最近，作者所在学校班主任群又开始砸锅了，原因在于：德育处、办公室天天催交留守儿童帮扶记录。班上有留守儿童的个别班主任，紧缩眉头，班务工作已很繁重，“哎，加量不加价……”；没有留守儿童的个别班主任，沾沾自喜，“终于逃过了一劫……”。

什么是留守儿童呢？

根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，对于农村留守儿童的定义是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。

留守儿童问题是如何形成的呢？

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾越来越尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因各地入学政策，户籍制度等因素制约无法将子女带在身边，越来越多的青壮年农民走入城市，于是，一个特殊的未成年人群体——留守儿童产生了。

留守儿童问题的基本影响有那些呢？

留守儿童问题是当今社会一个突出问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，这些孩子容易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常；也有的孩子与大多数孩子无异，甚至在思想上要高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。知道关心家人，关爱他人。生活虽苦，但他们苦中作乐，坚强与勇敢，让他们永远保持着微笑，这些孩子也是留守儿童，但常常被我们忽视；

由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。这给班主任工作带来了很大的压力和难度。

笔者所在高中处于一个国家级贫困县，留守儿童也比较多。，曾接触过这么一个留守儿童，自出生3天后，就没见过自己的父母，她的父母常年在南方打工，平时的联系，只是偶尔的一个电话，即使春节，他们也无法团聚。

由于长期由她奶奶、爷爷监管，她的身上具有留守儿童的一些共性：监护不力、缺乏抚慰、疏于照顾，以及出现“性格柔弱内向、自卑、孤独无靠……”。好在该学生适应能力较强，学校几班主任工作力度大等因素，该学生已顺利考上某高校，实现了顺利过度。

作为班主任，如何在班务工作中，管理好这些留守儿童呢?笔者认为：

加强管理，施以爱心

“爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。”，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行比一般学生更加仔细的观察、记录。

认真填写、并不断完善留守儿童帮扶记录，并要根据这些情况因材施教。千万不能流于形式，更不能当作负担，要从对学生负责的高度，以极大地爱心对待这项工作。

自觉担负留守儿童的管护人

对留守儿童中的“问题儿童”，在日常班务工作中要重点教育监管，想方设法解决问题，而不是推诿问题，甚至推卸责任。

针对留守学生的品德行为偏差和心理障碍等问题，要经常性并不厌其烦地开展心理咨询活动，进行心理矫正，帮助他们疏通心理障碍，解决心理问题，尽最大努力来弥补家庭亲情缺失，避免他们走上歪路、邪路。

充分发挥集体作用，一方面，引导班干部、同学在日常学习、生活中多帮扶留守学生；；另一方面，鼓励留守学生主动参与各种积极有益集体活动，让留守学生在集体活动中真正感受到“家”的温暖。

开展好励志教育等工作，帮助留守儿童树立远大理想，并帮助、督促其克服并解决生活、学习等方面的困难。同时努力培养留守学生的生活自理能力，帮扶他们早日成人成才。

督促家长，搞好监管

作为班主任，努力引导家长：尽力营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；至少每周一次，主动与自己子女联系、沟通，多关爱，不能一味只是给于物质上的满足。正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；也绝对不能有“学生教育是学校的事”，把什么事都完全推给学校，自己图清闲，当个“甩手掌柜”。

要与学校和老师保持经常性联系，配合学校随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行有效、及时的引导教育。

留守儿童问题的解决，是一个宏伟而复杂的系统工程，单靠学校，甚至是班主任队伍远远不够，根本上讲，要大力发展当地经济水平。以及政府要做好各种配套工作等等。

作为学校中的班主任，我们责无旁贷，一方面，我们要不断观察、分析、研究留守儿童问题；另一方面，我们不能等、不能靠，要寻找切实有效的办法，为这一社会问题的解决，发挥自己应有的作用。