作为一名成长中的普通青年教师，有幸参加了监利县第一、二届“名师巡讲”活动。两次活动，两次交流，收获颇多。高三政治复习课要求学生实现知识、能力、觉悟的三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这就需要提高课堂效率。如何打造高三政治复习课高效课堂？可从以下几个方面进行尝试。

    一、研究《考试说明》和《课程标准》，回归教材

高三政治复习课不同于一般课堂教学，通过复习，要使学生清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》和《课程标准》中规定的每个必考的知识点，以及对知识点的基本要求，使学生对基本概念、基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时让学生的思想认识和觉悟水平得到提高。

此外，复习的过程中还应该回归教材，进一步了解基础知识，因为基础知识是理解问题、分析问题和解决问题的工具。学生必须完整准确地掌握教材基础知识，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。高考试题千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对性地复习。

在基础知识复习阶段，要真正做到夯实基础，降低难度。教师应该引导学生将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证学生扎实的掌握基础知识和基本理论。对基础知识和基本理论的掌握要做到：一要“准”，即考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能“大概”“差不多”，必须对相似、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。二要“全”，即凡是《考试说明》中规定的考点所涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随意增删知识点，“增”会给学生添负担，“删”则可能会造成高考中的丢分。

二、确立政治复习课的基本模式，提高课堂的教学效率

在基础知识的复习课上，应该提前发给学生导学案，具体操作可按如下步骤进行。

1、考纲解读。教师引导学生了解考点及高考命题特点。

2、考点梳理。学生自主学习，对复习内容进行系统的阅读。

3、核心突破。学生充分自学后，学生与学生之间互动式的合作学习、合作探讨，小组展示学习成果，教师引导总结，知识生成。

4、课堂检测。教师应选择质量较高的训练题，要求学生独立完成，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。

5、知识整理。教师引导学生构建知识网络，构建的过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热点举例，使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力。

6、拓展提升。教师及时结合社会热点，比如党、国家、政府、公民的大事要事出题，让学生自己分析、讨论，教师适时的点拨，提高能力。

三、更新教师的教学方法，提高学生的学习积极性

教学方法是体现教学质量的门径。教学方法的先进与否，关系到教学效率的高低。新课程改革要求政治教学方式、方法的相应改革。传统政治教学方法难以适应当代政治教学的要求，无论是教学内容，还是学生主体状况，传统政治教学方法基本上是“满堂灌”，教师只顾在课堂上滔滔不绝的讲授，不顾学生能否消化所讲的内容，不留学生自主思考的时间，不注重学生的探究式、启发式的思考学习，不关心学生上课的主体性。我们几代人都是在这种教育方式下成长起来的。这种教育方式带给我们的切身感受，想必大家都有同感。政治课上经常成为“聊天”、“休闲”、“漫游”的地方，很多同学上到政治课就睡觉、说话或漫不经心的听讲，厌倦政治课的情况十分普遍。造成这种状况最重要的原因就是教学方法的不当。因此，要提高教学效率，就必须探究有效的教学方法，可以采用探究式教学法、案例教学法、情感教学法等。

四、优化学生的学习方法，挖掘学生的自学潜能

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在复习课中，应该把培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口，针对复习课的具体情况，可多角度的挖掘学生的潜能。

1、指导学生制订每天、每周、每月的复习计划，并使之与老师的复习步调基本一致。

2、对高考选择题和主观题，不同题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法并总结规律，拓宽学生的解题思路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。

3、建立错题集。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误。

4、坚持早读和晚读，掌握一定的记忆方法。记忆是保持、巩固知识的重要手段，是学习的象征。高考政治命题，强调对基础知识和基本理论的考核，很大程度上是通过对个体记忆能力的考查，即再认或再现所学的经济、政治、文化、哲学、时政等方面的知识来实现的。记忆是高考所要求的各种能力的基础、起点。可以采用联想记忆法、重点记忆法和趣味记忆法等。

五、调整学生的心理状态，营造积极的备考氛围

课堂效率与学生的心理状态有密切的关系，很多学生不重视政治课的学习，缺乏学习的积极性和主动性。教师应该经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生之所想，思学生之所思。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系，与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。教师的情感因素是影响学生最积极、最活跃的因素。师生情感交融才能取得学生的信任，学生只有信任教师，才能对学习的内容感兴趣。学生一旦有了学习的兴趣，就会自然而然的参与到政治课的学习中来，学习会慢慢的变成一件快乐的事情，课堂效率也会得到很大的提高。