当前位置:首页 >> 班级管理 >> 浅谈政治教师与学生谈心的巧妙
    
  双击自动滚屏  
浅谈政治教师与学生谈心的巧妙

发表日期:2018年9月4日  出处:溧水县第二高级中学  作者:毛华玮  本页面已被访问 3196 次

     谈心是一门艺术,苏霍姆林斯基指出:教育的艺术首先包括谈心的艺术不同于谈话,谈话给学生的感觉是自己犯了错误,老师才找谈话的,心理上不自觉地产生抵触心理,谈话往往是上级对下级、由上而下的,无形中造成了双方地位的不平等,学生心中有了这个想法,就不可能与老师真诚交流,也就无法达到教育的目的。谈心则是教师首先在心里就把自己定位于学生的朋友,双方地位平等,自然效果就好。新课改理念要求构建和谐的师生关系,教师要与学生交朋友,真诚沟通与交流,以达到教书育人的目的。因此,作为中学政治教师,肩负着德育的教学任务,有必要转变谈话的模式,由谈话变成谈心。

一、谈心的环境

精心选择交谈的环境,是提高谈心效果的重要因素。教师应区别对象和内容,选择适当的环境进行谈心。谈心环境不同对学生的心理影响也不同。如在教室当众谈、在办公室个别谈、在草坪上个别谈等,学生会有不同的反应。因此我们要针对不同的环境,确定是否要谈心及如何谈心。

一般来说,能动式谈心,交谈环境以办公室为宜。这是因为办公室常常给人一种庄重、严肃的感觉。这种场合师生关系次第分明。在这种氛围中对学生提出直截了当,甚至是严厉的批评,他们不易产生反感情绪。

二、谈心的方式

做为教师,必须对每一位学生进行客观分析,然后采用灵活多样的谈心方式分别对待。以下几种谈心方式是值得借鉴的。

1、诱导式——这种谈心方式是教师以“诱”为主,对学生动之以情、晓之以理,从而使他们发现自身的不足。此种方式对好、中、差生都适用。

2、鼓励式——对成绩较差的学生较合适。这类学生往往有自卑心理,教师应在他们有了某些进步时,进行个别谈心予鼓励使他们感到老师的关爱,感到学习上有奔头,激励他们的上进心。

3、闲聊式——这种谈心可以在无拘无束中进行。如在放学回家的路上,在校园中偶而相遇时。通过与学生随便聊天,使学生产生老师可亲近的心理,教师再适时地对学生提出一些具体要求,学生往往乐于接受。

4、安慰式——这种谈心方式适合于那些学习成绩突然下降、或学生家庭突遇不测事件等情况。他们承受不了这种挫折,思想包袱沉重。这时,教师要及时通过个别谈心帮助其分析原因,安慰疏导,帮助他们树立信心。

5、预约式——这种谈心方式是教师事先跟学生打招呼,促使学生在谈心前有个思想准备,使其回想自己近来的政治学科学习表现。这种方式可督促学生自我反省,教师的谈心会起到点拨作用。

三、谈心的技巧

  针对学生及有关实际情况,谈心要灵活应用各种科学方法,启迪和激励学生,如对待与自己交往密切的学生、熟悉信任的学生,可直接“开门见山”的交谈,真诚相待;对待心理隔阂大,对立情绪的学生,可创设“情绪氛围”因势利导,婉转求同;对待高傲的“无理争三分”的学生,可“旁敲侧击”,避免“顶撞”;对待个性好强及性格内向的学生,可点到为止,留有余地,因为这样的学生对待谈心非常敏感,他们往往对谈心的目的“心有灵犀一点通”,因此无须过多的语言,便可启发他们自醒,而又不伤其自尊,从而激励他们自觉进步。

 谈心时要注意影响谈心的各种因素:

1)要注意语言修饰,表达要恰当、得体、讲究语言表达艺术效果,一般的简洁的婉转的语言易于学生接受。

2)要注意学生的情绪反映,及时调整自己的角色和谈心方式,或语重心长,或激情高昂,或低沉婉转,或严肃活泼、宽严相济,或“趁热打铁”,或适可而止。因此我们可采取心理换位的方法,多站在学生的角度,体验学生的心理感受,防止自我为中心,主观臆断。

3)要注意抓住时机。抓住有利的时机谈心,学生易于接受,往往能受到事半功倍的教育效果。一般的当学生对新事物引起兴趣时,当学生心理失衡时(如:失败痛苦、成功得意、内疚负罪等)是学生情感最为强烈的兴奋点,这是他们的心理最为敏感和脆弱,渴望得到别人的理解、帮助或表扬鼓励。这是我们谈心的有利时机。因此我们要善于发现和创造谈心的有利时机。

4)要注意克服感情冲动。我们与学生谈心,最忌感情冲动,有的教师“火气”一上,便失去理智,没有“章法”和策略,动不动“提审”“揭丑”“怒责”“讽刺挖苦”,企图通过“高压”强迫学生“就范”。这样的谈心,非但学生不会接受,反而会造成对立情绪,增大教育难度。

有一天,一名学生,下课后找到我,说上节课她根本没有违反纪律,而是她旁边的同学没有注意听讲,老师却把她批评了。说话的语气,是气呼呼的,给人感觉受了多大的委屈似的。我一看,这是来告状的。看学生的表情,老师可能真的批评错了。怎么解决?听完后,我稍停了一下,然后问她,你是不是感到心里特别的委屈的?是呀,学生回答。接着我又问她,老师问你一个问题,人这一辈子,有没有不受一点委屈?她说,没有,谁能一辈子一点委屈都不受?我说,是呀。人都有受委屈的时候,这样人就有一个承受委屈的能力问题。能够承受委屈的人,在委屈面前就能调整好自己的心态,不被意想不到的委屈压垮,活的就刚强,就自我。不能承受委屈的人,一点小的委屈,就可能把自己压垮。而承受委屈的能力,也不是天生就有的也是锻炼出来的。每受到一次委屈,挺过来了,承受委屈的能力就强了一点。让我说啊,你今天是占了个大的便宜,第一老师批评你,客观上是在关心你,这点对吧?她点了点头。恰恰是老师的失误,让你真实的感受到一次受委屈的体验,如果正确对待,你就有了一次锻炼的机会,而且很难得的机会。你说是吧。听我这么一说,这名学生不再生气了,而是笑了。一次误会,变成了一次教育学生的机会,而且是机会难得。

    5)在谈心过程中要多让学生表达内心的真实想法。学生表达的多少其实正代表着他对教师的信任程度,所以教师要注意诱导学生自己说,教师可以从中发现问题,并加以指正。只有学生肯于将心里话说出来,才能够证明谈心起到了一定的作用。而对学生的表达,教师一定要用一定的行为表现出自己正在认真地听,给学生以鼓励。学生所说的与自己的观点不同时,不要急于打断学生,要先理清自己的思路,在学生表达完之后,再说出自己的观点,并与学生平等交流。

    聪明的教师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学和管理风格。因此他能够善解人意,在对话中传达对孩子的尊重和理解。我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,今后还需要我们在教育教学实践中进一步探索。



  双击自动滚屏  

高三政治教学网 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系我们 | 进入管理 |

联系地址:四川省华蓥中学(省示范高中)   联系电话:13458913985   联系人:胡博微信手机号再拉入高中政治微信群 QQ群 40420048