在现实工作中，由于种种原因，常会出现教学中途临时调整班主任的情况，对于接任“二手”班主任的老师而言，在新上任的起始阶段，总存在教育上的诸多不协调，我们将这段时期称为教育上的“磨合期”。

　“磨合期”出现的原因是多方面的，从心理学角度分析，主要有两个方面：

　　其一，学生在与前任班主任的长期相处中，形成了情感上的倾向性，对前任班主任的教育方法已经熟悉和接受。

　　其二，新班主任的威信、师生情感暂时还没有建立起来。

　　“磨合期”作为教育过程中的一个特殊阶段，如果处理不好就会  严重妨碍教学效果和教育任务的完成。

　　那么，怎样尽快顺利地度过“磨合期”呢？我认为有效途径有以下几种：

　　一、稳定原有的班干部队伍，依靠他们做好班集体工作

　　一般说来，原有的班干部队伍都是原班主任和全体同学推选出来的比较有能力、肯为班集体服务的优秀学生，比较受学生的拥护。作为二手班主任，应当认真听取原班主任对每个班干部的评价，详细地了解他们在工作中的表现，再和每一位班干部谈心，要肯定他们过去的成绩，使其树立继续干好工作的信心。而对个别表现一般的、威信较低的班干部，要指出其不足，及时给予鼓励和帮助，从而使他们也能在新班主任的带领下加倍努力地去学习。

　　二、注意要有衔接性和连续性

　　学生作为教育、教学活动的主体，他们会以自己的方式和评价去衡量每一位老师，去比较前后两位班主任。新到班主任的管理方式不适应学生时，他们就会产生怀旧心理，轻则不配合新班主任开展工作，重则处处跟新班主任作对。因此，作为二手班主任应提前跟前任班主任沟通，了解前任班主任的管理方法，并深入到学生中去。通过与学生开座谈会、个别谈话，制定出一套符合实际、又深得人心的管理方法，既做到与原有的管理方法有所衔接，又能有所创新，使学生在适应新的管理方法时，既自然又自觉，并从内心感激新的班主任，这样来开展班主任工作就更加得心应手。同时也要加强与科任老师的沟通，倾听他们对班级管理的意见，以便及时总结和改进工作。

　　三、细致了解学生，缩短师生心理距离

　　“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人”（乌申斯基语）。只有尽快了解学生，熟悉学生，缩短师生之间的心理距离，做起工作来才能有的放矢，事半功倍。作为“二手”班主任，接到一个新班，第一件事情就是分析书面材料，反复阅读学生的入学登记表和学籍卡片，了解学生的思想品德和学业成绩、兴趣爱好、家庭情况等，熟记每位学生的姓名，对每位学生的特点做到心中有数，这样才可针对不同学生，对症下药，因材施教。接着，便要洞悉学生的内心世界。教师可找学生个别谈心，召集部分学生进行座谈，以平等的身份，亲切的态度与学生生活在一起，做学生的知心朋友，这样才能打开学生的心扉。

　　四、主动参与学生活动，沟通师生情感

　　在新课改的形式下，学生当前的课余文化娱乐活动很丰富，“二手”班主任若能以普通一员的身份适当的参加一些学生的课余文化娱乐活动，而且在这类活动中尽量淡化教师的身份角色，会收到意想不到的效果。如得知班上男生爱踢足球，教师便可加入他们的踢球行列或与他们交流足球信息、足球知识等，使学生感到自己遇到了知音。这样，师生的感情就会融洽，教育的效果就会提高，教师就会很快缩短与学生的距离，很快被学生认可和接纳。

　　五、抓住“新”的契机，帮助学生塑造“新的自我”

　　对于学生来说，换了新的班主任时，他们大都会萌发出一种“一切从头再来”的积极向上的心理，都希望通过自己的努力能赢得新班主任的好感和信任。作为“二手”班主任，应及时把握住学生的这一心理特点，及时鼓励，善于引导，帮助他们塑造“新的自我”。对学生切忌讽刺挖苦，而是千方百计给他们创造条件和机会来展示某方面的特长。一旦发现他们的闪光点，要及时给予鼓励和表扬，使他们能够勇敢地抬起头，扬起理想的风帆，重新点燃希望之火。

　　总之，二手班主任工作非常艰巨，只要从点滴做起，从小事做起，因势利导，以一颗无私的爱心、满腔的热情面对学生，就有希望到达成功的彼岸。