德育是人格的灵魂，也是现代人才的灵魂，是我们实施素质教育的中心，德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。培养优秀人才，继业人才，就要在培养者中打下良好的思想品德基础；要使我们培养的学生热爱社会主义、热爱祖国、忠于祖国、完成振兴民族富国强国的大业，就必须要有坚实的思想品德基础。

我国现在正处于社会的转型期，新现象、新事物层出不穷，社会各方面变化巨大，存在着多种多样的问题，使学校德育教育的艰巨性、复杂性日趋突出。若不引起各方面的高度重视，并采取切实可行的教育方式和相关措施，将会严重影响学校的办学方向、学生的前途及社会的进步。而广大的中学生在对待社会的现实问题和对象，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。反观我们的教育工作，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和展现。大多以“书本”、“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科。面对思维活跃的学生的提问，有时用“你现在不需要懂这些”来搪塞，学生希望解决的问题得不到回答。思想品德教育是教育工作者的首要任务，在新的课改形势下针对形形色色、良莠不齐学生，要想取得更好的德育效果，我认为应该从以下方面加强实施：

一、认真分析问题的根源，做好定位

第一、从家庭来看，由于社会变化的复杂性，学生的家庭也呈现多样性。有的过于溺爱小孩，使得学生的自理能力差，不能吃苦，心理承受挫折能力脆弱；有的由于生活所迫，居无定所，学生的学习场所不断变化，无法专心学习，有厌学现象，对人生持敌视或无所谓态度；有的是问题婚姻家庭，学生的感情往往受到伤害，价值观容易扭曲变形；有的家长只重学习成绩，轻视家庭德育，高分低能的现象不少见；甚至有些家长，对小孩本身不闻不问，放任自流，造成孩子畸形心态。面对复杂的学生情况，老师应该有意识的把这些情况收集起来，作为学生思想品德研究的第一手材料。通过分析，让学生明白究竟哪些行动是健康的、哪些行为是不正当的。

第二、从社会的影响来看，中学生的世界观、价值观、人生观处于开始形成阶段，对事物的真善美、假丑恶辨别不清，心理承受能力十分脆弱，但又十分自信。社会上一些追逐功利的商业化炒作，不正当竞争行为，加上法制建设的滞后因素，精神“海洛因”诸如网瘾、游戏机赌博、淫秽书刊、黄色碟片等，对末成年人的思想道德的不良影响更加直接，而且具有反复性。这显得我们的课堂教育功能特别乏力。特别是有的家长就在家打牌赌博、参与“买六合彩”等行为的“言传身教”，更增加了学校做学生思想品德工作的难度。

第三、从学校自身来看，国家现在大力推行的教育改革，在于适应时代发展的要求，造就高素质人才。但有些师资雄厚的学校为了追求社会效益，甚至经济效益，认识上产生了某些偏差，对思想品德的重视，急功近利，形式多于内容；有些薄弱学校想做却也苦于师资、资金、升学的压力等因素，也应付了事；有些学校以新理念提出要重视学生的主体地位，错误理解为主客易位，连师道尊严也不敢讲了，轻易放弃了以德育人的主动权等。学校是教育的主阵地，如果学校也忽视了学生的思想品德的养成教育，将会带来很多的问题。所以教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性

当然，当前学生存在各种思想道德问题的根源很复杂，这需要家庭、社会和学校等方面共同努力，为学生营造一个有利于青少年成长的社会氛围，其中学校应该起到主阵地的作用。

二、解决问题的做法，因人而异，因时而异

林语堂先生曾断言：家是中国文化最后的也是最重要的堡垒。在学生的思想道德教育上，要充分利用家长这一资源，发挥家长的榜样力量。比如，学校与社区联手办好“家长学校”。借助社区的资源，在社区中办“家长学校”，是提高家长素质的一条很好的途径，有利于共同做好其子女的思想道德教育工作。这就改变以往学校“请”家长的被动性，一方面把家访工作向深层次推进，另一方面可促进家长对管好自己的孩子的责任感，使学生思想教育工作步入良性循环。另外，国家加大对“身边的好人好事”的宣传，树立典型加以推广，让更多的人有学习的好榜样，带动更多的人讲道德、守道德；各个行政执法部门，加大对各种非法行为的打击力度，还公民一个健康的社会环境。学生就可以从身边的人和事、从听到的和看到的，潜移默化，知道什么应该做和什么不能做，有利于加强和改进思想道德修养。

     思想品德教育过程是一个循序渐进的过程。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”但我国的思想品德教育被假象所掩盖，思想品德工作并没有得到真正的落到实处，也就更加没有得到系统的进行，功利教育应该要得到纠正。思想道德教育，学校应该成为实施的主渠道。课堂教学是加强学生思想道德建设的重要途径之一。学校德育课程要把加强学生思想道德教育作为根本任务之一，要依照学生的认识规律、品德形成规律，循序渐进地安排教育内容和要求，要改进教学形式和方法，提高教学效果。相关的教育部门和学校在制定教育教学目标和要求时，要把思想品德教育内容纳入到学校德育体系中并占有相当的分量。

班主任是教育学生、管理学生最关键的一环,班主任队伍的优劣将直接影响着学生整体的素质。学校应该重视班主任队伍的思想和能力的培训，要利用班主任例会，中心就是抓理论学习。提高班主任的思想觉悟和教育方法，同时加强对班主任工作的检查，对布置的工作限期完成，每个学期听取班主任工作汇报。开展星级班主任的培养，学校政策向班主任倾斜，这有利于调动他们工作的积极性。班主任工作积极性和责任心直接对班级学生思想道德状况产生重大影响。对后进生“不抛弃，不放弃”，以人为本，倾注师爱，良师益友，宽容以待。

思想品德教育应贯穿于各个学科的教学之中，形成一个全员育人的共识。学生思想品德教育应贯穿于各学科的课堂教学。如：语文课上培养学生的爱国主义教育、人文教育等；历史课上学习历史人物中的报效祖国、为国献身的爱国主义教育；体育课上培养学生顽强拼搏精神的教育；音乐课上培养学生对美的欣赏、对美的追求、陶冶情操的感情等等，不一而足。且课堂教学的德育手段应是不择时机的即时教育。比如我校的语文老师开展的“感恩教育”专题研究，就是一个很好的形式。

课外时间是课堂教学和学校教育的延伸。课外时间里学生无所拘束，各种各样的行为毫无顾忌地显露出来。这时教师就应更多地关注学生的一言一行。积极向上的、健康的思想行为就予以充分肯定，那些消极的、庸俗的行为老师要陈述利害关系，耐心的正确地引导，让学生在学校中健康成长。

教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格，修养和气质。陶行之先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

思想品德教育是教人如何做人的，思想教育，平凡朴素显真情学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的教育模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，