摘要：高三进入二轮复习，有三种课型──知识专题课、热点专题课和试卷讲评课。为提高复习效果和高考成绩，知识专题课采用学生讲解式，热点专题课采用师生讨论式，试卷讲评课采用师生谈话式。 

关键词：高考复习；课堂教学；有效教学；教学方法

高三二轮复习课大致有三种课型，即知识专题课、热点专题课和试卷讲评课。这三种课该怎么上？笔者认为，知识专题课采用学生讲解式，热点专题课采用师生讨论式，试卷讲评课采用师生谈话式。 

一、知识专题课──学生讲解 

高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“首先，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说；不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材；不能只重视微观考点的讲解，却忽视宏观框架的构建。作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，拯救学生？ 

1．让学生对照教材“目录”讲。某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。 

2．让学生对照单元“管涌图”讲。每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。 

3．让学生围绕一个“知识块”讲。围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系；然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：（1）商品的含义及基本属性；（2）货币的产生和本质；（3）货币的基本职能；（4）货币与纸币；（5）通货膨胀与通货紧缩；（6）货币与财富；（7）货币的种类与形式；（8）外汇和汇率；（9）价格的决定与变动；（10）价值与价格；（11）价值规律及其表现形式；（12）价格变动对经济生活的影响；（13）市场经济的基本原理；（14）市场与计划；（15）社会主义市场经济的基本特征；（16）我国的基本经济制度；（17）公有制和非公有制经济的关系；（18）市场调节与宏观调控的关系。与《政治生活》模块渗透的内容有：（1）组织社会主义经济建设、文化建设的职能；（2）政府的宗旨、原则；（3）党的性质、地位、宗旨、作用；（4）各民族共同繁荣的原则；（5）国际竞争的实质。与《文化生活》模块渗透的内容有：（1）文化与经济、文化与综合国力的关系；（2）文化对人的影响；（3）我们的民族精神；（4）坚持先进文化的前进方向；（5）建设社会主义精神文明；（6）加强思想道德建设。与《生活与哲学》模块渗透的内容有：（1）用联系的观点和发展的观点揭示商品经济和市场经济的关系；（2）用对立统一的原理认识商品使用价值和价值的关系；（3）用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律；（4）用矛盾的主次方面辩证关系分析在我国现阶段的所有制结构中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济发展的社会主义方向；（5）用物质和意识的辩证关系、矛盾特殊性原理、社会存在和社会意识辩证关系分析我国现阶段基本经济制度的必然性；（6）用矛盾的普遍性和特殊性关系原理说明我国社会主义市场经济既具有市场经济的一般特征，又同社会主义基本制度结合在一起；（7）用一分为二的观点，全面看待汇率的变化、市场调节与宏观调控等。 

需要强调的是，在个别学生讲解知识专题内容时，需要同学合作，需要老师矫正、引导、点拨、总结、归纳。 

二、热点专题课──师生讨论 

1．热点材料的选取。在进行热点复习时，老师首先要精心筛选作为命题载体的情景材料。选取热点材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的；体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点；与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建设和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和思考社会经济政治文化中的突出问题。 

2．热点专题的复习模式。由老师确定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热点的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营造问题情境；让学生思考材料，透过现象揭示本质，抓住问题的要害，准确捕获材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度思考问题；让学生讨论交流，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的依据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。

     三、试卷讲评课──师生对话

     在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。通过强化训练，使学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题能力。同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求。然而，上述目标的实现不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，需要多次在考试及试卷讲评中练就、积累。

     试卷讲评课大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情况，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义形式提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误。第三步：在自查自纠的基础上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，老师再点拨、补充、完善。在这一环节提倡生生互助、师生互动。第四步：老师对试卷中共性错误进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题（或知识、或审题、或方法）进行专门纠错训练。

     在高三最后复习备考过程中，老师要指导学生随时回头看看自己在前一阶段学习中出现的失误，反思自己出错的原因──是知识掌握不牢还是解题能力欠缺、是审题不准确还是粗心大意、是思维方式出现偏差还是缺乏解题技巧、是简单问题复杂化还是复杂问题简单化、是答案不规范还是结合材料分析不到位等等，避免同样的错误在下一次考试尤其是高考中重复出现。

     高三二轮复习阶段，是高考冲刺的关键阶段，为了取得理想的成绩，老师在认真备课、艰辛付出的基础上必须复习得法，发挥学生的主动性，调动学生的积极性。同时，要引导学生调整好自己的心理状态、身体状态，以最佳的竞技状态迎接高考。只有这样，才能提高高三政治二轮复习的效果，提高学生的高考成绩。