引语 
课程改革是政府行为，势在必行！

课程集中代表着国家意志，体现着民族精神，反映青少年身心发展规律，决定基础教育的质量，关系国家和民族的未来！

    四川省广安市是伟人——邓小平故里。作为邓小平家乡的高中政治教师，秉承他老人家改革的思想，从今天开始参加国家教育部组织的高中政治新课程远程培训，提前融入高中课改工作之中。

注意事项：1、今天主要是听讲座，可能有的学员没上网注册，请学员抓紧注册！
             2、学员做好笔记，领会课改精神。
             3、每位学员要按照国培要求，积极参加听讲座活动、完成当天作业、发表研究文章、相互点评文章、参加研讨交流。

 选取学员精彩作业

     胡 博

新课程实施后，出现了以“三维目标”来定位课堂教学目标的现象。所谓“三维目标”，是指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。从这三个维度来拟定的教学目标，称为“三维教学目标”，或直接称为“三维目标”。

在“三维目标”中，“知识和能力”目标排在第一，这就说明知识目标是基础，学生没有掌握一定的知识，其他目标谈何容易实现，这就是“皮之不存，毛将焉附”的道理。所以在新课程教学过程中，不能仅仅只看到“过程和方法”、“情感态度和价值观”目标，忽视知识本身的教学。

我平时听过一些年轻教师的课，片面追求“过程和方法”、“情感态度和价值观”教学目标的实现，教学表面化、热闹化、思想化，出现知识目标的“虚化”。但课堂教学结束后，我问学生有什么知识收获，学生说不出来。大家想一想，知识目标都没有实现，其他“二维目标”能实现吗？

总之，要实现“三维目标”的和谐，必须把“知识和能力目标”摆在基础位置上，防止知识目标的“虚化”，其他“二维目标”也才能很好地实现。“三维目标”在课堂教学中应该做到内在的统一，不能片面强调其一，否定其二，要把“三维目标”当成是相互依存、相互促进关系，才能真正做到实现“三维目标”的和谐。

    郑春晖

    高中新课程培训，告诉了我们一线教师许多新的理念，其中之一就是要实现学生主体和教师主导的和谐，就要防止教师使命的淡化。有的老师认为，新课程标准要求更多的注重学生的主体地位，要让学生尽可能的参与到教学中来，那教师的作用就必然会淡化，我认为这种认识是错误的。

     虽然我们更加强调学生参与到课堂中来。强调师生互动。但教师的主导地位永远不会减弱。学生的参与，课堂的讨论，必须由老师去组织，去引导，否则整个课堂就会是一盘散沙。也就是说风筝飞得再远再高，线必须掌握在老师手中。比如，我们在组织学生讨论怎样看待金钱时，学生会各述己见。其中也许还会有一些错误的，偏激的观点。如果老师不进行引导。点拨，就有可能形成错误的观点。达不到我们教学目标规定的要求。

     所以，我认为要实现我们的教学任务和目标，就要防止教师使命的淡化。

     江维云

     实施新课程改革，就是要改变原有单一、被动的学习方式，促进学生主动学习，探究发现，交流合作等新型的学习方式;就是要改变原有教师填鸭式教学方式。
     它与旧课程比有着本质区别。就学生主体与教师主导的关系上看，新课程更加突出学生主体。学生不再是知识的被动接受者，而是知识的探究者和创造者，甚至是课程资源的搜集者，在教学中学生通过平等参与讨论与研究，主动探究，交流合作等方式来完成学习任务。但学生的各种活动是在教师的引领下进行的，而且离不开教师的引领。教师的任务之一就是使学生由“学会”变为“会学”。因而新课程突出学生主体的同时，对教师主导提出了更高的要求。
     在一定意义上说，学生主体地位体现的如何，很大程度上取决于教师主导作用发挥的程度。因此，在强调学生主体的同时，不能“淡化”教师主导。两者相得益彰，不可偏废。

     周 君

 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的一种较为稳定的教学活动结构框架和教学程序。

 传统的教学模式是教师借助教材、黑板、粉笔和一张嘴，用长期不变的方法，在讲台上滔滔不绝的讲课，这样的课堂模式单调、呆板、乏味，学生听课效果差、效率低。新课程倡导的课堂教学模式注重在培养学生能力；在教学策略上注重提倡开放性；在教学内容上注重在解决实际问题；在教学过程中注重在加强实践；在教学手段上重在实现多样化。我们只有领会了课程改革的精髓，才能真正明确旧的教学观念和模式的错误，才会发自内心地参与课改，从而促进教学模式的更新。

    要处理好教学内容和形式的和谐统一，应注意两者的辩证关系。两者的关系应该是内容决定形式，形式反映内容并为内容服务。因此，教师在选择教学方法、教学形式时，应该以教学的效果为立足点，注重多种教学方式的“和谐”和优化组合，注重教学内容的真实传导，不能只注重好看、热闹、多样，注意防止片面追求教学模式的“形式化”。

