几年来，本人先后在《中国初中生报》、《北京科技报》、《江苏教育》等家报刊上发表过多篇文章。这里就如何提高投稿命中率，谈谈自己的粗浅体会，以就教于同行。

一、改进写作方法 提高稿件质量

质量是决定稿件能否被刊物录用的关键，“人情稿”对编辑、对刊物、对读者、对自己都是伤害。所以，端正心态、把精力放在提高稿件质量上，是提高投稿命中率基本要求。写作时，要注意了以下几点：

1.厚积薄发

不积跬步，无以至千里。要写出好的文章，就要不断累积，不能急于求成。平常可以从以下几个方面注意积累。首先是从学习中积累，多学习别人的文章：学写作经验、寻写作灵感，拙作《为何多了490N——兼与刘老师商榷机械效率的变化》① 就是这样写成的。其次是从教学中积累，教学相长，课堂上学生的质疑、师生的讨论都可以成为写作的素材，拙作《“两元器件串联”题型的通用解题技巧》② 就是在课堂讨论中诞生的，这些稍纵即逝的素材要坚持勤记多思。再次是从教研活动中积累，活动中对教材重点难点的看法、对教学方法的讨论、尤其是对公开课不足之处的争论都是写作好的材料，千万不能错过。拙作《编制物理试题应注意的几个问题》③就是在这样的背景下总结而成的。第四，在批改中积累，学生试卷中不同的解答、作业中的错误以及导致错误率偏高根本原因等情况分析都可以使我们获得不少的积累，我们曾因此撰写了《电流与电路常见错误枚举》④，这类对症下药的辅导文章，很受读者欢迎。

2.横岭侧看

常言道：“横看成岭侧成峰”，同一个事物，从不同的角度看，往往会有不同的感受。当大家都在从正面看问题时，你从侧面看，就会获得新意！比如，大家都在研究一题多解时，你研究多题一解，拙作《注角标，易求物理求比题》⑤就是得益于此。再如，在他人都耐心思考如何指导解题方法时，我把解题技巧与兵法上的三十六计类比点拨，生动形象、别具一格，从而写成了《如何解物理动态题》⑥。说白了，就是要善于从不同的角度去研究问题。

3.学科渗透

     学科渗透是提高投稿命中率另一技巧。因为大部分稿件都是在本学科内讨论问题，所以学科渗透的稿件就比较匮乏，我们可以在这个方面多做研究。为此我写成了《浅谈用数学思想解物理作图题》⑦和《水火之中侃理化》⑧，效果十分明显，一位老师收集了近四十首著名的今诗古词，写出了《诗情画意说物理》就很吸引人的眼球。其实注意本学科内的综合，也会很受青睐，比如《初中生数学辅导》就曾发表过拙作《几个定理的面积证法》。只要我们经常往这方面思考，你就一定会有独特的发现，当然这也对我们自身素质也提出了较高的要求。

4.避热就冷

     纵观大部分稿件，都是在教材的重点、难点上下功夫，这就形成了热点稿件“拥挤不堪”的局面，如果我们也去“趋炎附势”，肯定也会受到冷落。另外作为学习辅导性报刊，它必须有自己的系统性，迫切需要“非重点”类材料的辅导文章来填补空缺，实在没法时，只得约稿。所以我们可以在《课标》要求层次是“知道”的内容上多做研究，拙作《声学八问》⑧和《如何进行单位换算》①就是基于这样的思想写成的。这里将山西师范大学主办的《物理报》“投稿指南”摘供给大家，权威的声音定会让你受益匪浅：“根据本报多年来的来稿分布，有以下几种现象：①针对某个知识点辅导的稿件少，综合性辅导的稿件多；②短稿少长稿多；③对低年级辅导的文章少，对高年级辅导的文章多；④进度超前的来稿少，进度滞后的来稿多。如果你想提高来稿的刊发率，请注意扶持‘少’的一方”。

