在班级管理中，教师应当把主人地位和权利还给学生，指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而走向成功。只有让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。

实行班干部竞争上岗和岗位轮换

中学生有着很强的自我意识，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据中学生的心理特点，我在班干部管理中引入竞争机制，实行班干部竞聘上岗，轮流执政，规定任期，尽量使教育对象成为教育主体，充分调动全班学生参与班级管理的积极性和主动性。许多学生从中学会了关心他人，确实感到自己是班级的主人，达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。

设置多种岗位，让每个学生参与管理

加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。根据学生的性格、爱好、特长等，我将班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，诸如讲台桌的整理、花卉的浇灌、粉笔的保管、电化教具的保管检查、摆齐桌凳成线等均设立了相应的岗位。总之，我力求使班级每一个成员都有自己管理的岗位，找到班级中自我存在的价值，发挥自己的作用，达到锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，提高班级管理的效益。

结合个体教育，搭建学生自主管理的平台

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，加上初中生活泼冲动、自尊心强，易产生逆反心理，难以管理。因此，我把每周五班会课定为自我评定日，让每一个学生想一想这一周取得的成绩，找出不足，并找出改进的方法，然后自己写一写，每一个小组进行讨论，最后教师引导。学生们坚信“我能行”，善于发扬自己“行”，同时，也敢于正视自己的“不行”，扬长避短，向“我更行”的方向努力。

及时公正评价，激发学生自主管理的热情

学生每天为班级做事，如果得不到老师与同学的表扬与肯定，那么他的积极性会消沉下去，同时也会失去做这份工作的兴趣，因此班级管理要及时适当地给予评价。在实践中，我对学生的评价采取进行自我评价和学生评价相结合的方式。如我会制定一些表格，让他们上岗时填好表格。根据自己的表现，在表格中为自己打分。然后再结合其他学生的评价进行综合评定，一个星期总结一次，结合总的评价，给做得好的学生奖励小奖状，不断提高学生自主管理的积极性。