四川广安思想政治一班学习简报第四期  2010年7月31日  主办 胡 博（辅导员） 协办 易江雯（班主任）

国培过去四天了，但学员们不怕疲劳，不怕高温，斗酷暑，仍然坚持听专家讲座、看名师示范课、在线研讨交流、发表撰写文章、积极完成作业。据统计，四天来，四川广安思想政治一班86名学员，完成作业472篇，学习积极性持续高涨。

以下选用学员在线研讨交流的精辟观点与分析论述，供大家再次进行学习。

胡 博：省培、国培的目标就是让我们这些教师提前进入课改角色，知晓课改要求，今后教学少走弯路。

陈泗清：传统的评价模式只是通过考试的分数来评价，而忽视了学生能力、品质的评价。在教学过程中就不能仅以分数来评价。新课改要求以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以分数论成败，这样有利于学生的发展，培养出适合现代社会发展的优秀人才。

胡 博：在教学的过程中给学生多创造一些表现自己、展示自己的机会，从而锻炼他们的表达能力，提高其自信心，这样，课堂气氛才会活跃，才能达到教学效果，才能真正的体现学生的主体作用与老师的主导地位的关系，才能改变学生不敢发言的状态.。

蔡承双：参加新课程培训一开始总是觉得这是在搞形式、走走过场而已，以至于不愿参加、可来也可不来。到了培训快要结束的时候，才觉得好像还没有学够，很有必要，收获很不小，才觉得新课程真是个好东西，它对培养人才的作用和基础教育的发展确实意义非凡。

严明平：情景创设是对老师的一大考验。对教师的能力又有新的要求，所以我们教师必须提高这方面能力。

 陈泗清：教师的定位：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。

胡 博：人格教育是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。实际上，学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分。

王鹏飞：陈友方老师说得好，一个武功很高的人，不需要高端武器，他可以拿鸡毛当灵剑。所以多媒体只是一个手段。

胡 博：“多媒体”只是教学的辅助手段，课不课改都可以用“多媒体”辅助教学。

刘雪梅：新课改，首要的就是包括教师观念转变在内的整体素质的提高。

漆 东：将自学、互帮、导学三方面有机结合，对教师的教学和学生的学习都有很大的促进作用。

曾学珍：新课改喊得响亮，但愿不是雷声大雨点小哦。

李德军：相信明天的太阳都是新的——新课改必竟是时代进步的必然要求，是国家是人民也是广大师生多年来的期盼！是变人力资源大国为人力资源强国的客观要求，是振兴中华民族的需要！

 卿明娟：无论怎样课改，都要重视师生关系，“亲其师，信其道。”

 唐宗贵：教学即生活，生活即教学，教学只有贴近生活，才能取得与学生的共鸣。

以下选用学员的作业被国培专家评为优秀，供大家再次进行学习。

探究式学习的重要性

易江雯

“只要能让学生在短时间内学到更多的书本知识，无论采用什么方式进行教学都是可行的”，这样的观点是错误的。新课程要求三维目标的结合，知识、能力与情感态度价值观三方面都不可或缺。而上述观点只要求学习书本知识，忽视了学生的能力和情感态度价值观的培养。这是不符合新课程理念的。

要更好的怕恶扬学生的能力，对学生进行情感、态度、价值观的培养，探究式学习就显得非常重要的。

在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，课堂上学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。而探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。设计一些有实际意义的专题进行研究，使学生在对实际问题的探讨中学会独立分析问题、解决问题的能力，学会写研究报告，学会有条理地表达自己的研究成果。这样，我们才能调动学生的探索精神和创造力，让他们逐渐养成自律的习惯，能够自主学习和关心社会问题。探究式学习重在以学生自主学习为主，也可以小组合作的方式进行。教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究式学习的过程中，激发学生热情、积极、主动地参与，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。

例如《经济生活》新时代的劳动者，劳动和就业问题。就业是民生之本，很多学生的家长在外地打工，可以谈谈就业的重要性，自己了解的就业政策等等。进一步了解整个社会生产和发展具有重要意义。我国的人口总量和劳动力总量都比较大，劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应，劳动力市场不完善，就业信息不畅通，我们必须把扩大就业放在经济社会发展的突出位置。面对当前我国的就业压力，我们应该怎么办？可以举行职业生涯策划活动，学生结合现实生活，结合自己的实际设计自己的发展道路，设计自己的就业理想，通过这一活动激发学生的学习热情和干劲。同时劳动者权利也是同学们比较熟悉的问题，父母在外打工，同学期盼家长回家看望自己，家长用打工的钱供孩子读书，这些都体现了劳动者的那些权利?可以让学生自己做个调查，了解。

国培课改专家杨灵点评：探究式教学渗透在教学过程中，“可乐瓶的外观是流线型”和“可乐瓶的外观为什么设计成流线型？”给学生带来的经济学思考是不一样的。我们不用一本正经的专门设计一个探究课，而是将这种理念方法放在我们的日常课堂上。而且，也不必事事、时时探究，避免出现课时问题。

用探究式教学理念指导自己的教学行为

胡 博

所谓“探究式教学”，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

怎样实施探究式教学呢？我认为应该这样做：

1、创设情境，激发自主探究欲望。探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。

2、开放课堂，发掘自主探究潜能。在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。

3、适时点拨，诱导探究的方向。教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向。

4、课堂上合作探究，训练自主学习的能力。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

（1）交流自学成果。在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。（2）合作学习，探究疑难。让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。在合作学习过程中，教师要善于诱导。

在讨论中，教师要做到：（1）要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；（2）要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，及时给予鼓励。讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。

5、课后留创新作业，激励学生自主学习

　　 为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。

（1）留因材施教的作业。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。

（2）留课外阅读的作业。苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

　　（3）留写日记的作业。日记是学生畅谈自己喜、怒、哀、乐的广阔天地，是学生诉说心里话、观察社会、评头论足的阵地，学生在写日记时觉得有话可写、乐写、想写。留写日记的作业，激发了学生自主学习的兴趣，持之以恒，学生的写作水平就在不知不觉中提高了。

（4）留想象的作业。亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。如激发学生自主、探究学习。于是，我让学生在课后充分发挥想像力。

国培课改专家杨灵点评：探究始于课堂，但并非终于课堂。老师布置有创造性有思维含量的作业，同样是探究式教学的一部分。

以上是今天广安思想政治一班部分学员的收获，通过办学习简报形式，把它集中起来供大家再次学习。祝学员学习愉快！  

 见：2010年普通高中课改实验省教师远程培训（网） http://2010.edu12.com.cn