5.以小见大

    文章最忌大而空，更厌无病呻吟。要有见解，要能以小见大。如果课题选得过大，就很难论述全面，也很难论述深刻。比如，如果写《论教学质量的提高》，由于既涉及到工作层面又涉及到管理层面、既涉及到具体教学又涉及到目标考核、既涉及到师资水平又涉及到教学硬件、既涉及到教学内容又涉及到教学方法等等，太大了！这不是我们力所能及的。反之，如果我们抓住备、讲、改、考、辅其中的某个环节来阐述，就会深刻些。拙作《备课研究》就是从这一点出发写成的，最后获得了《物理之友》论文评选一等奖。我也曾把《如何挖掘隐含条件》改为《例析与插图有关的隐含条件》②、把《用数学思想解物理题》改为《浅谈用数学思想解物理作图题》，减小了口径，有助于把问题讲清楚。

6.以动制静 

一般情况下，都提倡以静制动。但对于理化这些学科的写作而言，有时以“动”制“静”效果会更好些。因为理化是以实验为基础的学科，据其特点，小实验、小制作这类指导学生既动手又动脑的文章，会让学生在动中学、学中动，特别有趣，自然会受到编辑和读者的青睐。拙作《自制电话》就是因此被《中国初中生报》⑨ 看中而得以发表的。

7.斟词酌句

     文章写好了，千万不要急于投寄（或邮发），精心修改是很有必要的。对于文章中的每一个词句都要进行认真的再推敲，比如文章某一处是用“深刻理解”好呢，还是用“认真体会”好？它们的意思相近但不完全相同，只有根据上下文反复推敲，才能恰到好处地进行表述；再如应该用“象”的地方就不能用“像”；还有要杜绝出现病句和错别字，试想编辑那么忙，哪有时间来为你不断修改这些，万一没有全部改出来还要受读者质疑。字母的大小写、上下标以及标点是否正确也要逐个检查；可有可无的话要坚决删掉，莫以为稿子短了会招人笑话，浓缩的才是精华。版面有限，文稿如海，对于编辑，追求的是刊物的品味，只有你惜墨如金地写出的短小精悍的文章，才会受到他的垂青。千字以内的文章最受欢迎，非特殊要求，一般不宜超过三千字。

8.画龙点睛

如果说眼睛是心灵的窗户，那么题目就是文章的眼睛，好的题目会让编辑和读者眼睛一亮。一般地，题目要求精炼准确，生动形象或带有悬念的题目也不错。拙作《“托里斥利”提出的几个问题》①、《是跳上岸，还是被推上岸？》②以及《竹篮打水并不空》③就运用了这些方法。写作时，可以先确定题目可再写内容，也可以写好内容后再确定题目，关键是题目要起到画龙点睛的作用。否则，即使你的文章很好，也有可能因其题目的太俗（甚至雷同）而溺于稿海。

二、研究刊物特点 了解投稿技巧

不同的刊物有不同的特色，同一刊物有不同的栏目。对稿件有基本要求，也有特殊的要求。我们在认真阅读其投稿须知的同时还要注意以下几点。

1.规范格式

     现在提倡使用电子文稿，快速易编。文本一般使用A4纸，正文通常使用5号字，1.5倍行距，图片版式采用：“四周型”（设置方式：在所插入的图片上，右击—设置图片格式—选择“版式”标签—在“四周型”对应方框中的单击后“确定”）。发稿时邮件一定要写主题（主题通常是栏目＋题目），为防止恶意攻击，没有主题的邮件编辑一般不看，文章大多数用附件形式发出。稿件组成：标题、作者姓名、作者工作单位及邮编、正文。在文章末尾注明稿件联系人或者第一作者的详细联系信息（如作者简介、电子邮箱、 QQ 号、移动电话、固定电话、通信地址及邮编）以便编辑及时和你联系。另外，重要的文章，正文前要有“关键词”和“摘要”，正文后要有注释、参考文件。值得提醒的是，一般不要把稿件投给编辑本人，因为每个编辑交际都比较广，往来信件比较多，尤其是非工作时间，稿件更容易丢失。

