一、答题步骤  一般分三步：先审题，后构思，最后作答。

　　 1、审题：回答主观题，关键在于审题。

审题要细心读题，推敲题意，看准已知条件，把握未知条件，判断知识范围，明确需要的基础知识和技能技巧。就是做到“四审”，即：一审“范围”、二审“主体”、三审“角度”、四审“内容”。

（1）要审设问的知识范围，即明确试题所属知识模块

审“范围”就是要首先明确设问的知识范围，但在审题时要注意：不同设问的知识范围的限定是不一样的。

①有的设问知识范围限定比较具体，直截了当地指明试题所属知识板块。例如：2014年新课标全国卷Ⅰ38(1)：结合材料一运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义；2014年新课标全国卷Ⅱ38(1)：结合材料一和所学经济知识，概括我国当前信息消费的特点并分析发展信息消费的积极作用。

②有的设问范围可能具体到某一模块的某一知识点上。例如2014年新课标全国卷Ⅰ39(1)：结合材料运用文化创新作用的知识，说明教育创新对培养人才的意义；2014年新课标全国卷Ⅱ39(2)：结合材料，运用实践与认识的相关知识，分析实践在冯洪钱创作《民间兽医本草》过程中的作用。

③有的设问范围是隐性的，需要根据设问中的关键词及其背景材料作出判断。例如：2014年高考天津卷14(2)：请你评价材料中公司或艺术家的行为。应抓住关键词“公司或艺术家”结合设问和背景材料，确定其属于《经济生活》模块。

（2）要审设问的主体

设问的主体不同，答题的方向就不同。一般来说，《经济生活》的主体通常有国家、政府、企业(经营者)、个人(消费者、劳动者)等；《政治生活》的主体通常有国家、政府、党、政协、公民、人大代表等；另外，试题中的相关材料也可能成为设问的主体。

【示例】运用《经济生活》的知识，从企业或政府任选一个角度，针对材料三中专家们指出的问题提出两条解决措施，并简要说明理论依据。

[名师精析]设问主体是企业或政府，答案组织一定不能偏离“主体”——企业或政府这个方向。

[答案]企业：①制定正确的经营战略，生产适销对路的文化创意产品。理由：战略定位准确才能加快发展。②依靠科技创新，继承和发扬传统陶瓷工艺，培养创新型人才。理由：科技是第一生产力；人是生产力中最具决定性的力量。③通过兼并重组，扩大优势陶瓷企业的规模。理由：价值规律的作用。政府：①发挥陶瓷文化优势，实施创新驱动战略。理由：科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。②大力发展陶瓷文化创意产业，推进陶瓷产业转型升级。理由：加快转变经济发展方式的要求。③加强宏观调控，加大环境保护力度。理由：市场调节的局限性；坚持节约资源和保护环境是我国的基本国策。

（3）要审设问的角度，即审设问的指向

设问的基本类型(角度)：“是什么”“为什么”“怎么样”三大类。角度不同回答就不同：如果是要求根据材料归纳问题、道理或者要求分析材料所体现的某一知识等，是要求回答“是什么”；如果是要求运用某个知识分析说明材料，则是要求回答“为什么”；如果是要求针对材料提供的信息探讨措施、提出建议等，则是要求回答“怎么办”。

     “是什么”——主要从“现象”“道理”“依据”“问题”等角度入手。例如2014年重庆卷13(1)：根据材料一，概括中美贸易的特点。

“为什么”——则从“必要性”“重要性”“意义”“作用”等角度去回答。例如2014年大纲卷38(1)：结合材料一，运用政府职能的知识说明国务院为什么要进行机构改革。设问主体是政府，答案组织一定不能偏离设问——“为什么”这个方向。

“如何做”——应该从“措施”“对策”“启示”“解决”“处理”等角度解答。例如2014年北京卷38(2)：结合材料，你认为地铁票价应怎样调整？运用《经济生活》相关知识说明理由。

     （4）要审设问内容，包括问题的内容、客体、手段和过程

     审材料内容。包括主体为实现目标而对客体采取的措施、手段及其过程。材料内容在审析中要求做到：第一、弄清每则材料有几层含义，主旨是什么。第二、结合设问对材料进行理论思考。第三、弄清各材料的内在联系，概括、归纳其反映的问题。这样，才能挖掘和提取有效的信息，建立理论与试题的链接点。2014年安徽卷38(1)：结合材料一，运用“发展中国特色社会主义文化”的知识，说明我国开展全民阅读活动的意义。2014年浙江卷41(1)：结合材料，说明美食的创造是发挥意识能动作用的过程。这两个问题都要求考生分析材料所反映的实际内容，把握材料核心，运用相关理论来分析问题和解决问题。

