一、尖子生学习十二大品质
1、自我约束，以学为先。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。他们说，学习是大事，不容许任何事情占了学习时间。
2、分秒必争,随处学习。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。
3、提前计划，讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。
4、拓展视野，阅读有方。学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。
5、日清日结，合理安排。该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。
6、听写结合，善做笔记。尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更是认真记录。能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什麼问题。
7、书写规范，作业规范。认真审题，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。
8、勤于思考，善于思考。这一条是重中之重，应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，怎样才能达到举一反三、触类旁通的效果。
9、学习互助。与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达;珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。
10、自我调整。不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了，nothing is impossible!。
11.超量学习。老师布置 5 道题，不少尖子生常做 10 道题 ；老师要求读 8 页书，他常读到十几页。他们深知， 求知就是实践 ，实践越多学到的知识就越多。他们能够比较主动地控制学习过程，不是在题海中迷茫，而是在做中学，在学中会，在会中悟，不断提升自己在思维方面的水平。
12.自我测试。考前尖子生们经常从笔记中归纳出老师讲的要点，并以此列出一些模拟试题来自我测试，要是答不出来，就有针对性地再复习。通过大量的 有的放矢的自我训练 ，让自己对学科知识、方法策略等方面不断充实和完善，不断地熟练和透彻。
如何上好尖子生课堂
尖子生是学校中的一个比较特殊群体。教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法方式等方面，存在着与普通班级不一样的地方。很多老师也很困惑，尖子班级的课我要怎样上？
首先，我们要分析和把握尖子生的特点。一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：
——学习基础扎实；
——思维敏捷活跃；
——自主学习能力强；
——思路开阔视野广；
——表达参与欲望强；
——有自己独立见解；
根据尖子生的特点，个人认为尖子班的课堂，我们老师在教学上要注意这么几个问题：
1、课堂要“活”
（1）利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；
（2）让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；
2、大胆“让学”
所谓“让学”就是：
见解让学生（自由）讲；
实验让学生（亲自）做；
重难点让学生（充分）议；
思路让学生(自己）悟；
规律让学生（反复） 找；
总结让学生（自己）写；……
3、突出“三类思维”的培养
分析性思维——让学生对比、分析、评价与判断；
创造性思维——让学生假设、预测、推测、发明、想象、设计、展示；
实用性思维——让学生拿出解决问题的策略、方案、办法等。
4、训练要“实”
（1）做好“精进刻意训练”。针对尖子生的问题，需要进行精准和精细化的训练，强调个性化自主训练。要找准尖子生的学习区（问题、增分点），选好题、精选题；点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。不能泛泛随意布置训练。
(2)“限时练”与“琢磨练”相结合。不能所有的训练都进行限时训练，否则不利于培养尖子生的思维能力，也不利于尖子生攻坚克难。因为限时练更类似于考试一样的训练，学生往往是一种完成任务的训练，这样不利于尖子生在某一个重难点上深入思考。
5、培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授。
比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。
6、培养尖子生“不怕折腾”的精神。
我们很多时候过分强调方法技巧。实际上，好的学习方法是不回避学习“走弯路”和采取“笨办法”的。
正如，名牌大学和普通大学的差距不在于学生学习用的教材不同，这也意味着学生所学知识的内容并不存在天壤之别。但是优秀大学和普通大学的学生在学习上的关键性差异，不在于“学什么”，而在于“怎么学”——学习的过程。同一个知识点，普通学校的学生可能只掌握了皮毛，背一背概念，练几道习题，浅尝辄止；名牌大学的学生却可能通过教授讲解、小组协作、课外研究、文献阅读、论文撰写等多种方法，很深刻立体地消化一个知识点。
学霸们的必备品质
一、熟悉并理解“高考题目”的语言表述定义
——避免犯“审题错误”。
二、构建高中完整的知识体系
三、拥有良好的习惯（学习、生活、思维）
1）把所有做题最简单的过程变成学习习惯；
2）想到做就立刻做
3）每天定时定量的做事
四、会学习——会听课、会课后总结、会分析试卷……
五、会考试——出题、做题、阅卷三合一立体思维
六、会思考——突破模仿、抄袭、记忆
七、可以快速找到每个学科、每件事的“兴趣”点！
人生来就有区别心，于是事情就有喜欢的与不喜欢的区分。但实际上所有的喜欢与不喜欢都是相对的，没有绝对的喜欢，也没有绝对的不喜欢。真正的高手就在于他能以最快最有效的方式迅速地说服自己去发现那些必须要干的事情的兴趣点，然后兴致盎然、乐此不疲地去做……
八、能力过关——高考所需的七大能力
A、迅速地自我情绪调整力（克服紧张、失落、慵懒的破坏性情绪）
B、高度的专注力
C、过硬的记忆力(基础不丢分)
D、严谨的思辨力（审题不出错）
E、精确而迅捷的计算力
F、缜密的时间分配力（不会做不完，不会做太快）
G、表达与思维的同步力
九、高“情商”
人的情绪很容易受外界的干扰，而内心的不宁静自然会严重影响到做事的效率，因此最顶尖的高手一定是最能控制自己情绪的人，他也恐惧，也紧张，也烦躁，也有情绪周期，但可贵的是他能在最短的时间找到调整自己情绪的方法，并让自己摆脱出来，于是他——很厉害！
凡人与高手的区别：
凡人会纵容自己的情绪（坏的低落的、好的过于激动的），并最终被情绪操控；
高手会克制自己的情绪，并最终将情绪操控在一个合理的区间。
