作的勇气和信心。

教学实践表明，学校领导采取“预约听课”是加强年轻教师课堂管理的有效措施和明智决策，更有助于推进年轻教师的快速成长。

其一、有利于对年轻教师的人文关怀。实行预约听课，其时间的确定，其内容的选择等都是上课教师说了算数，而不再是学校领导的命令和规定。这样，教师的主动权扩大了，活动的舞台拓展了，教师的潜在意识和职业情意将得到最生动的呈现。更为重要的是，这种充满人性光芒的听课管理方式，不仅体现了对教师人格的尊重和信任，还体现了对教师成长的尊重，对教师生命发展的尊重。而这，正是老师们在紧张教学中的心灵需求，作为年轻教师，更是如此。因为年轻教师涉世浅、经验欠缺，常常想象美好而低估困难，从而表现出抗挫力弱，容易情绪化，于是他们在工作中总是希望一帆风顺，总是盼望和谐的气氛，总是呼唤人文的关怀，而对行政的命令、指责，则常常抵触和排斥。

其二、有利于发现年轻教师课堂存在的根本问题。由于是预约听课，年轻教师定然要做好相应的准备，其中包括对课的准备、心态的准备，在此基础上，如果课堂上还出现了教学问题，那显然不是一般的细枝末节问题，而很可能是有代表性典型性的根本问题。如此，听课领导便可根据其课堂中暴露的主要问题，有的放矢，对症下药，提出良好的改进措施，有力促进年轻教师的成长。试想，如是平时的推门听课，由于准备不够，问题固然会发现很多，但不一定是关键所在，即使问题解决，收效也不一定大。
     其三、有利于提高年轻教师课的质量和品位。预约听课，能让年轻教师有更充分的时间和精力去钻研教材、教法和学生，去向同行中有经验的教师请教，去广泛查询和搜集与课堂主题相关的文字、图片和视频资料，通过集思广益，智慧重组，视野一定比平时开阔和灵活，备课一定比平时周密和完善，专业素养与学术意识一定比平时凸显和深厚，课堂质量的生成将比平时大大提高和有效。应该说，在没有意外的情况下，它完全可以代表上课教师现阶段的最高水平，是其目前抵达的最高课堂教学之境。这些，正是预约听课这种“有备而来”的魅力所在，当然，我们更不能忘记“十年磨一剑”的艰辛。是的，课堂准备需要时间，更需要付出。正是预约后那种执着的付出，才成就了预约听课的精彩。应该说，每一次预约听课都是对已有的超越。可以设想，随着预约听课一次次的深入，课堂质量定会一次次攀升和提高，从而最终推动年轻教师的专业成长。

其四、有利于年轻教师坚守曾经的那份激情和梦想。多数年轻教师都是怀揣激情和梦想走出大学校门，来到新的工作岗位。在这个人生的舞台上，他们有挥汗如雨的时候，更有徘徊不前的时刻，有放达高歌的时候，更有黯然神伤的时刻。他们行走在教育这条路上，并慢慢感受到目标与现实的距离。曾经那些美好的愿望犹如一串串多彩的肥皂泡一样不断遭遇破裂，成为他们年轻心中无法承受的痛。此时，迷茫的他们需要的是安慰、是理解、是鼓励，更是一切来自成功的感受。因此，作为学校领导，就应该给年轻教师创设更多成功的平台，提供更多成功的机会，让年轻教师在不断的成功体验中重新点燃那份激情与梦想，并一直坚守下去。

而预约听课就恰好是学校领导给年轻教师提供的一次施展才华和大显身手的机会。预约听课除了体现教育的人本理念和对上课教师主体的尊重和信任外，更为重要的是，上课教师可以赢得自由与时机，赢得一切有利的因素，在相对范围内提升课的品位，最大限度地展示自身真正的实力，从而在进步与提升中体验到成功的快乐。这种体验一旦形成，将成为年轻教师持续成长的动力。

值得一提的是，预约听课应预约有度，在大体上应遵循时段和频次的要求。切不要让预约听课演变成“漫长的等待”和“难以兑现的承诺”，甚至拖延成“一盘没有下完的棋”。