      金先龙

 防止教学模式的“形式化”势在必行。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的一种较为稳定的教学活动结构框架和教学程序。任何一种教学模式都是有一定适应性的，教学模式与一节课也不是单一的对应关系，更多的情况是需要结合实际情况和具体目标有选择地运用多种教学模式。只有我们深刻领会教学模式背后的教育理念，才能对先进教学模式的优点领会透彻，不能为了追求课改的“效果”，而在课堂的形式上采取盲目“跟风”，这对课程改革是不利的。新课程倡导的课堂教学模式在教学目标上重在培养能力；在教学策略上重在提倡开放性；在教学内容上重在解决问题；在教学过程中重在加强实践；在教学手段上重在实现现代化。我们只有领会了课程改革的精髓，才能真正明确旧的教学观念和模式的错误，才会发自内心地参与课改，从而促进教学模式的更新。
    当然，我们在强调学习教学理念的同时，并不排斥教学方式在课程改革中的重要作用，更不想否认二者之间相辅相成、缺一不可的关系。在推动课改时，应循序渐进地推进教学模式的改变，使课程改革向更好、更实际的方向发展。

    刘雪梅

    培训课程强调,要实现学生主体与教师主导的和谐,是否就意味着在课堂上只要发挥学生的主体作用就行了呢?答案是否定的. 新课改要求之一是培养学生的创新精神和实践能力,而创新精神和实践能力的培养,并不是以牺牲老师的主导作用为代价的,也就是说实施素质教育仍然要强调实现学生主体与教师主导的和谐.我结合自己的教学实践,说说自己的几点看法.

    素质教育的实施有内容也有形式,并不是课堂气氛活跃了、老师讲的少了、用了现代化的教学手段等就是素质教育.因为课堂教学不管怎么改,最终的落脚点必须达到新课标的要求,所以教师该讲的还要讲.假如让学生自主讨论一节课也没有得到最终的结论,这种教学模式是失败的.我们反对的是把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋的那种不利于学生身心发展的填鸭式的教学模式.

    实施素质教育要防止将教师使命的“淡化”想法和做法.在素质教育的实施过程中教师的使命更强了、责任更大了、要求更高了.课时在减少、内容仍然是那些、标准没有降低,这必然要求教师精心备课、精心组织教学环节、设置问题、做好处理突发事件等方面的准备.什么该讲哪些不该讲,甚至哪个问题应该找一个什么层次的同学回答才能起到预期的效果都要心中有数.

    实施素质教育并非要推翻传统教学中的成功的做法而另起炉灶.而是对传统教学中的做法进行批判继承和创新.必须变传统的以教师的“教”为重心为学生的“学”为重心，切实把教学过程做的让学生学得主动，充分发挥其在课堂教学中的主体作用。

     雷 翔

 “教师主导，学生主体”是教学过程中应遵循的一个基本原则，教师要正确科学地认识学生主体与教师主导之间的和谐关系。

 我们必须明确教师主导与学生主体的关系。二者是相辅相成，不可分割的。教师主导是学生主体的保障。学生由于受年龄、知识结构、阅历等因素的影响，没有教师的指导不可能达到和谐、全面、健康的发展。主体作用就不能很好的发挥。因此学生主体需要教师主导。学生主体是教师主导的目的。教师主导不是目的，而是手段。教师主导的目的是通过学生主体实现学生和谐、全面、健康的发展。基于这样的关系，我们必须反对的错误倾向是：割裂主导与主体的关系。即强调主导忽视主体和强调主体忽视主导。目前，这两种表现中最突出的还是后者。一节课下来，学生活动热热闹闹，但由于没有教师主导，学生感觉没有什么收获。机械理解主导与主体的关系。有的学校规定教师讲十五分钟，学生学三十分钟，这种做法是对二者关系的一种机械理解，也是错误的。

 课改并非要推翻传统教学中的成功的做法而另起炉灶.而是对传统教学中的做法进行批判继承和创新.必须变传统的以教师的“教”为重心为学生的“学”为重心，切实把教学过程做的让学生学得主动，充分发挥其在课堂教学中的主体作用。

 课改的目的在于推行素质教育，而素质教育的实施有内容也有形式,并不是课堂气氛活跃了、老师讲的少了、用了现代化的教学手段等就是素质教育.因为课堂教学不管怎么改,最终的落脚点必须达到新课标的要求,所以教师该讲的还要讲.假如让学生自主讨论一节课也没有得到最终的结论,这种教学模式是失败的.我们反对的是把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋的那种不利于学生身心发展的填鸭式的教学模式.

 所以课改要防止将教师使命的“淡化”想法和做法.在素质教育的实施过程中教师的使命更强了、责任更大了、要求更高了.课时在减少、内容仍然是那些、标准没有降低,这必然要求教师精心备课、精心组织教学环节、设置问题、做好处理突发事件等方面的准备.什么该讲哪些不该讲,甚至哪个问题应该找一个什么层次的同学回答才能起到预期的效果都要心中有数，才能真正适应新课程改革与教育教学发展规律的内在要求，为祖国的教育事业在自己平凡的岗位上努力工作而作出应有的最大贡献！

建 议：

1、请各学员积极交流。
2、按时听课。
3、认真完成作业，上网交流，相互评价。