2.有的放矢

投稿前，先要弄清相关刊物的特点，要知道它的栏目、周期以及读者，分析其读者对什么样的文章最感兴趣，读者喜欢的就是编辑需要的，你把适合的文章及时投给他们，命中率会很高。否则，跑到庙里送梳子，再好也是枉然，相反还会引起编辑的不快——说明你对他们的刊物根本不了解，更不要说喜爱了。

3.雪中送炭

一般的刊物都有一定的周期性和相应的发稿计划，尤其是教学类的报刊，由于要配合教学进度，时效性更强，所以我们的稿件一般只有提前三个月才会有被选中的可能。如果我们能及时把编辑急需的稿件送到他们手里，那将是“雪中送炭”，不用才怪。否则就是“雨后送伞”，再好也只得弃之不用。这里，大部分老师会碰到同一个问题：灵感来自教学，即便写下来就邮发也已过期。处理这类问题的最好办法，及时撰写、不断修改、注明时间（提前三个月的发稿时间）、分类归档、来年再发，到时命中率将会明显提高。

4.切莫“多投”

有些作者，为了提高稿件命中率，经常一稿多投，指望这家不用那家用。其实错了，各刊物有自己的规定，都反对“一稿多投”，要求过了采用期之后再改投它刊。对于一稿多投的作者，编辑会选择放弃，一旦发现还会通报处罚，这个是行规。还有人想出了变通的办法，就是一稿两投、作好投稿记录，收到采用通知后立即通知另一刊物不要再发，以避免被打入“黑名单”。这也不行，因为当另一刊物收到你的撤稿通知后，他们不仅要把已经花费心血修改编辑的文章废掉，还要重新调整发稿计划临时组稿，费时费力，一般今后将不再审理你的稿件。

三、分析成败得失 写好用稿后记

有总结才会有提高。如果你几次投稿都未被录用，决不能气馁，要坚持不懈。不一定都是你的稿子不好，原因会很多，但对比总结是很有必要的。看看你投稿的那期杂志、那个栏目发表的文章，与你投寄的稿件在内容上、写法上有哪些不同，认真写好感受。也许你第一次的感觉是人家的文章还不如你的好呢，那是自家的孩子自个儿爱；倘若你第二次的感觉还是认为你的好，那可能是你错过了发稿期；如果你第三次的感觉仍认为你的好，那就危险了，因为那些文章都是老编们百里挑一精选精编出来的，你这样认识，不仅学不到人家的经验，而且找不出自身的缺点，怎么会有提高？何以谈再中？这就需要从头学起，先学阅读再学写作。另外，如果稿子发表了，也不能光顾高兴，应该将发表的文章与你的底稿进行认真的对比，看看编辑给你作了哪些增删，连同修改的字、词及标点都要用红笔在底稿上标出来，仔细体会好在哪里，以引起今后重视，因为这些正是你写作中的弱点，编辑正在手把手地把自己的“绝活”传授给你呢，切不可失去些这么好的机会！要认真总结，写好后记。长此以往，何愁用稿率不高？（完）

①见《物理教学探讨》（西南师范大学）1999. 3、1999. 4

②见《理科考试研究》（哈尔滨师范大学）1997. 8、2001. 9

③见《文化与智慧》（山西师范大学）1996. 1-2、199. 4

④见《初中生学习》（黑龙江教育杂志社）2009. 10

⑤⑥见《数理天地》（中国科学技术协会）1995. 2、1994. 10

⑦见《数理报》—教师版 （山西师范大学）2009. 10

⑧见《中学生课程辅导》（山西出版工作者协会）1994. 2

⑨见《中国初中生报》（共青团中央委员会）1990. 7-8

⑩见《初中生学习指导》（辽宁教育杂志社）1986. 13

⑾见《现代中学生》（吉林教育杂志社）1986. 11

⑿见《数理天地》—高中版（中国科学技术协会）2010. 2

［作者简介］张志良，江苏省泰兴市初中物理首批学科带头人，泰兴市十一届人大代表，曾任农村中学校长，著有《九年级物理同步讲解与测试》（天津人民出版社出版）