现代意义上的教师生活是一门行业，也是一门艺术，更是一种追求。它包括教师的教学活动、自我管理和业余生活等诸方面。观察现时的中小学教师生活，却不见“空白”艺术的痕迹。两眼一睁，忙到熄灯；三室（家庭、教室、办公室）一线，味同嚼蜡。学校管理处处是标准化的程序、规范化的的要求，教师的言谈举止中渗透着规章条例的“画外音”：备课规范，进度一致，内容统一，量化评价等等。甚至上课的流程都整齐划一：先导入，再设问，然后启发，最后释疑。还有学校明文规定“教学五认真”、“课堂三步曲”。美其名曰：“人人有事可做，事事有章可依。”而相反地，大多数的校长却提前迈入了“职业化、自由化、社交化、企业化”的行列。并称其是“工作需要”，向专业化发展。殊不知，这种两极分化的局面已直接影响了教师工作的创造性、积极性和主动性，导致教师思维的僵化与定势，从而束缚了学生的成长和发展。这是因为，学生也被要求学习统一的内容，思考相同的问题，达到规定的要求，完成同样的作业；甚至思考问题从哪里着手，绘画从哪里起笔都要按照一致的步骤进行。定向思维，规定动作，同步练习，标准答案。一切都是“过去进行时”。

从日常观察和了解中我们发现，在办学行为还不甚规范的今天，教师的教学行为却被规定得周到详尽，刻板单调。周一政治学习、周二业务学习、周三集体备课、周四分组讨论；还有双休日“补差”、暑寒假“补缺”等等。互相仿效，不断升温，没有给教师生活留下一点儿空白。然而，很难想象，按部就班的工作模式可以促进教师的专业发展，惟命是从的管理机制能够培养出富有创造性的教师。不难想象，如果我们的教学管理者稍微懂一点留白艺术，在日常工作中也能像其他艺术形式一样适时地留一点空白（留一点时间、留一点问题让教师自由支配、自行反思），就能达到“无为而治”的意境，必将给教师生活带来一缕清风、一朵白云、一片蓝天；也为使学校的教学管理工作走向更加广阔的天地。

    给教师生活留点空白，就是要留出时间，留出空间，留出余地，让教师张扬个性，发挥才智，自由想像，展示特长，共同促进学校的和谐发展，不无益处。也可以借此激活教师的主人翁意识和创新精神，从而提高教师的整体素质和教学水平，相得益彰，锦上添花。

其实心理学理论早就给“留白”艺术提供了理论依据。格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完满，即有“缺陷”或有“空白”的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心平衡，获得感受的愉悦。这一理论，对于我们创新教学，构建和谐校园也具有现实的指导意义。

给教师生活留点空白，让教师主动地审视学校的决策。一个学校要发展，必定有其奋斗目标，有了目标就少不了要有科学的决策和具体的实施方案。而一个好的决策或方案，如果不被广大的教师所理解和认同，就很难有效地组织实施，甚至会阻力重重、半途而废。譬如，学校工作计划、教师培训方案、考核条例、奖惩制度的出台等等类似关系到教师切身利益和发展的决策，学校一定要给教师留出空白，让教师主动地去审视学校的决策，全过程地参与讨论和修正，以调动其积极性，尊重和发挥其主人翁意识与民主权利。把传统意义上的“校长制定规则管我们”转变成为“我们制定规则保护自己”。

给教师生活留点空白，让教师自觉地体验学校的管理。校长是学校管理的当然代表，但是，这并不意味着事无巨细，校长必须事必躬亲。一个学校在运作，好比是一首轮船在大海上航行，一个再勤快、再能干的船长（校长）也不可能把自己当成无所不到、无所不知、无所不做的万能船长（校长）。一个高明的船长（校长）则不然，他只要听其声（机声──教师的不同声音）、观其行（风向──教师的内心需求）、撑其舵（航线──教师的价值取向），有道是“文武之道，一张一弛” 。当我们能主动地“退守”一方，给教师留出一片可以自由驰骋的“空白”，就会形成一种“无管而无不管”的人人自管的美妙境界。例如，把传统的行政值日改成教师轮值，把领导考核变成教师评议等等。让教师自觉不自觉地体验学校的管理、参与学校的管理，把“校长管我”转变成“自己管自己”，让大家换位思考，形成一种自主、自律的管理佳境，定能使学校和谐发展，相辅相成。

给教师生活留点空白，让教师积极地参与学校的评价。新课程纲要明确提出，学校应建立以教师自主评价为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。这给学校管理提出了明确的要求：留出评价的“空白”，让教师自我评价和互相评价。又如，教师的教学质量评价，历来是一个学校管理中的热点问题，也是一个关系到个人名利的焦点问题。只有让教师积极地参与学校的评价，才能被广大的教师所理解和认同，并能自觉地接受并投入其中。教师自主评价，既肯定了教师作为评价主体的合法性，也给予教师评价的权利和义务，同时也会避免一些人为的、操作上的矛盾与冲突，更能激发起广大教师的紧迫感、质量观和创造性；教师通过参与自评和互评的过程还能找出差距、鞭策自己。只有这样，才能合理地评价他人、评价学生、评价学校，从而通过评价促进学校的发展。

此外，给教师生活留点空白，让教师自主地调整、磨练自我；给教师生活留点空白，让教师自发地完善、充实自我；给教师生活留点空白，让教师自由地发展、提升自我。这是因为，学校只有营造“有话能说，有话可说，有话敢说”的民主平等的对话氛围，教师的意志与学校的管理才能有一个彼此调整、自我磨练的机会和途径；学校只有建立“留有空间让教师活动，留有时间让教师读书，留有问题让教师思考”的和谐宽松的工作环境，教师的人格与学校的品位才能有一个相互完善、自我充实的时间和空间；学校只有提倡“少一分‘不准’，多一分‘建议’；少一些强制，多一┳栽福簧僖恍┏９妫嗉阜只簧僖恍┲冈穑嗉阜挚砣荨钡囊匀宋镜娜宋那榛常淌Φ那楦杏胙５哪勘瓴拍苡幸桓龉餐⒄埂⒆晕姨嵘娜似驮毒场?SPAN lang=EN-US>

“留白”的价值人人都明白，“留白”的艺术人人都想往，但“留白”在实践中却未必人人能做到。因此，要给教师生活留点空白，还得弱化一些专制色彩、淡化一些条条框框、优化一些管理措施，还应从实际出发：构造及时通畅的信息渠道，营造平等民主的对话氛围，创造自由发展的专业平台。只有这样，才能有助于教师的专业成长，有利于学校的和谐发展，共同描绘出教师生活的一片蓝天。

     有人说，现代人的生活节奏──正面是休闲，背面是匆忙。说穿了，就是表面是休闲，骨子里是匆忙。今天，我撰文的目的也希望我们的教师生活多一点休闲、少一点匆忙。