1、拉开桌子的未必就是高效课堂。罗丹是个思想者，大家看这个家伙（一张模仿罗丹的图片）像罗丹，但是他未必有思想，因为他可能不是思想者。因此，不要以为拉开桌子就是“高效课堂”了，高效课堂不仅要形似，更要神似，但我要说的是不拉桌子肯定不是高效课堂。

2、动起来的未必就是高效课堂。我们要知道，高效课堂不是为了“反纪律”，而是迎合儿童活泼好动的特点，孩子天生就是“动”的，因为他是个“活物”，活动、活动，因活而动呀，又因动而愈活。当人，除了“身动”之外还要做好两动：心动和神动。我们都知道，夏天的课堂上，学生很容易犯困，打瞌睡，让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子“走两步”，所以要动，动起来效果才会好起来。

3、高效课堂，还有个别名叫“展示课堂”。高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示是儿童的天性，展示就是发表，就像老师写论文一样，你写了半年一个字也发表不出来，会觉得没劲。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考，当然展示不是不让老师讲了，而换了个小老师上台讲。这几年，我走遍了全国各地，我看到了很多的所谓的高效课堂，都是把老师赶下去，换了一个小老师在课堂上讲，所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。

4、导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，从五河到蚌埠怎么走，我不知道，你给我一张地图，我就知道该如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪，他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。习题集有这样“导”的功能吗？其次，导学案的核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有许多具体的要求？我们要求，知识问题化，问题层次化，层次递进化。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会，我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里，吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里，吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说，高考是我们的副产品？让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的时候，你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。

5、不能为了“高效”而“高效”。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字：知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字，你该激动起来，如果激动不起来，说明你的精神生活缺少诗意。光有诗人的浪漫不行，教育要回到理性上来，我认为高效课堂必须有三个特性：主动性（我把主动性看得如此重要，是因为传统课堂太过被动。）；生动性（生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的，其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观，但是传统课堂的不人道，从来不关注学生的精神状态，我们一味的打压，一味的强迫）；生成性（真正的生成是在自然状态，当生命被激发，被点燃之后，才有真正的生成。而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。）

6、教室是否需要四周黑板？在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济，我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量，所以我们采用等量配给，这样造成食量大的吃不饱，食量小的吃不了。大夫和老师有什么不同？一个大夫每天面对四十个病人，大夫会把病人分成四类，这十个人是头疼的，这十个人是咳嗽的……大夫会给不同的病人开不同的方。如果真这样做，那这样的大夫也未必是好大夫，因为十个头疼的还有轻重的，所以我们要求大夫要望闻问切。而我们的教育呢？从来不给学生分类，都是一个药方包治百病，这闲人是有问题的。那么我们能不能给“病人“分类？黑板就可以发挥这个重要功能，所谓超市，教室四面都是黑板。你可以想象，利用黑板对学生进行分类，比如这块黑板是治疗“屁股疼的”，这块黑板是治疗“头疼的”，那么，没有黑板就形不成超市，不同的黑板满足了不同个体化的需要，所以说，黑板的作用就体现在这个地方。

7、“生命的狂欢”。这里是指学生课堂的学习态、生命态、发展态。我常常想，推开教室门，一个个学生满脸悲痛，多么像在殡仪馆啊。那面无表情站在那里致悼词的是谁啊。如果你参加过追悼会的话，你应该有这样的感受，你会难过几天，而参加一次婚礼，我们几天都会高兴，我们为什么残忍的让孩子一天参加“八次”追悼会呢。我不能接受，一篇篇的报道，哪一个地方有学生跳楼自杀。我有一个建议，如果哪里有学生跳楼自杀，这个校长应该拉出来枪毙。我在《高效课堂22条》中写的故事都是真实的。教学必须想办法，让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。