总之，审题过程也就是“获取和解读信息”的过程，是“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”的基础，是考生正确解答试题的前提。审题时一定要做到“四审”(范围、主体、角度、内容)；考场上，一定要带着问题审析材料，做到看准题、看全题，并在审清题意的基础上，回忆、检索与材料相关的理论知识，结合具体要求分析、筛选，综合把握，确定最符合题意的理论观点，要正确运用高中政治专业术

　【阅读设问时要看清要求、抓关键：⑴看清试题要求：①一看范围要求。要明确试题是要求用政治、经济或哲学的有关知识，还是用哲学中的唯物论、辩证法、认识论或是历史唯物主义的某些知识来分析回答问题。②二看分值要求。如果分值较高，则答案要点可能较多，若分值较低，则答案要点较少。⑵读设问抓关键：这是个关键性步骤。因为命题的意图、指向、要求等，种种限定均在其中。①一定抓住关键词语，辨明命题意向。(主体、范围性语句)②是抓准限制词语，吃透题意细节。(设问词、问题短语)审读材料全文：要认真阅读材料全文，在阅读的时候，要做到：⑴找出全文的中心句，即能够表达全文意思的语句。⑵分出段落层次，并概括每段的意 思。⑶理出段与段之间的内在联系。⑷认真思考的基础上列出答案要点。有了答案要点，也就有了答题方向。按这个方向组织答案，一则可以防止跑题，二则可以防止遗漏要点。】

　　 2、构思

要通过构思来理清答题思路， 要搞清用什么原理(单个原理还是多个原理)以及如何运用该原理进行表达;要找准答题的切入点;可以采取在心中打草稿的方式来理清答题思路。

3、作答

把该回答的问题理清思路以后，就可以动笔作答了。作答时要注意把它们分成几个自然段，以要点化的方式，正确运用学科语言(学科术语)，认真工整地书写(要书写清楚)，将答案准确完整地表达出来。

　　 二、答题规范

高中政治主观题越来越重视对学生的能力考查，规范化答题需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因素的影响，学生文字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出来。规范化答题能力问题已成为教师和学生普遍关注的问题。

1、答题不规范的表现很多，具体情况如下

(1)由于审题不清导致回答问题的方向不明确，答非所问。这一点突出表现在学生对知识点的宏观把握能力较差。例如，题目要求用经济生活的有关知识回答，学生却用政治生活解答；题目要求用辩证法的知识，学生却用唯物论的知识来解答。

(2)口语化现象比较严重，学生对政治学科专业术语的掌握欠缺。学生容易把经济术语、政治术语和哲学术语混同起来；把唯物论和辩证法混同起来，例如：“人类要不断改造自然、征服自然，才能促进社会发展。请从唯物辩证法的角度对这一观点进行简要评析。”解答此题容易误用物质和意识的辩证关系原理、客观规律性和主观能动性辩证关系原理来评析这一观点，虽然说得头头是道，但却不符合答题要求，“张冠李戴”，从辩证唯物论的角度分析代替了唯物辩证法的角度分析。

(3)使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。例如，把依法行政和依法执政混为一谈。

(4)观点的表述缺乏逻辑性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。形式上，书写不工整，上下左右不整齐，不分段，要点不清，答不出或答不全要点；内容上，观点与材料两张皮，不能有效地统一起来。更为可惜的是，有的学生知道材料中蕴涵的观点，却总是啰啰嗦嗦，画蛇添足，不管有用无用，写满为止，结果眉毛胡子一把抓，令阅卷者云里雾里，眼花缭乱，不知所云。

2. 考试中答案缺少规范性的原因

(1)心理干扰。尽管考生经历了多次考试，但当真正面临高考时，考生的精神压力、心理负担就很重。考生一进考场大脑一片空白，有些概念原理怎么也想不出来，主要是对知识点的掌握不深刻而造成的。

(2)由于以往记忆的干扰而造成的审题失误。考试中经常会碰到曾经做过的类似材料或类似设问，但由于考试时间紧，许多考生急于求成，未能认真地把试卷的材料、设问与曾做过的题目进行比较，仅凭以往经验或“似曾相识”就仓促动笔，往往由于找不准设问的切入点而失分。