十、精通“标准化考试”的答题原则
高考满分是750分，40%以上是选择题。中等水平的考生，选择题会丢掉80-150分。
标准试题的6个漏洞：
1）有，切只有一个正确答案（针对单选）
2）题目有暗示
3）选项有暗示
）错误答案有严格限制
6）不问过程只问结果
十一、具备“冲刺”阶段的安心高效备考能力
备考是一种关键性能力，明天要考试，今天的状态与所作为对最终的分数起着颠覆性的作用，但很多学生要么考前浮躁无所事事，要么无规划盲目通览，最终都导致最宝贵时间的流逝，令人扼腕！！因此，考前要刻意地去保持安静——境由心生！考前要提前将复习材料精简化，避免使自己埋在资料海中蒙头转向！
十二、严谨、客观的“语言”表述能力
我明白，但我不能用考试规定的语言将答案清楚地表达出来，原因是我平日训练的时候只满足于“明白了”，结果分数惨不忍睹，于是又一个猛烈抱怨高考不公的怨妇诞生了……
二、对尖子班教学的几点建议
尖子生是学校中的一个比较特殊群体。教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法方式等方面，存在着与普通班级不一样的地方。很多老师也很困惑，尖子班级的课我要怎样上？
首先，我们要分析和把握尖子生的特点。一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：
——学习基础扎实；
——思维敏捷活跃；
——自主学习能力强；
——思路开阔视野广；
——表达参与欲望强；
——有自己独立见解；
根据尖子生的特点，个人认为尖子班的课堂，我们老师在教学上要注意这么几个问题：
1、课堂要“活”
（1）利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；
（2）让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；
2、大胆“让学”
所谓“让学”就是：
见解让学生（自由）讲；
实验让学生（亲自）做；
重难点让学生（充分）议；
思路让学生(自己）悟；
规律让学生（反复）找；
总结让学生（自己）写；……
3、突出“三类思维”的培养
分析性思维——让学生对比、分析、评价与判断；
创造性思维——让学生假设、预测、推测、发明、想象、设计、展示；
实用性思维——让学生拿出解决问题的策略、方案、办法等。
4、训练要“实”
（1）做好“精进刻意训练”。针对尖子生的问题，需要进行精准和精细化的训练，强调个性化自主训练。要找准尖子生的学习区（问题、增分点），选好题、精选题；点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。不能泛泛随意布置训练。
(2)“限时练”与“琢磨练”相结合。不能所有的训练都进行限时训练，否则不利于培养尖子生的思维能力，也不利于尖子生攻坚克难。因为限时练更类似于考试一样的训练，学生往往是一种完成任务的训练，这样不利于尖子生在某一个重难点上深入思考。
5、培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授
比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。
6、培养尖子生“不怕折腾”的精神
我们很多时候过分强调方法技巧。实际上，好的学习方法是不回避学习“走弯路”和采取“笨办法”的。
正如，名牌大学和普通大学的差距不在于学生学习用的教材不同，这也意味着学生所学知识的内容并不存在天壤之别。但是优秀大学和普通大学的学生在学习上的关键性差异，不在于“学什么”，而在于“怎么学”——学习的过程。同一个知识点，普通学校的学生可能只掌握了皮毛，背一背概念，练几道习题，浅尝辄止；名牌大学的学生却可能通过教授讲解、小组协作、课外研究、文献阅读、论文撰写等多种方法，很深刻立体地消化一个知识点。
在尖子生的培养方面，从以下几方面入手：
一、 非智力因素的培养
1.学习动机的培养
在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调. 要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2.坚韧意志的培养
学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决. 要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志. 俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。
3.良好习惯的培养
可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、 能力的培养
第一招：目标不宜过高从多拿1分做起
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留意粗心大意出错的地方；
第六，加强识记，保证记忆题的得分；
第七，训练答题的速度，学会正确用时；
第八，提高书写质量；
第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；
第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错，善于记录得高分
一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
第三招：学了、知了、做了还要"拿了"
不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也"做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。
解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
第五招：做好信息搜集也是增值关键
平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们"可能"会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
第六招：吃好"正餐"恰当选择资料
这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主。所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。
其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
第七招：找尖子生谈话
找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
第八招：放手让尖子生自主学习
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。
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