8、苦学与零作业。什么是课改，改变学习状态就是课改，请你记住这句话。不课改，你还有别的选择？不课改只有死拼时间。孩子写的作业写到了夜里十一点，为什么？堤内损失堤为补嘛，因为课堂没效益，所以我们只有拼时间。我们高效课堂的实验，我要求实验学校必须给我做出一个承诺，必须是“零作业“，传统学校如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中，教室的门上贴着那样的字条：怕苦莫入，书山有路勤为径……如果哪所学校再说苦学的话，我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦，才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。原始教育的标志是“苦学”，原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。联合国教科文组织：中国的人均阅读是一点六本书。传统教育扭曲“理想”，让孩子的理想是当“退休人员”。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身，不值得。

9、教师要善待自己。小学老师很幸福，因为在他们的眼里，小孩子都是天才，但是升入初中，孩子就变成了“猩猩”。所以教育是一种罪过，中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言，像“驴”，要让学生狂欢，首先要让老师狂欢起来，要让老师狂欢，就是要给老师减轻工作量，要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是，改变老师的工作的状态，简称“变态”。你们愿意取消备课吗？你们愿意取消批改作业吗？那就课改。现在我们可以做这样：我们轮着编导学案，教育只有让女老师变得更美丽的时候，我们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董存瑞了，最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是站在讲台上的有52.38%的人是神经病。我所谓的“神经病”是和我一样有“精神”信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说，有的老师回去又开始反对课改，刚才拍巴掌。很多的固执是因为没有见识，很多人反对，他对教师这个职业已经绝望，他觉得没有幸福与希望，就像长期被老婆打的男人一样，他觉得没有希望了。

10、为什么没上过学的人有创造？联合国教科文组织说，中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。这个数字深深的刺激了我。我们一直在喊，中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字，谁还敢说中国这个民族还有创造。不过还有一部分人有创造，这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下，走在大街上看到一个人呆头呆脑，一定是个博士，一些过得殷实的是没有上过学的。那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士后。你说上博士有什么用，连老公都找不到。

11、空谈理论误国。中国的任何教育理论如果不能“落地”，就好象是如果猎枪不能打到兔子，就像这个猎枪是装饰用的。就像一个专家在讲座的时候，有孩子家长问，如何让学生爱学习，专家说，对不起，这不是我的研究范畴。

12、中国的教育病是“课堂并发症”。做出这个诊断后，我们就知道该如何下药。做这个诊断有多么重要呢。在一个笼子里，关着一头梅花鹿，还有一头长颈鹿，第二天发现长颈鹿还在外面，管理员总是一次次的给笼子里加高，可长颈鹿依然还在笼子的外面，管理员百思不得其解，最后连鹿都受不了了，训斥管理员说：你忘记了锁门！今天的课堂，就是让“有趣”的事情变得“无聊”才是病根。如果在座的女老师你的爱人是酒鬼，我交给你一个绝招，保证你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你的指定的位置，手背后，按照课堂的方式的来做。你告诉他，你先生说，一直喝五粮液。你给他说，对不起按照课程标准，你必须喝二锅头，对着那个白开水。

13、课改其实很简单。课堂的第一个要求：必须把学生搞舒服。小学老师都有这样的体会。每次开学前，我们要拿出一个月的时间来训练孩子坐好。孩子到二年级：腰间盘突出。网吧满足了三个需要：我是自由的，满足了我的探究欲，满足了成功的感觉。如果课堂满足这三个要求，课堂会充满魅力。如果让孩子戒网瘾，就按照课堂的方式来让他上网。让他玩你给定的游戏，让他按照你的方式去坐着，让他……　传统课堂已经无聊透顶。必须抓紧改，课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”。我们真的要有一种危机感。今天的初中生，中学的学生有百分之二十一的患有抑郁症。台上站着一批大神经病，台下坐着一批小神经病。高效课堂才是“对症下药”。我们只是在想，能不能让孩子成为孩子。真正的高效课堂要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。

14、课改到底改什么？我们必须完成一个蜕变，我们才能化蝶。课改不仅仅是改课，而是在改更深沉的东西。中国的课改已经有八次了，前七次是失败的。没人总结。我总结，在中国只要改良，只有一个命运，那就是灭亡。课改改什么？改思想、改观念甚至是改文化。有什么观念就有什么样的课堂，有什么样的文化就有什么样的观念。