(3)缺乏必要的理解能力。看不到试题中的“隐含题意”，所谓隐含题意就是没有明确设问的形式和要求，只能根据题目的情境设置具体分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和归纳能力，错误地或不能全面地理解材料的隐含题意，只是抓住了材料中的片言只语就妄下结论，结果是该答的没有答，不该答的却答了，抓了芝麻却丢了西瓜而造成失分。

(4)基础知识掌握不牢固。对概念和原理缺乏必要的理解，只是一味死记硬背，因此解题时不能很好地结合所给材料分析，造成概念、原理与材料内容脱节的“两张皮”现象。又由于基础知识不牢固，答题时不能很好地运用政治术语和时政语言，使得答题语言不规范而失分。

3.政治规范化答题要求做到以下几点

(1)简洁：除要求卷面整洁清晰、文字工整之外，更要力求简洁、准确、概括文字量不宜过多，做到直接明白，不过多解释。简，不是在知识点的数量上简，试题要求多少个角度或者能够体现多少个知识点，那就应该简而全。简，是指在回答每个知识点的时候，以尽量精简的语言来回答，做到有原理，有分析。当然，有的试题明确要求回答所体现的知识，且分值不高，后续有更深入的设问要求，则在此可以简到只答原理，另一类设问为材料反映的现象，一般可以不答原理，而是直接用另一种书面语言把材料观点表达出来。

(2)层次清楚，有逻辑性。这就要求学生平时培养严格分层(要点层次化，层次段落化，段落序号化)意识，即一个要点一个段落，并以序号标记，至少应该做到段首空两格，段落与段落之间略有空隙(这也有利于补充答案)，严禁好像分层了，但分得不合理，比如三个要点分成两个段落，给人的感觉是只有两个要点。

(3)使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。例如，意识的能动作用不能写成意识的反作用，而且使用专业术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。既要做到语言精练，又要答全要点，这样才能使自己的答案和参考答案接近一致。

※答案规范化要求

　 　1、答案段落化。答案不能一逗到底，要注意分段。

　　 2、段落要点化。答案要简明概括，抓住要点。

　　 3、要点条理化。应用知识点要有条理，一个主观题往往需要多个知识点，知识点之间不能相互“窜门”。正式答题之前，可利用草稿纸，先列出提纲，以增强答题的逻辑性和规范化。

　　 4、语言科学化。语言要严密，使用科学术语，书写要规范，卷面要整洁，字迹要清楚。

　   三、常见主观题答题技巧

　　 1、体现类

　　 体现型的设问有“体现了什么?”、“怎样体现?”“从材料中概括出什么道理?”等。?一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。

　 　应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄(有分有合)，后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。 或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。

　　 2、依据类

　　 依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么?”答案基本上是课本上的基本观点、原理。答依据题不要答重要性或意义。

　 　3、为什么类

　　 为什么型的设问有“为什么说?为什么要?”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据(必要性)、意义(重要性)，有时也要回答不这样做的危害性。

4、意义类

　　 此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。答题时一般采用“才能…;才能…”或者“有利于…;有利于…”这样的排比句。

　　 5、怎么办类

　　“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。 解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。?

　　 6、启示类

　　 启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。

　　 7、认识类

　　 认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。

　　这种题型有两类：一类是对某种已定型的某种现象、制度、做法的认识。一类是对某些具有争议性的现象和观点的认识。

　　回答第一类，实际上是一种论证。要运用相关知识从“是什么”，“为什么”，“怎么办”几个角度去回答。

第二类实际上具有辨析的性质，回答这类问题，要针对不同的观点和不同的方面，进行点评、分析。

　　特别提醒：不少考生在答题时习惯于粗粗看题后即答。这种陋习的最大缺点是挂一漏万，影响了解题的全面性，丢分很多。有些考生想到一二即以为想全了，匆匆作答，草草一二行即收笔。还有考生一开始思考很多，但由于没有先列下要点，在答题时出现遗漏。如此种种原因失分，实在可惜。

因此，要求考生在答主观题时必须老老实实遵循以上几个解题步骤，方能题题分分必争，最后夺得高分。另外，要明确高考试卷中的适用原理(知识)一般是不会重复的，切忌多个问题用同一原理(知识)作答；而当一个问题适用多个原理作答时，一般要求在答题时要做到先原理后材料，重要原理在前，次要原理在后，一定要把最重要的，也是最有把握的写在最前面，以吸引阅卷老师的眼球。其他的次要原理写在后面。