15、我为什么反“教”？今天竟然还有人批评我，你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。有的人还说，教育就是让孩子在课堂上讲。课改必须要把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间，而是在于你讲的形式。你只要有“教授”就是传统课堂。未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂？只要看看是否有没有“教”。如果师生角色都没有改变，你怎么说是高效课堂呢。课堂上要让孩子不睡觉，最好的办法就是教师不再讲。我曾经统计，一个教师在课堂上讲了八千个字，如果你讲了七千个字，学生只有一千个字。只有你少说，学生才可能多说。有人说，能不能有温和的方式，干嘛那么极端的规定。你早晚要让孩子的手放开，迈开真正的人生第一步。要放就早放。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候，让他自己爬起来。躺在床上永远学不会飞翔。所以改革不是改良，更不是给马车换发动机。我们不要干给马车换发动机的事。即便我这样讲，有的老师还是转不过弯来，这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。就像不让湖南人吃辣椒，不让山东人吃大葱一样。正因为难，所以才要干。

16、不教能会吗？教育必须完成进化，不要做夹着尾巴的猴子，要干预升级，完成从知识向能力的进化。为什么要完成“进化”？教育部在09年五月份，曾经做了一个抽查。发现课堂自主学习能力越强，学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持，学生的学业成绩就越高。所以课改要一改到底，必须今天要推倒重来。如旧城改造一样，不行。如放风筝一样，风筝飞不起来，你累得满头大汗。如果风筝飞起来，就轻松了。

17、相信学生是教师“道德”立足点。传统教育就是不相信学生，因为不相信学生你才会包办。高效课堂还可以换一个词“信任文化”，只有你相信孩子，你才会和他有平等的交流，如果不相信就像你在对儿子训话，而不是对话。有的课堂交流是地主和长工的交流。相信学生就要对儿童：倾听、包容、接纳儿童。我们的老师千万不要说“厌学”这个词。请问这个孩子厌倦体育课吗？如果老师必然要说厌学，只能说这个孩子是厌了你的学。换个老师不一样，孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。我们要倾听孩子的呼声。教育必须把心放在课堂上，才会有生命存在。老师要记住，当你相信学生，就要记住“有困难”找学生的原则。当这种行为落实在老师的行为中，就会激发学生的创造力，责任感，学生就会还给我们的惊喜。

18、解放变得“十万火急”。安徽小岗村，解决了什么问题，告诉了我们解放生产力是第一位。第二个例子是深圳，深圳由一个小渔村成为如此有经济实力的都市。它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。第三个典型，就是杜郎口。没有好学生没有好师资照样有百分之百的升学率。还有一个典型，就是芙蓉姐姐，如此平庸的姐姐，如果没有这样的手段完成自我的救赎。最多只是在茫茫人海毫无痕迹。我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样自信起来，自恋起来。所以芙蓉姐姐不仅应该成为我的偶像也应该成为整个教育的偶像。如何解放？解放学生的体力，解放智力（要把学生视为教室里的五十个臭皮匠，三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢，我们教室里有一大批的诸葛亮呢），解放观念（再也不要让学生一切依赖老师）。

19、学校如何培植学习动力？作为校长，我们要创设一种高效课堂文化。因为没有高效课堂文化就不可能有高效课堂的。让学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来，请问你们学校有红布吗？我经常批评你一些校长，你们那些学校像学校吗？你的气质在哪里，如果把你的牌子摘掉，都不知道你的学校是学校。学校是育人的场，你的学校在育人吗。你的文化是文化吗？ 学校的任何的一个景观，都要画龙点睛的作用。学校的树那叫树吗？如果有一片林子为什么不叫历史名人呢？为什么你把走廊装扮成英语一百句走廊呢？文化无处不在。请记住好学校是一方池塘（梭罗《种子的信仰》），教育要敢于让学生自然生长。 夏天阳光底下被晒化的雪糕，我们敢于不敢于就像那块雪糕一样，当学生走近我们就开始融化？我们的校园上空有没有阳光。我们的文化要落在“化”上，高效课堂我们要缔造一种开放文化，这样的文化不是校长的文化，是学生的文化！

20、我为什么反对学生背“论语”。三字经和论语是“收”的文化。收的文化怎么走进开放的课堂。如今一些学校竟然让孩子变换队形去背三字经，当然，背也可以，就是一个校长黔驴技穷的时候可以背。邓小平先生曾经说教育“三个面向”，他是有所指的。他从没有说过“教育要面向孔子”。教育家托夫勒曾经说过“教育必须转移到未来上来”。埃德加说过：为一个尚未存在的社会培养新人。中国教育的希望在未来，而不是坟墓。老师们你想活一百岁吗，要想活一百岁，你每节课都就去放生“活孩子”。所以我把课改叫做“放生”，“放生活孩子”才是真正的功德。放生就是要让鱼回到大海，让鸟回到蓝天。只有让孩子动起来，孩子才是天使。怎么动？不仅让孩子成为课堂的主人，还要让学生成为校园的主人。建议现在的高中的校长星期天的时候你就“退休”，你要敢于提拔你的学生当校长。如果我们每一周任命一个孩子当学校管委会的校长的话，当他们从校长手中接过“聘书”的时候，他会感到神圣，对未来是有多么大的作用。你还要允许他们可以组阁，怎么组阁，你就像评选超女一样。你会发现校园充满感动，充满朝气。你要真正把广播站利用起来，不是只是一个广播员每天读一些文字，而是让每个班轮流做广播站，你还要创办你的校报，让学生当你的主编。动起来就是开放搞活。开放是手段，搞活是目的。我们不是为了开放而开放，而是为了搞活。

21、利用学生是正视“学生”的价值。

利用学生的利用能不能换成“依赖”，我觉得不行。传统教育从来不去正视学生作为一个资源的存在，我们一直不去研究利用，用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。千万不要和儿童的天性作对。利用好学生就会事倍功半，利用不好则反之。什么叫能动，就是凡是让学生动的就要让学生动。让学生自己的事情自己办。要开眼看世界，要开眼看学生。什么叫学生，就是在“学中生”简称，学生。人之初，性本学。孩子的学习能力总比乌鸦强吧。每一个孩子天生都是一个学习者。比如你们五河话说快了我就听不懂，五河话同样是一套复杂的语言系统，但是这里两岁的孩子竟然会比较复杂的的五河话。香港话简直及时“鸟语”，但是香港孩子两岁就会说“鸟语”。中国的孩子的母亲很不幸，从小都是在奶奶的谎言中长大的。小时候面对孩子们那么多的问号，总会回答：你是从树上掉下来的，奶奶是从乌鸦含回来的……“心狠”些甚至别怕“摔跟头”，学习自行车有经过专门的培训吗？没有，能学会是因为摔了几个跟头。任何学习都必须经历失败、反馈、校正、缺一不可。真正的好老师是要敢于让学生经历失败。这个世界上最伟大的母亲是后妈，因为后妈“心狠”。今天的老师要敢于当后妈。教师的手里握着未来。

22、发展学生是教育的“落脚点”。发展什么？自主性、主动性、创造性。有什么样的学生才有什么样的国家，什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的，但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。让每一个生命怒放，教师就是在学生心灵上写诗的人。我们再也不要看到每一个I生命枯萎凋零。好教育写在脸上 ，种在心里。走进学校去如果这个老师的脸上荡漾着幸福，那么这个老师可能是刚结婚，或者遇到了一个好校长。我们可以看见校门口进进出出的学生，我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花，这个学校就是好教育。

课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转，这不是典型的地心说吗？高效课堂要是老师围着学生转，要成为“日心说”。

教学关系由“惟教”变为“惟学”，课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动，课堂应该是学堂不是教堂。

师生关系由“惟师”改变为“惟生”

围绕“两惟”关系建立评价体系。高效课堂是以学评教的系统。传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。什么是好体育老师，能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准，但是学生不会投篮。这个老师是好老师吗？哑巴能 成为好老师吗？在传统课堂上不可能。但是如今在高效课堂上 成为好老师会有可能。